舞蹈專業(yè)實習個人總結精選(九篇)
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第1篇：舞蹈專業(yè)實習個人總結范文
論文摘要：近年來舞蹈專業(yè)的辦學規(guī)模隨著我國高等教育的快速發(fā)展而不斷擴大，各類舞蹈學校也爭相擴招，越來越多舞蹈專業(yè)的學生面臨著沉重的就業(yè)壓力。如何讓舞蹈專業(yè)學生能更好的適應就業(yè)崗位，提高舞蹈專業(yè)學生的就業(yè)率就顯得越來越重要。
聞一多先生說過：“舞蹈是人的生命情調(diào)最直接、最實質(zhì)、最強烈、最尖銳、最簡單而又最充足的表現(xiàn)”。這種表現(xiàn)方式應該說是最美麗和最自然的方式。但從專業(yè)的角度來說，這種表達方式不僅對編導和舞者本身的表達能力有較高的要求， 同時對于音樂、舞美、燈光、道具甚至觀眾的契合度都有較高的要求。這種非常專業(yè)而又有限的因素無疑提高了舞蹈專業(yè)學生就業(yè)的難度，如果再一味強調(diào)舞蹈專業(yè)的這種專業(yè)化就業(yè)性，這種做法將會嚴重影響舞蹈專業(yè)學生的就業(yè)率，而保證就業(yè)率的根本因素就是就業(yè)去向。
一、就業(yè)去向分析
從舞蹈的專業(yè)特點來說，舞蹈專業(yè)學生越早接觸專業(yè)方面的學習和訓練越好。因此，在從附中到大學的七至八年甚至更長的可謂十年寒窗中成長起來的專業(yè)學生們，都舍不下這份專業(yè)，都會選擇從事與舞蹈相關的工作。據(jù)調(diào)查，他們一般有以下幾種就業(yè)渠道：
1、進入各級專業(yè)演出團體
這類學生多數(shù)是舞蹈表演專業(yè)畢業(yè)的學生，他們的形象、身材和專業(yè)素質(zhì)都很好，無論身材扮相都讓人賞心悅目，因此他們不必擔心找不到工作。而且一般情況下他們都能進入各省、市、縣級歌舞團和較好的藝術團體當演員。
2、進入各級院校
這類學生多數(shù)是舞蹈學專業(yè)畢業(yè)的學生，這類學生較前一類學生而言，只能說是形象、身材和專業(yè)素質(zhì)較好，相對前一種學生而言，除專業(yè)外，學院側重培養(yǎng)他們的文化等綜合教育素質(zhì)，畢業(yè)后他們一般都會選擇教育行業(yè)， 進入各省、市、縣級院校從事舞蹈教育教學工作。
3、進入各級群眾藝術館
這類學生較以上兩種專業(yè)學生而言，身體條件和專業(yè)素質(zhì)相對一般，因此他們選擇進入各省、市、縣級群藝館從事群眾文藝輔導工作，帶動群眾業(yè)余文化生活普及文藝工作，相對前兩類學生要求低些。
4、考研
這類學生大致有兩種：一種是家庭條件較好，畢業(yè)后會選擇考研或通過其它途徑繼續(xù)深造，另一種是專業(yè)技能一般，面對專業(yè)好的學生不具備競爭力，因此，他們想通過考研來提高自己，從事理論方面的教學和研究，避開熱門報冷門來保證自己的就業(yè)崗位。
5、臨時兼職
這類學生大多數(shù)家庭經(jīng)濟條件一般，自身專業(yè)素質(zhì)和各方面條件一般，通過跑場和帶班來保證自己有一定的經(jīng)濟收入。但這只是一種臨時性的謀生手段，它沒有長久性和持續(xù)性。
6、改行
這類學生屬于專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)都較差的一類，畢業(yè)后他們會選擇改行，通過各種社會關系改做一些其他行業(yè)的工作。
7、自主創(chuàng)業(yè)
由于舞蹈專業(yè)的局限性，剩余的這類學生無法找到工作，于是便選擇自主創(chuàng)業(yè)，他們要么辦培訓班，要么開店等，以保證自己有一定的經(jīng)濟收入。
8、待業(yè)閑賦
最后一種情況，這部分學生因形象、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)都很差，又沒有任何社會關系，畢業(yè)后無法找到工作，只能待業(yè)在家無事可做。
二、影響就業(yè)去向的因素
就業(yè)去向是保證就業(yè)率的根本，根據(jù)以上就業(yè)去向的分析，舞蹈專業(yè)學生，大多數(shù)選擇的職業(yè)是專業(yè)舞蹈演員和舞蹈教師，但受目前擴招和諸多社會經(jīng)濟文化發(fā)展中的不均衡因素影響，使得舞蹈專業(yè)崗位都處于飽和狀態(tài)。這種局面從不同程度上影響了舞蹈專業(yè)學生的就業(yè)率。當然， 影響舞蹈專業(yè)學生就業(yè)率的因素除此之外還有其他因素， 大致可歸納以下幾個方面：
1、內(nèi)在因素
（1）不同專業(yè)的情況不同
比如舞蹈表演專業(yè)和舞蹈學專業(yè)，如今表演專業(yè)的要求不再是單一性的，提倡的是編表合一，即編導和表演合二為一，這種專業(yè)的學生既要掌握編導基礎和編導技法，同時還要有表演方面應有的素質(zhì)，舞蹈學專業(yè)則主要是側重于文化素質(zhì)和舞蹈教育方面，兩者的要求不同，培養(yǎng)的人才去向也就不同，在當今注重綜合素質(zhì)和能力的前提下，表演專業(yè)的學生自然就比舞蹈學的學生就業(yè)率高。
（2）相同專業(yè)的情況不同
在相同專業(yè)內(nèi)，外形條件好的學生就業(yè)率相對較高， 男生就業(yè)率又比女生相對較高。這既反映了目前我國就業(yè)情況的普遍性，又體現(xiàn)了舞蹈專業(yè)的特殊性。舞蹈專業(yè)學生最大的就業(yè)途徑就是當演員，外形條件好是必備的首要條件，在具備較強的專業(yè)素質(zhì)，必定就會成為行業(yè)中搶手的人才。還有舞蹈專業(yè)在招生時，報考的男生就比較少，進校后人數(shù)自然就少，這就使得舞蹈這一行業(yè)內(nèi)男演員緊缺，也就從某種程度上決定了男生比女生就業(yè)率高這一情況。
2、 學生的就業(yè)適應性差
由于舞蹈專業(yè)的特殊性，一般情況下，學生在校期間只注重編導、舞蹈學、舞蹈表演方面的專業(yè)學習，而忽略了其它如文化素質(zhì)、人文素質(zhì)等綜合素質(zhì)的學習，這就造成了一定的局限性。在以上幾種就業(yè)渠道飽和的情況下，學生們對其它專業(yè)的就業(yè)適應性就顯得力不從心，因為目前的用人單位都存在一個普遍問題：那就是注重學生的各方面綜合素質(zhì)和能力，因此學生的綜合素質(zhì)和能力不高，不能適應當今其他就業(yè)崗位的需要，也是其中的一個因素。
3、外在因素
對于所有藝術類專業(yè)來說，影響學生就業(yè)的外在因素不外乎市場需求。
市場需要什么樣的人才，畢業(yè)生就要能夠適應這樣的要求，當今社會需要的是一專多能的復合型人才，而不是單一性很強的人才，無論是高校還是畢業(yè)生都應該適應當今多元化的社會需求崗位，因此我們在擴招的前提下應該考慮到就業(yè)的適應性，權衡好擴招與就業(yè)率的比重，謹慎行事，不要盲目。
三、提高就業(yè)率的措施
在日益嚴峻的就業(yè)形勢下，怎樣提高學生的就業(yè)率，讓更多的學生能找到工作，是我們學校和教師必須要思考的問題，以下幾點措施僅供參考。
1、學校措施
（1）正確對待學生就業(yè)適應性問題
當前對舞蹈專業(yè)學生就業(yè)適應性問題，在一定的程度認識上還存在一些誤區(qū)，其一：重招生而輕就業(yè)。尤其是在擴招的前提下， 學校的重點工作都圍繞著招生來制定計劃，安排工作， 而學生的就業(yè)問題常常是交給就業(yè)指導中心負責， 其它部門就很少介入。其二是對就業(yè)指導工作實施得不夠具體，平時就很少安排一些有關工作，只是到了學生臨畢業(yè)前才臨時抓一抓。其三是把就業(yè)適應能力的培養(yǎng)問題看作只是學生個人的事情， 似乎圍繞著就業(yè)指導所做的事情都是為學生服務的，并不是學校工作的重點。這些觀念不轉變， 學生就業(yè)適應能力的培養(yǎng)就不可能取得理想的效果。［1］
（2）教學改革應以就業(yè)適應為依據(jù)
當前高校的教學改革有三個基本特征：一是在課程設置和教學內(nèi)容上強調(diào)要盡量體現(xiàn)學科發(fā)展的前沿， 重視基礎學科; 二是在教學方式上強調(diào)要培養(yǎng)學生的能力， 特別是創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力; 三是十分重視現(xiàn)代化教學手段的使用， 強調(diào)教學效率的提高。但這樣做卻忽略了對就業(yè)適應性至關重要的應用技術和操作技能以及更為重要的人際交往能力的培養(yǎng)。學校應從育人目標上確認重視培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力，在安排課程和開展教學質(zhì)量評估時， 還應該注意通才與專才的結合， 基礎學科與應用學科的結合， 理論知識與操作技能的結合， 學習能力與社交能力的結合。此外， 在學校的學科和專業(yè)設置上也應該充分考慮今后畢業(yè)生就業(yè)的需要。［2］
（3）教學計劃中應該強化社會實踐環(huán)節(jié)
在校期間缺乏社會實踐的機會， 幾乎是眾多學生的一致意見。為了加強在校期間的社會實踐環(huán)節(jié)， 建議采取以下措施: 第一， 教學計劃中應有適當?shù)纳鐣嵺`課， 并安排一定的學分， 列入對學生的考核指標。第二， 學生工作中應適當安排社會實踐的內(nèi)容， 利用假期組織一些力所能及的社會實踐活動。第三， 加強對實習工作的組織與指導， 爭取實習單位的支持， 提高實習的實效性。實習不僅是業(yè)務知識與技能的實踐與鍛煉， 更是工作態(tài)度與人際交往能力的見習與鍛煉。有些應用性較強的專業(yè)可以考慮增加實習的次數(shù)和時間。［3］
2、自我措施
（1）準確定位明確發(fā)展方向
當今社會是競爭的社會，要想在競爭中脫穎而出，就必須有自身的優(yōu)勢，舞蹈專業(yè)學生應從實際出發(fā)根據(jù)個人的不同條件、特點和目標，準確自我定位，明確發(fā)展方向，為自己的藝術之路作好定位與規(guī)劃。
目前舞蹈專業(yè)學生就業(yè)需求日益多樣化，國內(nèi)各藝術高校和院系打破以往舞蹈專業(yè)“精英”教育的模式，開始注重培養(yǎng)一專多能的復合型人才，這在一定程度上拓寬了舞蹈教育的發(fā)展空間，同時也為學生個人的發(fā)展鋪設了更多的可選道路。畢竟，“精英”或 “明星演員”只是鳳毛麟角，因此，舞蹈專業(yè)學生在學習過程中，要根據(jù)自身條件、特點選擇適合自己的發(fā)展方向，同時注重其他科目的學習，努力提高自身綜合素質(zhì)與修養(yǎng)，在知識積累的過程中強化自身的優(yōu)勢與特長，盡早明確發(fā)展方向，并在教育、編導、理論、策劃、管理、傳播、文化交流等與舞蹈專業(yè)相關的領域做出多方面的選擇，為日后的擇業(yè)奠定良好的基礎。
（2）挖掘潛能提高綜合素質(zhì)
近些年藝術類專業(yè)畢業(yè)生供需見面會反饋的信息表明：應聘者的綜合素質(zhì)是用人單位普遍參照的選擇依據(jù)。許多用人單位反應，一些畢業(yè)生走上工作崗位后存在“心浮氣躁、恃才傲物、眼高手低、夸夸其談”等現(xiàn)象；有的受自身素質(zhì)或就業(yè)方向的局限，產(chǎn)生改行和放棄的念頭；有的因為受不了工作單位的嚴格管理、善意批評或難以適應理想與現(xiàn)狀之間的巨大差距；有的沮喪之余，不能反思自身存在的問題、進行自我審視，陷入了頻繁“跳槽”卻依然沒有找到滿意工作的尷尬處境，給用人單位與個人都造成了巨大損失。由此可見，舞蹈專業(yè)學生不僅需要過硬的專業(yè)知識，同時更需要提高適應社會環(huán)境的能力、提高文化素質(zhì)的整合能力和實際操作的能力等。從某種程度上說能力比知識更重要，舞蹈專業(yè)學生只有將自身所具備的專業(yè)知識和社會需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能順應時代的要求。
（3）培養(yǎng)創(chuàng)造思維適應時代需求
當代社會的發(fā)展迫切需要創(chuàng)新思維，舞蹈專業(yè)學生更應順應這樣的時代潮流，充分挖掘個人潛能，提高創(chuàng)造思維能力。在現(xiàn)實的工作、學習、生活中，某些缺乏創(chuàng)造力的同學很難在競爭激烈的社會環(huán)境中脫穎而出。我在一次編導課上發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)同學會在表達某一情感動作時聯(lián)想到其他與此相關的動作，并舉一反三，歸類、總結，附以生動形象的動作描述。這些同學大都具有思維活躍、善于思考和想象的特點。由此不難看出，創(chuàng)造思維不是憑空而來的，它是在開發(fā)人的潛能中培養(yǎng)出來的。舞蹈專業(yè)學生只要注重平時生活的點滴積累，積極參加各種創(chuàng)造活動，勇于發(fā)現(xiàn)和敢于探索，善于聯(lián)想和勤于創(chuàng)新，那么在經(jīng)過多年系統(tǒng)的舞蹈專業(yè)化訓練后，必然會讓自身的各方面綜合能力得到提高，而更有實力去面對當今社會嚴峻的就業(yè)問題。
在當今充滿機遇與挑戰(zhàn)的就業(yè)大環(huán)境下，舞蹈專業(yè)學生應該扎實走好大學階段的每一步，為日后的成功奠定堅實基礎，用不斷創(chuàng)新的精神去實現(xiàn)人生價值，成為德藝雙馨的從業(yè)者。
參考文獻
［1］趙增福. 高校就業(yè)教育簡論［J］. 中國大學生就業(yè)， 2004 (15- 16).s.
第2篇：舞蹈專業(yè)實習個人總結范文
2011年12月12日，國家教育部向全社會公布《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《標準》）征求意見稿。首次頒布的《標準》“是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)”。[1]《標準》以幼兒為本、師德為先、能力為重和終身學習為基本理念，包含專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力3個維度14個領域的基本內(nèi)容，充分反映了幼兒園教師必須具備的專業(yè)態(tài)度、知識與能力。《標準》在實施建議中指出：“開展幼兒園教師教育的院校要將《標準》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓的主要依據(jù)?！盵1]高職高專學前教育專業(yè)作為幼兒園師資來源的主渠道，應在學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)范式、課程設置、教學團隊建設及質(zhì)量評估等方面做出系統(tǒng)的全面的改革，從而提高幼兒園教師職前培養(yǎng)質(zhì)量。
一、培養(yǎng)目標———反思型幼兒教師
《標準》重視幼兒園教師的反思與自主專業(yè)發(fā)展能力，強調(diào)幼兒園教師要具有不斷進行專業(yè)化學習、實踐、反思和提高的意識與能力，特別是在“基本理念”和“專業(yè)能力”中均提出對教師反思與自主發(fā)展的要求。[2]幼兒園教師的反思能力是反思型幼兒教師的核心能力之一，是區(qū)別于傳統(tǒng)幼兒園教師的“忠實技術執(zhí)行者”形象的本質(zhì)特征。幼兒教育的理論研究和操作實踐都證明，我國學前教育事業(yè)的現(xiàn)實和未來發(fā)展都需要實踐反思性幼兒教師，在幼兒園教師職前教育和職后培訓一體化的趨勢下，高職高專學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標應確定為培養(yǎng)反思型幼兒教師。反思型幼兒教師具有的本質(zhì)特征有：他們具有開放的教育觀和兒童觀；能擔當多樣化的教師角色；能建立多元的合作、對話關系；善于對教育實踐進行反思和修正。當然，以上是反思型幼兒教師的終極目標特征，需要職前和職后兩個階段共同培養(yǎng)完成，職前培養(yǎng)中要以此為人才素質(zhì)的培養(yǎng)方向。[3]
二、培養(yǎng)模式———實踐反思式
《標準》強調(diào)幼兒園教師必須具備的教育教學實踐能力，“特別強調(diào)了幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點和個體差異的能力；要具有環(huán)境的創(chuàng)設與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價等基本專業(yè)能力；能根據(jù)幼兒的特點和需要，給予適宜的指導，并能引發(fā)和支持幼兒的主動活動，引導幼兒在游戲活動中獲得多方面的發(fā)展”。[4]目前，我國的大多數(shù)幼師院校注重師范生學前教育理論知識和藝術技能技巧的培養(yǎng)，沒有把他們的幼兒教育實踐能力、反思能力和初步實踐研究能力納入培養(yǎng)目標，從而造成了不少學前教育專業(yè)畢業(yè)生“會說不會做”、“會做不會思”，只是一個忠實的“技術執(zhí)行者”，而非一個幼兒園課程的設計者、研究者、一個反思性的實踐者。對應于反思型幼兒教師的培養(yǎng)，學前教育專業(yè)要打破原有的“百科全書式”或“技能培養(yǎng)式”的培養(yǎng)范式，而以“行動•實踐”為平臺，將書本的、外顯的、公共性的知識通過實踐性反思轉化為內(nèi)在的、高度個性化、經(jīng)驗化的個人知識和實踐能力。[4]
浙江師范大學杭州幼兒師范學院在國際幼兒教師教育新思潮的推動下，構建了“全實踐”理念下的實踐課程體系。他們將學前教育專業(yè)的通識課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、選修課的技能操作，各學前教育課程安排的見習實習，短學期的社會實踐，寒暑假社會實踐，畢業(yè)前綜合實習及畢業(yè)設計等所有培養(yǎng)幼兒教師動作技能和智慧技能的課堂教學環(huán)節(jié)整合在一起，讓實踐要素在時間上全程貫通，在空間上全方位拓展，內(nèi)容上全面整合，理念上全息浸透，課程體系上全維統(tǒng)整，讓學生在實踐統(tǒng)整境遇下有了實踐洞察和頓悟，讓實踐成為學習主體內(nèi)化、重構知識的前提、中介和歸宿。[5]這種實踐反思式培養(yǎng)模式，較好地提升了學前教育學生的反思境界，培養(yǎng)了他們的教育實踐智慧，為將來最終成為反思型幼兒教師奠定了堅實的基礎。
三、課程體系———實踐整合課程體系
《標準》基本內(nèi)容框架包含了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力3個維度，職業(yè)理解與認識、對幼兒的態(tài)度與行為、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為；幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識；環(huán)境的創(chuàng)設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展等14個領域。這些基本內(nèi)容，對高職高專學前教育專業(yè)課程的合理設置、課程內(nèi)容的有效組織及課程教學效果的質(zhì)量檢測等方面都有很強的指導意義。高職高專學前教育專業(yè)主要表現(xiàn)在其課程體系的“技能型”特點，藝術類課程和師范技能課程三年不間斷，重視未來幼兒教師的基本技能訓練。但學生的科學、人文素養(yǎng)薄弱；教育理論的掌握浮淺；學生在工作崗位上容易陷入“工匠式”的就事論事甚至照貓畫虎，接納新事物、新理念的后發(fā)力量不足；還有少量的高職高專學前教育專業(yè)辦成了本科院校學前教育專業(yè)的“壓縮餅干”，其課程體系屬于“知識型”或“理論型”。其優(yōu)點是文化素養(yǎng)的通識課比重大，學生科學、人文素養(yǎng)相對厚實，教育理論較扎實，但教學技能不強，動手能力差，上手慢。[6]要糾正以上兩種課程體系的偏向，按照《專業(yè)標準》的基本素質(zhì)要求，處理好專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力培養(yǎng)三者的關系，建立與培養(yǎng)反思型幼兒教師，實踐反思式課程模式對應的課程體系。
對應《標準》，學前教育專業(yè)課程體系應建立五個模塊：通識性課程主要包括公共基礎課和選修課，如大學語文、思想品德修養(yǎng)、法律基礎、計算機基礎等課程，為他們的“職業(yè)理解與認識、對幼兒的態(tài)度與行為、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為及通識性知識”等方面的專業(yè)理念、師德修養(yǎng)的培養(yǎng)打基礎；以操作性為主的幼兒教師基本技能類課程主要包括美術、音樂、舞蹈、幼兒教師口語等課程，為他們的“環(huán)境的創(chuàng)設與利用能力”、“教育活動的計劃與實施”等方面的專業(yè)能力培養(yǎng)打基礎；以實驗性知識與技能的課程，如兒童生理學、學前衛(wèi)生學、學前兒童心理學、學前教育科研方法等課程，對應于培養(yǎng)他們的高度重視幼兒生命與健康意識，具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點和個體差異的能力，并具有根據(jù)幼兒的特點和需要，給予適宜指導的能力；以知識和實踐并重的教育類課程主要包括學前教育學、學前教育研究方法、語言教育活動設計與指導、科學教育活動設計與指導、社會教育活動設計與指導、藝術教育活動設計與指導、健康教育活動設計與指導等課程，為他們的“教育活動的計劃與實施”、“游戲活動的支持與引導”、“激勵與評價”等方面的專業(yè)能力培養(yǎng)打基礎；教育見習實習、崗前綜合技能訓練及畢業(yè)設計等課程，主要對應于“一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展”等方面專業(yè)實踐能力的發(fā)展打基礎。
上述課程體系僅是對應于《標準》的幼兒園教師職前培養(yǎng)德素質(zhì)結構的靜態(tài)的邏輯推論，即使再合理、完美，也是紙上談兵。學前教育專業(yè)學生作為鮮活的生命體，如何生成其幼兒教師應有的知識能力素質(zhì)，就不是一個靜態(tài)的邏輯結構，而是一個發(fā)生學的實踐過程。因此，不能只面對完美的課程體系嘆為觀止，而應著力于動態(tài)生成，發(fā)力于實踐平臺的建設和實施。[6]
四、課程實施———建立“三個平臺”和“三支隊伍”
《標準》在基本理念部分指出，幼兒園教師要“把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力”。[1]要達到這個目標，就必須在課程實施上抓落實。
學前教育專業(yè)要實施實踐整合課程，必須建立“三個平臺”和“三支隊伍”。“三個平臺”是課程實施的物質(zhì)平臺，包括學前教育綜合實驗室、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的學生社團和幼兒園實訓基地。學前教育綜合實驗室包含美術室、聲樂室、鋼琴室、舞蹈室、行為觀察分析室、兒童生理心理實驗室等，應承擔相應課程的實驗（實踐）任務；學生專業(yè)社團應是拓展第一課堂的重要方式，應圍繞專業(yè)發(fā)展來建立，滿足學生專業(yè)發(fā)展特色需求，如演講與口才社團、舞蹈社團、合唱社團等，并要配備專業(yè)教師指導，提高社團活動質(zhì)量；要與當?shù)氐氖?、市級示范幼兒園廣泛合作，建立學前教育專業(yè)“實訓基地”，承擔學院的見實習任務，并要積極探索建立幼兒教師專業(yè)發(fā)展學校，建立實踐共同體的導師制模式。[6]
實施實踐整合的課程體系，必須需要三種不同類型的教師隊伍來推動，即專業(yè)技能教師隊伍、見實習指導教師隊伍和專業(yè)輔導教師隊伍。專業(yè)技能教師隊伍既能精于專業(yè)技能，又能領會專業(yè)技能的目的，能將學生的專業(yè)技能引領到實踐反思水平，而不是停留在工匠水平；見實習指導教師隊伍，不僅應有豐富的教育實踐經(jīng)驗，而且要有理論的睿智、批判的反思和專業(yè)精神的追求，不能停留在經(jīng)驗的感性體驗和積累中，這樣才能給予學生切實的指導；專業(yè)輔導教師不僅需要寬厚的專業(yè)知識、精深的專業(yè)素養(yǎng)，而且還要有恰當?shù)膶I(yè)方法和專業(yè)精神引領的能力，這樣才能有助于學生樹立職業(yè)理想、獲得職業(yè)認同、養(yǎng)成職業(yè)態(tài)度。[6]
第3篇：舞蹈專業(yè)實習個人總結范文
關鍵詞：小學素質(zhì)教育；舞蹈科學學科；全腦全身；舞蹈專業(yè)師資
1.小學素質(zhì)教育舞蹈科學學科的發(fā)展
小學舞蹈科學學科是素質(zhì)教育的一部分，是為了解決我國美育缺失的問題。在舞蹈教育納入素質(zhì)教育的大背景下，小學舞蹈課的教育教學對小學生實現(xiàn)全面發(fā)展越來越重要。
2.小學素質(zhì)教育舞蹈科學學科的設想
（1）科學地認識小學生生理心理特點，奠定舞蹈科學學科基礎。從教育學、心理學基本教育觀點出發(fā)認識小學生的生理心理特點，人的身心發(fā)展規(guī)律主要表現(xiàn)為人的身心發(fā)展的順序性、不平衡性、階段性、個別差異性及整體性。順序性即要求教學活動循序漸進；階段性即要求小學舞蹈教師針對不同年齡階段的學生選擇不同的教學內(nèi)容和采取不同的教學方法；個別差異性即要求小學舞蹈教師在教學活動時注意男女以及個體與群體之間的差異；不均衡性即要求小學舞蹈教師根據(jù)學生個體身心發(fā)展的關鍵期給予適合的教育。
（2）明確“全腦全身型”開發(fā)的思想，科學研制舞蹈素質(zhì)教育教材。小學舞蹈課身體形態(tài)的訓練可以讓學生更加了解自己的身體，培養(yǎng)其舞蹈課上的自我保護能力。訓練還要求小學生掌握初級表演的技能，能自信地、自然地、有感情地表演，以及培養(yǎng)小學生在集體表演中與他人分享、交流、溝通的能力。小學舞蹈課教學多以群舞形式，要求所有學生能相互協(xié)調(diào)完成動作。筆者發(fā)現(xiàn)正常教學過程中安排每節(jié)課5分鐘分組交流時間，學生可以相互學習，增強彼此的情感，并有利于教學目標的完成。舞蹈文化是要求小學生了解舞蹈發(fā)展史和有代表性的舞蹈家，初步識別不同時代、民族的舞蹈特征；拓展視野，認識舞蹈的功能，理解舞蹈與生活的關系；認識舞蹈與其他姊妹藝術的聯(lián)系與舞蹈在人類藝術活動中的特殊表現(xiàn)形式。
舞蹈情緒的學習可以豐富學生的情感體驗，使小學生情感世界受到潛移默化的熏陶，建立起對一切美好的事物的喜愛之情，進而培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度和對美好未來的向往。
（3）換個角度看待舞蹈科學學科，有效實施小學舞蹈素質(zhì)教育課程。維果斯基認為“兒童的認知發(fā)展可以通過與更有能力個體的相互作用得以促進，這一發(fā)展是借助最近發(fā)展區(qū)來實現(xiàn)的”[1]。發(fā)展區(qū)包括獨立解決問題能力和個體被幫助下解決問題能力，也就是說小學舞蹈教學必須要考慮兒童解決問題能力的水平并且要走在其前頭。因此，教師在擴展學生認知范圍時，要抓住學生原有的認知模式，以此為基礎，在它與新知識之間找到切合點，逐漸達到擴展學生認知的目的。
曾說過：“舞蹈、唱歌、手工都是美育的專課，就是教他說話，也要從排列上音調(diào)上迎合他的美感，不可用模糊的算法與語法”[2]。因此，教師在小學舞蹈課堂上需要找到學生認知與知識的切合點，在此基礎上選擇相應的教學方法，使小學生通過同化和順應日益復雜的環(huán)境，以此調(diào)整自己的原有認知結構。
（4）培養(yǎng)具有舞蹈素質(zhì)教育資質(zhì)的專業(yè)師資力量，高校實施舞蹈科學學科教育。一方面，一線教師要在實踐中不斷積累經(jīng)驗，提升自身在舞蹈專業(yè)方面的水平，補充自己的理論知識。既要學習“教育學”“教育心理學”“中外教育史”等教育專業(yè)課程，亦不能忽視對“舞蹈教育學”“舞蹈心理學”“舞蹈生理學”等舞蹈學科教學論的學習。另一方面，即將成為一線教師的師范生應重視教育實習。教育實習是從學校學習走上工作崗位最重要橋梁，是師范教育培養(yǎng)合格中小學教師的綜合實踐環(huán)節(jié)?？梢宰寧煼渡S經(jīng)驗豐富的老教師將理論轉化為經(jīng)驗，提高教學工作能力。還可以讓學校教育中的骨干教師、優(yōu)秀學科帶頭人進入到高校兼職，指導師范生學習與教學。
3.結語
小學舞蹈教育應充分發(fā)揮“美育”優(yōu)勢，結合素質(zhì)教育的發(fā)展特點，思考與學生培養(yǎng)目標的關系，從培養(yǎng)“全腦全身型”人才入手，制訂科學合理的訓練方法，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的小學生為目標。目前，舞蹈教育進入小學課堂還停留在經(jīng)驗教學上，還不能很好地指導小學舞蹈教育的實踐，只有通過不斷探索、反復研究，才能最后總結出適合小學生心理生理發(fā)展的教育理論。
參考文獻：
[1]馮忠良，伍新春.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2010.
第4篇：舞蹈專業(yè)實習個人總結范文
關鍵詞： 能力本位教育 崗位對接 職業(yè)能力評價
一、課程改革背景
2016年2月2日，福建省教育廳頒布了“關于實施‘二元制’技術技能人才培養(yǎng)模式改革試點的通知”（閩教職成〔2016〕10號）。根據(jù)文件精神，“轉變教學方式，采取‘校企雙主體、工學一體化’教學方式，校企對接技能崗位要求，共同制定并實施人才培養(yǎng)方案，由行業(yè)（企業(yè)）與學校采取校企雙師帶徒、工學交替培養(yǎng)、集中與分時授課等模式共同培養(yǎng)學徒，主干專業(yè)課合作行業(yè)（企業(yè)）參與率達到100%”。
我校是一所被教育部批準為改革發(fā)展示范建設項目的中職學校，學前教育專業(yè)招生數(shù)近三年來排在專業(yè)招生數(shù)的前三，是本校的主干專業(yè)。針對學前教育專業(yè)存在音樂能力培養(yǎng)與幼兒園崗位能力要求不對接的情況，音樂教研組深入幼兒園調(diào)研，通過科學論證，決定實施“?！保ㄖ新殞W校）、“園”（幼兒園）合作音樂能力培養(yǎng)與崗位能力要求對接的教學模式。
二、“?！薄ⅰ皥@”合作音樂能力培養(yǎng)教學模式的理論依據(jù)及定義
能力本位教育認為：“能力本位教育以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，以提業(yè)界和社會對培訓對象履行崗位職責所需要的能力為基本原則，強調(diào)學員在學習過程中的主導地位，其核心是如何使學員具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力。它是以從事某一具體職業(yè)所必須具備的能力為出發(fā)點來確定培養(yǎng)目標、設計教學內(nèi)容、方法和過程、評估教學效果的一種教學思想與實踐模式?！?/p>
所謂“?！?、“園”合作音樂能力培養(yǎng)與崗位能力要求對接的教學模式，即中職學校與幼兒園建立合作機制，學前教育專業(yè)音樂教學按照幼兒園的崗位能力要求，明確幼師生的音樂能力培養(yǎng)目標，優(yōu)化教學手段、教學內(nèi)容、教學評價等，在模擬的教學實踐環(huán)境中培養(yǎng)幼師生的幼兒音樂教學實踐能力；幼師生以“準幼兒教師”定期到幼兒園觀摩、聽課，或者直接參與音樂教學實踐，幼師生在“學生”（中職學校）和“準幼兒教師”（幼兒園）的“二元”身份中提高自己的幼兒音樂教學實踐能力，實現(xiàn)與幼兒園崗位能力要求對接。
三、實施“?！薄ⅰ皥@”合作音樂能力培養(yǎng)教學模式的原因
學前教育專業(yè)音樂課程教學包括樂理視唱練耳、聲樂、鋼琴、舞蹈等，綜合藝術性和實用性為一體的專業(yè)課程；而幼兒園音樂教學包括幼兒樂理視唱、音樂活動課、彈唱活動課、舞蹈律動、音樂欣賞、打擊樂等。前者著重于基礎理論知識和技能學習，后者強調(diào)在實際教學環(huán)境中實施教學實踐，鑒于二者的區(qū)別，在教學研究中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
（一）培養(yǎng)目標缺明晰，能力定位不準確。
幼師生是未來的幼兒園教師，音樂課教學目標是培養(yǎng)她們具備一定的幼兒園音樂教學實踐能力，而不是未來的音樂家、鋼琴家、歌唱家、舞蹈家等。以我校為例，學前教育專業(yè)音樂課只強調(diào)基礎理論學習、基本功訓練、應付競賽等，忽視幼師生的幼兒音樂教學實踐能力培養(yǎng)，學習與就業(yè)缺乏必然聯(lián)系，不是建立在以就業(yè)為指向的專業(yè)技術能力培養(yǎng)目標上。
（二）課程設置高大上，能力要求不對接。
我校音樂教師大多數(shù)是畢業(yè)于音樂院校的大學生，由于缺乏幼兒園教學實踐經(jīng)驗，授課大多采用“學院派”、“高大上”的教學手段，過于強調(diào)技巧性、專業(yè)性。以聲樂課為例，美聲唱法強調(diào)聲音的位置、共鳴、咬字、表情等，但幼師生由于缺乏實際教學實踐歷練，出現(xiàn)實習時授課不會使用這些技巧，或者應用過于夸張嚇著幼兒的窘態(tài)，殊不知，幼兒教師“銀鈴般”，充滿童真的“天籟之音”才能激發(fā)幼兒的歌唱興趣。
在處理教學內(nèi)容上，各學科知識不能相互滲透，教材處理方式單一乏味。以學校視唱練耳課為例，兩個升降號內(nèi)的視唱曲目就有280條，而音樂教師仍采用“照本宣科”的傳統(tǒng)教學手段，即教師彈唱-幼師生模唱-教師糾正-幼師生再唱，日復一日的這種授課方式，幼師生的耳朵早已經(jīng)“長繭”，對上課的興趣也“漸行漸遠”，鬧出實習時連簡單幼兒歌曲《數(shù)鴨子》拍子數(shù)都不清楚的笑話。
（三）教學評價較片面，能力評價不對接。
學校對于幼師生音樂能力的評價采用單科考試辦法，成績高低不能客觀反映實際工作能力，是否達到崗位能力要求，出現(xiàn)了“高分低能”，“低分高能”的“怪”現(xiàn)象，即音樂成績突出的不一定能很好地組織幼兒課堂教學，組織能力突出的音樂成績一團糟，因而在能力評價上單一片面。
鑒于存在這些問題，我們研究采用“?！?、“園”合作音樂能力培養(yǎng)與崗位能力要求對接的教學模式，實現(xiàn)幼師生音樂教學實踐能力與幼兒園的崗位能力要求對接。
四、實施“?！?、“園”合作音樂能力培養(yǎng)教學模式的優(yōu)點
中職學校與幼兒園通過合作機制，聯(lián)合培養(yǎng)幼師生的幼兒音樂教學實踐能力，優(yōu)化學前教育專業(yè)教學資源，提高辦學質(zhì)量，幼師生以“學生”（中職學校）和“準幼兒教師”（幼兒園）的“二元”身份參加教學實踐，實現(xiàn)音樂能力與幼兒園工作崗位能力要求對接，為幼兒園提供優(yōu)質(zhì)人力資源儲備，疏通了幼師生就業(yè)渠道，保障了“?！保ㄖ新殞W校）、“園”（幼兒園）、“生”（幼師生）三方互利共贏，如圖1。
五、“?！?、“園”合作音樂能力培養(yǎng)教學模式的實施過程
德國著名作家、詩人歌德說：“音樂家必須不斷地反身自省，培養(yǎng)自己最內(nèi)在的東西，以便使它轉向外界?！备璧律杏兄袊恕拔崛杖∥嵘怼钡那閼?，更何況是我們這些執(zhí)掌教鞭的音樂教師呢？
“?！?、“園”合作音樂能力培養(yǎng)教學模式以能力本位教育理論為指導，通過中職學校與幼兒園建立合作機制明確音樂能力培養(yǎng)目標，優(yōu)化中職學校音樂教師資源、課程設置等，實現(xiàn)幼師生音樂教學實踐能力與幼兒園崗位能力要求對接。
（一）聯(lián)合制定培養(yǎng)機制，明晰培養(yǎng)方向目標。
“教學模式”實施前，音樂教研組深入幼兒園調(diào)研，與多家幼兒園討論合作培養(yǎng)的利弊關系，在充分交流和論證的基礎上，最終統(tǒng)一意見，以省教育廳頒布的“關于實施‘二元制’技術技能人才培養(yǎng)模式改革試點的通知”為契機，先易后難，由淺入深，由點到面，以聯(lián)合培養(yǎng)幼師生的音樂教學實踐能力與崗位能力要求對接入手，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、以“準幼兒教師”作為人力資源服務基礎、就業(yè)渠道、師生激勵機制、經(jīng)費保證等方面簽訂培養(yǎng)合同書，保障“?！保ㄖ新殞W校）、“園”（幼兒園）、“生”（幼師生）三方互利共贏。
（二）合作優(yōu)化師資隊伍，提高實踐指導能力。
美國教育家杜威認為：“教學應當引導學生從各種活動中進行學習?！奔础白约簞邮帧?，“在做中學”。“?！?、“園”合作音樂能力培養(yǎng)教學模式強調(diào)以教師為主導、學生為主體的作用，重視音樂教師“雙師型”建設、學習國外先進音樂教學法等優(yōu)化教學手段，提高實踐指導水平。
1.下幼兒園參加教學實踐，提高實踐指導水平。
音樂教師應按要求主動下幼兒園參加實踐，深入研究幼兒園音樂課程教學，開展幼兒音樂教學觀摩課，虛心邀請幼兒園學科代表、教研組長等聽課評課，總結教學經(jīng)驗，用親身體驗的方式、介紹真實教學環(huán)境中的各種感受，撰寫詳細實踐報告，及時調(diào)整教學策略。
2.引國外先進音樂教學法，優(yōu)化實踐教學手段。
音樂教師在授課時就應當有意識地運用各種國外先進音樂教學法，比如達爾克羅茲、奧爾夫、柯達伊等，培養(yǎng)幼師生“自己動手”、“做中學”的良好教學觀。以樂理視唱練耳課為例，音樂教師在上第一堂課介紹七個基本音級C、D、E、F、G、A、B時，要結合柯達伊手勢與幼師生進行課堂互動，并鼓勵幼師生運用到將來的崗位工作上。
（三）優(yōu)化音樂課程設置，對接崗位能力要求。
在音樂課程設置上，以中職學前教育音樂教學大綱和幼兒園音樂教學大綱為指導，以培養(yǎng)幼師生幼兒音樂教學實踐能力為目標、良好兒童觀和教學觀為原則、就業(yè)為指向等，確定對接音樂課程設置上實施項目教學，校內(nèi)、外項目實訓相結合，構建以職業(yè)能力為基礎的教學評價體系，全面提高幼師生音樂教學實踐能力。
1.以幼兒園音樂課程為內(nèi)容，實施項目教學。
在音樂課程設置上，以幼兒園的樂理視唱練耳、音樂游戲活動課、彈唱活動課、幼兒舞蹈律動、音樂欣賞、打擊樂等課程內(nèi)容作為項目實訓內(nèi)容，采用創(chuàng)設情境教學法、小組合作探究學習形式等，實施項目實訓教學。以幼兒音樂活動課《粗心的小畫家》為例，如表1：
2.校內(nèi)、外項目實訓相結合，對接實踐能力。
項目實踐教學上，以“專職教師”與“兼職教師”、“校內(nèi)實訓”與“校外實訓”相結合的原則，學校定期聘請幼兒園專業(yè)帶頭人、學科代表、教研組長等到學前教育專業(yè)模擬實踐室里現(xiàn)場示范，中職音樂教師定期組織幼師生到幼兒園教學環(huán)境中實踐，通過立體、交叉的項目實訓，促進幼師生教學實踐能力提高。
3.構建職業(yè)能力的教學評價，完善能力評價。
“職業(yè)能力是勞動者從事一項職業(yè)所必備能力，也稱為從業(yè)能力，包括方法能力、社會能力、專業(yè)能力等”。學校與幼兒園合作構建幼師生音樂能力培養(yǎng)評價體系，注重幼師生音樂能力培養(yǎng)過程性評價、崗位能力對接過程性評價、個人總結性評價三方面相結合原則，分別由中職學校音樂教師評價、幼兒園實習指導教師評價、個人評價等組成，結果作為幼兒園擇優(yōu)錄用依據(jù)。同時，中職學校根據(jù)幼師生的實際情況制定針對性的“轉差”教學策略，保證幼師生全員就業(yè)，疏通就業(yè)渠道，如表2：
總之，實施“校、園合作”音樂能力培養(yǎng)與崗位能力要求對接的教學模式，保障“?！保ㄖ新殞W校）、“園”（幼兒園）、“生”（幼師生）三方互利共贏，提高中職學前教育專業(yè)的辦學質(zhì)量，實現(xiàn)幼師生音樂能力與幼兒園崗位能力要求對接，為幼兒園提供優(yōu)質(zhì)人力資源，疏通幼師生的就業(yè)渠道。
參考文獻：
[1]袁大鵬.二元培養(yǎng)模式視域下的高職院校建設研究.
[2]張倩.高校學前教育專業(yè)聲樂集體課表演唱教學探析.
第5篇：舞蹈專業(yè)實習個人總結范文
【關鍵詞】學前教育專業(yè)舞蹈課程；教學有效性；核心理念；策略研究
如何提高教學效率，保證學生收獲的最大化是每一位教師永無止境的探索課題。高師學前教育專業(yè)開設舞蹈課程是為了培養(yǎng)具有專業(yè)教育理論功底，集具表演幼兒舞蹈、編創(chuàng)、教授幼兒舞蹈專業(yè)技能，滿足幼兒園藝術教育多方面需求的高素質(zhì)人才。在高師學前教育專業(yè)舞蹈課堂教學中，如何保證教學的有效性，使學生得到最大的發(fā)展和收獲，是新課改要求下每位高師教師都值得探討的問題。
一、學前教育專業(yè)舞蹈課程教學有效性的核心理念
有效教學（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，人們開始意識教學不僅有科學的基礎，還可以用多種科學方法來研究。隨著國內(nèi)教育的發(fā)展和新課改的深入，“有效教學”這一教學理念被廣泛運用，其內(nèi)涵是指正確的教育教學思想的指導下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進學生有效的發(fā)展。
高師學前教育專業(yè)舞蹈課程是一門藝術課程，“對于藝術課程的教學，藝術教育的本質(zhì)是通過藝術活動獲得審美感動，在體驗藝術活動中生命質(zhì)量的提高和完整人格的成長。”課程是培養(yǎng)學生在學習舞蹈知識，掌握舞蹈技能，讓學生體驗舞蹈藝術活動中的獲得審美感動和真善美，建立正確的藝術教育觀念，完善自身的發(fā)展并服務于未來的教育工作中。由于學前教育專業(yè)的任務和特殊性，學前教育專業(yè)舞蹈課是培養(yǎng)為服務學齡前兒童藝術教育的人才和未來學前教育領域的學前教育工作者，所以舞蹈課程的有效教學培養(yǎng)的核心更應著重學生幼教師范能力、人文素質(zhì)和師德素修養(yǎng)。它不能僅把教學有效性的價值定位在學習舞蹈學科知識和表演舞蹈技能之上，而核心理念應該結合當前幼兒園的實際和市場需求，在有效的時間內(nèi)培養(yǎng)掌握表演、編創(chuàng)、教授幼兒舞蹈的能力，樹立為幼兒教育事業(yè)服務的信念，培養(yǎng)符合當前學前教育需求的一線人才。而對于每堂教學實踐中，教學有效性在于在單位時間內(nèi)學生的舞蹈課程學習結果與學習過程如何達到最好的學習效果，讓每位學生都能完成教學目標，在體態(tài)和表演上都有各自進步的和發(fā)展。
二、提高學前教育專業(yè)舞蹈課堂教學有效性的策略研究
舞蹈是高師學前教育專業(yè)重要的專業(yè)課程，有其自身的特殊性和技能性。此課程既是學習體驗肢體語表達的藝術課，也是學前教育工作者的職前訓練課，促進課堂教學有效性的最大化是可以探討出行之有效的策略的。在整個教學環(huán)節(jié)中，作為教學兩大主體的學生和教師，牢牢把握學前教育專業(yè)學生與教師的關系，各教學環(huán)節(jié)與學生的關系和學生自主學習的三大方面，在教學中采用有效方法和途徑來獲得高效率的教學效果，使學生達到最大的發(fā)展和進步。
1.營造良好的師生關系和和諧的課堂情境――把握教師與學生的關系
民主、良好師生關系和寬松、和諧的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效性的首要前提。實施有效教學，人的因素至關重要。舞蹈教學本強調(diào)身體的訓練，高師學前教育舞蹈課程是幾十個人的集體課，在課程別注意每個同學身體上柔韌性、協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)性等的個體差異和心理、情緒的變化，強調(diào)師生之間的互動和一對一、一對幾的分組教授，所以，良好、和諧課堂教學氛圍和良好的師生關系是激發(fā)學生學習的內(nèi)在需求的關鍵。同時要求教師自身的專業(yè)教學和表現(xiàn)能力，把自己培養(yǎng)成為有效教師，讓學生“親其師而信其道”，用準確到位的體態(tài)、細膩具有感染力的表情來征服感染學生，幫助學生找到學習的興趣點和自信心，培養(yǎng)學生勇敢大膽學習體驗每個動作，表現(xiàn)動作組合，保證教學有效性的最大化。
2.把握教學個環(huán)節(jié)上的重要因素――把握教學與學生的關系
教學的各個主要環(huán)節(jié)進行全面的優(yōu)化設計，教學目標的制定和實施的導向要結合時代的要求和市場的需求，結合學生的實際情況和身體特點，突出培養(yǎng)學生表演、編創(chuàng)、組織教授幼兒舞蹈的能力和作為未來學前教育工作者的素養(yǎng)和潛質(zhì)。優(yōu)化課堂教學每個環(huán)節(jié)，著力煥發(fā)課堂的活力，發(fā)揮學生最大積極性，從根本上提高課堂教學的有效性。
（1）課程內(nèi)容的優(yōu)化。整個課程以學生表演、編創(chuàng)、教學能力三大培養(yǎng)目標，課程內(nèi)容的構建以表演能力的培養(yǎng)（芭蕾形體訓練、古典舞身韻、幼兒舞蹈組合、各民族民間舞蹈組合、流行舞為主）；編創(chuàng)能力的培養(yǎng)（編創(chuàng)基礎理論、舞蹈作品分析與欣賞、創(chuàng)編實踐與小組回課為主）；教學能力的培養(yǎng)（幼兒舞蹈教學理論與實踐、每階段實習任務的布置與交流課等）三大方面；教學選擇的組合要實用性、針對性，根據(jù)學生每一階段的要求科學的安排和搭配，清楚每堂課基礎訓練的目標，訓練身體上的哪一塊？如力度訓練、柔韌度、協(xié)調(diào)度等，教授表演組合要完成哪些動作隊形？達到哪些效果等等。內(nèi)容的量上要適量、適度、有效。常規(guī)的舞蹈教學結構是欣賞-模仿-練習-表演，結合這條主線把握教學各環(huán)節(jié)的有效性，舞蹈教學的核心要素是動作、隊形、節(jié)奏，因此，在環(huán)節(jié)的架構上要充分分析舞蹈組合素材，考慮學生實際程度，分析組合動作的重點、難點，隊形的處理等，每堂課清楚重點的教學環(huán)節(jié)，要學生掌握哪些內(nèi)容，要強化哪方面，使學生達到哪些訓練和提高，層次清楚，有主有次。
（2）教學策略的多元化。學前教育專業(yè)舞蹈課程有其特殊性，人數(shù)多屬于集體大課，所以從備課到課程的教學的各個環(huán)節(jié)靈活采取有效的學習策略，如分組導學、情景創(chuàng)設、游戲表演、欣賞感受、討論交流、觀察模仿、示范講解等等。保證教學有效的最大化必須在教學形式上注重分組教學與榜樣示范，教學中分成若干小組，集體教學和分組教授相結合，在分組中用讓優(yōu)秀的學生協(xié)助導學、組織、練習和檢查，關注到每個學生的學習反饋和練習實踐，避免了大課教學照顧不周的缺點。教授完每組教學任務時要注重的小組回饋與檢測，及時修正學習策略和改善學習過程，關注每位同學在教學獲得的發(fā)展與收益，使學生能夠以最少的時間投入取得最佳的學習效果。同時教學過程教學語言的表達上準確精煉，重點突出、邏輯性強，舞蹈是一門表現(xiàn)藝術，要注意與學生的情景導入和情感交流，調(diào)動學生的情感情緒和身體上充分的表達。
3.課外、課后教學的持續(xù)影響力――把握學生自主學習
教師還應當引導學生采取“自主探究”學習的方式，最大限度地提高學習的效益。在完成教學常規(guī)任務的基礎上積極組織、大力倡導學生自主合作學習和自主探究，有效推進學習方式的革新。利用課后、課外教學的持續(xù)影響力。如新課教學之前布置新的學習任務，如學習一個新的舞種組合，布置學生自己利用圖書館、期刊報紙、網(wǎng)絡媒體等收集相關資料，在上新課時進行交流回課，學生通過交流分享成果，進行思維碰撞；每學期布置成品舞作業(yè)，讓每個同學完成獨舞或小組合作完成成品舞練習，學期末匯報表演，在一次次實踐表演中獲得進步和成長。在教學中實現(xiàn)學生從消極學習向積極學習的轉變，更重要的是課下的鞏固訓練，使其從他律走向自律。這也是現(xiàn)代教育心理學所倡導的，是終身學習的社會所需要的。
在新課程背景下實施有效教學，必然要求我們高師教師不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，與時俱進，加強自身的學習，把握學科教學的前沿動態(tài)，掌握了解先進的教學理念和教學方法，同時做一個有反思力的教師，課后及時反思，歸納總結教學環(huán)節(jié)中還有那些做的不夠，做的不足，哪些還可以更好，在一次次的總結中提高教學能力，使課程教學達到最佳的效果。
參考文獻：
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[2]《高師學前教育專業(yè)舞蹈教學的有效性思考與對策――以南昌師范高等?？茖W校為例》，艾玲 李一平，《大江周刊：論壇》2011年第2期
[3]《課內(nèi)外結合是提高幼師舞蹈課堂教學有效性的關鍵》，鐘世瓊，《素教教師》2011年8期
第6篇：舞蹈專業(yè)實習個人總結范文
【關鍵詞】小學音樂教學法 專業(yè)技能和教學能力 長期分散訓練 全程教育實踐法
筆者這幾年一直教授師范高專音樂教育專業(yè)的小學音樂教學法課程，有種現(xiàn)象一直讓筆者感到困惑：有一部分學生各科專業(yè)成績都還不錯，可為什么試講一節(jié)小學音樂課總是一塌糊涂呢？有的學生站在講臺上不敢抬頭，語無倫次，甚至連一句完整的話都表達不出來；有的學生教學中姿態(tài)倒是很自然，可是教學過程沒有頭緒；有的學生教材內(nèi)容很熟練，可是歌唱教學不會彈伴奏；有的學生面對課堂上出現(xiàn)的一些突發(fā)事件不知如何處理……
究其原因，筆者認為有幾個方面：一是學生本身對自己“準教師”的身份認識不夠，沒有意識到教學法的重要性；二是學校沒有給學生充足的時間，幫助他們做好當教師的準備；三是各專業(yè)教師只注重專業(yè)技能的訓練，而忽視了教學能力的滲透。針對這些問題，筆者想結合自己多年的教學實踐和經(jīng)驗談談自己的看法。
一、轉變觀念，提高對小學音樂教學法課程重要性的認識
師范高專音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)小學音樂教師的搖籃，教學法課程是培養(yǎng)學生從“學生”到“教師”轉變的一門關鍵性學科。這就要求學生不僅要“學進來”，還得要“講出去”。
可是長期以來，師范音樂教育專業(yè)一直沿用專業(yè)音樂院校的課程設置，無論教師還是學生都把學習專業(yè)知識和專業(yè)技能當作主要任務，而忽視了教學法的重要性。師范音樂教育培養(yǎng)的是音樂教師，而不是表演人才，彈得再好，唱得再棒，卻不知道怎樣把學到的知識傳達給學生，就不能勝任音樂教師這一職業(yè)，如果是這樣，我們學校的師范性又體現(xiàn)在哪里？所以，作為師范音樂專業(yè)的學生不僅要有扎實的專業(yè)基本功，還必須很好地加強從教能力的培養(yǎng)。
因此，每一個教師和學生都應該明確認識到小學音樂教學法課程的重要性，把教學法的傳授、學習放到跟音樂專業(yè)知識、技能同等重要的核心地位，最終形成教師注重學生音樂教學能力的培養(yǎng)、學生致力于音樂教學能力掌握的局面。
二、改變舊的課程設置模式，實施全程教育實踐法
目前，我國基礎教育進入了一個嶄新的時代——課程改革時代，音樂課程作為基礎教育課程的組成部分，也正在經(jīng)歷著這場改革，并以令人矚目的速度順利推進，而新課程的實施正落到了我們這一代師范生的肩上。小學音樂新課程教學法是在基礎教育新課程理念的指導下，緊緊圍繞對《義務教育音樂課程標準》的學習與研究，和對新音樂課程實踐的探索與總結，從理論與實踐兩個方面對音樂新課程進行解讀和分析，并在此基礎上盡可能地闡述新理念的音樂教學方法。目的是為廣大小學音樂教師提供一個實施新課程的有益思路和可供參考與借鑒的教學實踐范例。
一直以來，大多數(shù)學校都把教學法課程安排在最后一年，其中上學期學習教學法理論，大約40課時，中間有1到2周的見習；下學期自己找地方進行教育實習，大約10到12周。這樣的課程設置把小學音樂教學法安排在最后一年進行“短期訓練”，無論是教學法課程的理論學習還是教育實踐都比較倉促，學生難以消化，對提高學生的實際音樂課堂水平來說，是不太理想的。如果能長期分散訓練，把教育實習的戰(zhàn)線拉長，把它貫穿在學生在校期間的全過程，效果會更好。因為師范高專音樂專業(yè)的學生進校前已經(jīng)掌握了一定的音樂專業(yè)知識和技能技巧，所以要盡早讓學生進入“教師角色”，就必須“實施全程教育實踐法”，使學生能盡早確立“教師角色”意識，從一進校門到畢業(yè)，心中始終懷著“教師”這一崇高信念，從而有利于學生教學能力的創(chuàng)新和教師人格的完善。
全程教育實踐法實施如下：
一年級進行音樂教師的審美規(guī)范訓練，主要包括教學儀態(tài)和教學語言。音樂教師是美的傳播者，一個美好的音樂教師形象，不僅能使學生對教師產(chǎn)生信任感，增強向師性，還能使學生潛移默化地受到美的影響和熏陶。所以，作為“美的使者”，音樂教師應十分注重自己的儀表，在課堂上的動作舉止、表情姿態(tài)都要充分展示教師的審美修養(yǎng)。教學語言包括口頭語言和板書設計，音樂課堂語言要特別注意簡潔并具有啟發(fā)性，板書方面文字要端莊秀美，設計要精巧，布局要合理。而這些要求不經(jīng)過嚴格的訓練很難做到。二年級進入小學音樂新課程教學法的理論學習和掌握以及聽課和見習階段。上學期用足夠的時間系統(tǒng)學習小學音樂教學法課程的基本理論，并運用所學理論分析小學音樂教材，選擇具體內(nèi)容編寫完整的教學設計。下學期組織學生到附近的小學觀摩課堂音樂教學，創(chuàng)造條件讓每個學生輪流到小學實踐音樂課堂教學若干次，體驗“準教師”的角色感。三年級上學期進行音樂課堂教學綜合技能訓練，主要包括音樂教學各個領域內(nèi)容的教學過程和方法的模擬試講訓練?？梢载灤┬〗M試講、全班試講、學生各自評講、教師聽課評講等環(huán)節(jié)。下學期是教育實習和教學總結研究階段，讓學生到小學進行實際課堂教學、音樂課外活動輔導、排練節(jié)目、擔任班主任等，返校后進行音樂課堂教學的總結和研究。
三、把專業(yè)技能的訓練和教學能力的培養(yǎng)相結合
傳統(tǒng)的音樂教學法課程的教學，包攬在專職任課教師一個人身上，可是教學過程中許多專業(yè)內(nèi)容都有其獨特的專業(yè)性。一個人的能力畢竟是有限的，如果全體專業(yè)教師都能認識到所教學生“準教師”的角色，把專業(yè)技能訓練和小學音樂教學實踐結合起來授課，大家共同完成對學生教育教學實踐的輔導，那會是一種什么樣的效果呢？比如，鋼琴教師在輔導學生熟練彈奏各種鋼琴曲、解決彈奏技巧的同時，指導學生如何為兒童歌曲彈即興伴奏；聲樂教師在指導學生練習發(fā)聲的同時，幫助學生學會如何分析兒童歌曲；舞蹈教師在糾正學生舞蹈動作的同時，多講一些舞蹈的編排知識；等等。這樣，我們的“準教師”就能在專業(yè)學習的同時也學到了許多教育教學的實踐技能，并通過“全程教育實踐模式”逐步得到了鍛煉和提高，為自己將來成為一名合格的小學音樂教師做好了充分的準備。
師范高專音樂教育專業(yè)如果能朝著這樣的教學目標發(fā)展下去，那才是真正意義上的師范性音樂教育，我們培養(yǎng)的一批批小學音樂教師才能擔當起新世紀、新課改賦予他們的重任。
參考文獻：
第7篇：舞蹈專業(yè)實習個人總結范文
學生的素質(zhì)教育，加強和改進青年學生的思想政治工作，引導學生健康成長，培養(yǎng)和提高學生的實踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。社會實踐活動一直是學校培養(yǎng)我們德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑。它有助于我們當代大學生接觸社會，了解社會，更直觀的認識社會，同時，實踐也是我們學習知識，鍛煉才干的有效途徑，更是我們服務社會，回報社會的一種形式。
這個假期我選擇的實踐活動是帶舞蹈班。這個跟以前的帶班有相似的地方，但是對于我來說又更具挑戰(zhàn)。原來帶的班相對來說只是單純的教舞蹈，沒有任何的限制。而現(xiàn)在我?guī)У奈璧赴嗍菍I(yè)的舞蹈班。我負責的是學生們的民族舞這一方面。并且我們的班級課時分工相當明確。我的民舞分為三個班：小班，中班，大班。小班學生小，大多只有四五歲，不懂事，淘氣，不聽話，學生還多。我要學會與他們交流，要找到適合他們的方法，讓他們聽話的小竅門。中班的學生年齡大約在五到七歲，相對來說還好哄一些。大班的學生年紀大些，大約八到十二歲，這個班的學生聽話很多并且接受能力強，還好教些。舞蹈班對于我來說真的是具有挑戰(zhàn)：我的專業(yè)不是舞蹈，但要帶專業(yè)的民族舞蹈；像小班的學生年紀小，我必須先尋找讓小朋友高興的方法，要先學會哄小孩；學生多，不好管理；四、現(xiàn)在的家庭孩子是寶，我要學會與家長溝通。當然，暑假實習就是學習經(jīng)驗的過程，經(jīng)驗就是從解決這些問題中得到的。
暑假代舞蹈班的同時還兼代了表演課。表演課是給一些準備藝考的高中學生代的課。自己本身是相當喜歡這份工作的，表演是我的專業(yè)，在這方面了解相對更多一些，并且自己經(jīng)歷的表演班相對多些，經(jīng)歷藝考的時間也還不算很長，積累的一些經(jīng)驗教訓剛剛好可以教教這些學生。當然喜歡歸喜歡，但是自己還是會有擔憂。自己藝考時的老師都是些名校的畢業(yè)生，或者是一些演員，而我，現(xiàn)在作為以考生的老師，只不過是一個即將升大三的學生。有些害怕，怕自己會誤人子弟，會耽誤了這一群可愛的孩子。擔憂害怕只會讓自己心里更沒底，問題出現(xiàn)了我就要尋找方法解決。自己解決不了的問題就去問我的老師，表演老師高老師教給我很多方法，還有孫老師也告訴我一些他作為監(jiān)考官選擇以考生的標準。還有，多問同學，與在外代課的同學多多交流。這是我的第一批學生，我很是放在心上，希望他們在我們大家一起的努力會取得好成績，可以考進自己理想的學校。
通過這個暑假的實踐工作，感覺自己長大了了很多，也學會了很多經(jīng)驗教訓，收獲了很多，總結以下幾點：
一、待人要誠
對別人坦誠相待，用心地的那份真誠去對待別人，別人會看到這份真誠，而感動于這份真誠。真誠，是事業(yè)長盛不衰的必勝法寶。萬事開頭難，但是開頭無論有多難也要真誠待人。這個假期，我真的體會到了真誠力量的強大。不論是舞蹈班還是表演班，這都是我第一次正式的帶班，我滿心的，全部都是能真正的帶給學生點東西，真心期盼著學生能夠都學會。像舞蹈班小班的學生，雖然小，也能體會到我的真誠。一次上課，我當著全班學生的面哭了，是感動的。因為每天都大聲講話，嗓子一個假期都是啞啞的，那天即將下課的時候，一個五歲的孩子對我說：“老師，回去吃點藥?！闭娴?，我真的感覺真誠所具有的力量的強大。
二、學會溝通
溝通是一種處世的技巧和能力，溝通時時都要巧妙的運用。在這個假期中，我學會了跟三個群體溝通：家長，學生，還有學校負責人。當然，我認為溝通的基礎是真誠，真誠的對待每一個人，溝通便變得很容易。對家長，根據(jù)學生的情況，多多的向家長提提。有些家長忙于工作很容易忽略孩子。對于一些比較麻煩的家長一定要耐心，因為老師和家長都有一個共同的目標就是培養(yǎng)孩子。對學生，無論年紀大小都要鼓勵。不論是學生身上還只自己身上都會發(fā)現(xiàn)，有鼓勵就有動力。
三、充滿熱情，要有耐心
不論在哪個行業(yè)，熱情和信心都是必不可少的，熱情讓我們對工作充滿激情，愿意為共同的目標奮斗，耐心讓我們細致的對待工作，力求做好每一個細節(jié)，精益求精。激情與耐心互補互進，才能碰觸最美的火花，工作才能做的好。
四、講究條理
無論是什么用人單位都想要思路清晰，做事有條理的人。講究條例可以讓工作事半功倍。
第8篇：舞蹈專業(yè)實習個人總結范文
校園是溫室樂園，社會是危險叢林，見習是從校園走向社會的一條必經(jīng)之路。小編精選了一些關于見習報告、心得的優(yōu)秀范文，讓我們一起來看看吧。
見習教師心得體會
懷著滿腔熱血來到頂崗學校，成為一名見習教師。在老師們眼中，我們是還未畢業(yè)的實習生，初出茅廬，還需不斷的努力;在學生們眼中，我們是年輕的老師，是知識的傳播者，無所不能;在父母眼中，我們是再次獨自踏上陌生路途的實踐者，即將面臨許多挑戰(zhàn)的孩子;而在我們自己眼中，我們是越來越成熟，越來越穩(wěn)重的成長者，我們告別了過去的青澀，學會了獨自承擔，我們理解了責任的內(nèi)涵，明白了教師職業(yè)的神圣。
剛來**中學，剛站上講臺，面對著貪玩調(diào)皮的孩子，有一種束手無策的感覺。到這時候才明白頂崗不僅僅是為了學會如何教書，更需要學會的應該是如何讓不愛學的孩子愛上學習，不聽課的孩子融入課堂。
由于我只帶一個班的數(shù)學，時間也比較充足，可以認真批改作業(yè)，可以為一些基礎差的學生進行個別輔導，也找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心。通過和一些前輩學習管理經(jīng)驗，我知道不同的學生適合不同的談話方式。比如我們班的一個學生，性子特別倔，還特別愛面子，如果老師當著全班的面指出他的錯誤，他不僅不會改正，還會變本加厲。但是如果你私底下和他聊聊，則會收到意想不到的成效，這樣的孩子需要被認可，需要被鼓勵，當他被肯定的時候，他就有了學習這課的興趣，上課也會積極表現(xiàn)。現(xiàn)在他是課上表現(xiàn)ZUI積極的學生之一，也是我喜歡的學生之一。突然發(fā)現(xiàn)，原來老師不是不待見貪玩的學生，而是說了好多次，提醒了好多次依然我行我素的學生會讓老師生氣。
初一的學生在我的眼里還都只是孩子，他們有犯錯的機會，作為他們老師的我需要不斷的提醒他們改正，去包容每個孩子的缺點，欣賞每個孩子的優(yōu)點，激發(fā)他們對數(shù)學的熱情，爭取讓他們愛上數(shù)學這一科，作為老師，我不能放棄任何一名學生，在生活學習上，要給予ZUI無私的幫助。對每個孩子都要因材施教，不能以偏概全。
頂崗倆個多月，我對于教師這個職業(yè)越來越熟悉，也越來越熱愛這一行。希望自己在未來的日子里不斷努力，不斷提高。
見習教師心得及收獲【一】
04級幼師班學生的實習，在校領導的大力支持下，在實習單位的密切配合下，在輔導老師的認真輔導下，在指導老師的精心指導下，學生的態(tài)度認真，成績良好，現(xiàn)心得如下：
一、組織到位。我們?yōu)檫@次實習做了精心的安排。在實習以前，我們已經(jīng)上了一年多的專業(yè)課，專業(yè)基礎打的比較扎實。在實習前夕，我們認真組織了實習前的專業(yè)測評，每個同學都要求專業(yè)過關。并且我們在實習出發(fā)以前，進行了認真的實習動員。班主任在班里開了專題的實習動員主題班會，校長又專門開了這些實習班級的會議。對于實習的意義和要求做了進一步強調(diào)。這樣，學生從思想上，到專業(yè)準備上，都做好了充分的準備。
二、認真實習。
(一)認真安排帶隊老師。我們幼師實習，學生多，任務重，并且畢竟從理論到實踐有很大的差距，所以找?guī)ш犂蠋煼浅Ｖ匾?。這一點上，領導做了認真的組織和安排。找業(yè)務素質(zhì)高的，思想水平好的老師帶隊。這在我們的人員組織上保證了實習的順利進行。
(二)實習單位也做了認真的安排。他們熱情接待，并且對我們的實習老師做了恰當?shù)姆纸M，也認真地安排了實習指導老師。把業(yè)務素質(zhì)高的，工作能力強的安排給我們做指導老師。這些老師態(tài)度很認真，對我們的實習生很熱情并且要求也很嚴格。他們在我們實習之初，先給我們上示范課，詳細講了他們上課要求，和注意事項。然后讓我們的學生講課帶班。在每一次課后，我們都一起討論每個人優(yōu)點和不足，討論每堂課應該怎樣上，如何對待每一個孩子。
(三)學生態(tài)度很認真。每一個學生都嚴格遵守幼兒園的作息制度，沒有遲到早退現(xiàn)象。尤其像張園園，離家遠，又是通宿生，身體還比較弱。但還是早來晚走，克服困難來完成實習任務。尤其是她的實習指導老師病了，她獨自帶課，并且取得了完全的成功。受到幼兒園老師和領導的好評，并且也得到了幼兒家長的夸獎。
(四)實習學生專業(yè)基礎扎實。我們這一級實習生，專業(yè)基礎都很扎實。李萍、楊雪的舞蹈，杜娟王雪的繪畫，宋雪的詩歌朗誦水平都受到實習單位的好評和肯定。并且他們表示，如果我們的學生畢業(yè)了，愿意接受這些學生。
(五)我們在實習單位認真組織了實習成果展。我們的實習老師在班里排的舞蹈，指導的詩歌朗誦，輔導的孩子的繪畫，都受到孩子家長和實習單位的肯定和好評。
三、我們的經(jīng)驗和教訓。
這次實習，我們在組織上非常到位，學生的專業(yè)基礎準備的很扎實，并且?guī)ш犂蠋熀蛯嵙曋笇Ю蠋熣J真負責的態(tài)度，對這次實習的成功起了很大的作用。當然，這其中學生骨干的帶頭作用，也使我們的工作事半功倍。
但是，我們還有一些地方不足。如，有的學生雖然對幼兒教育在理論上能夠接受，但是真的面對一個哇哇大哭的孩子，有時候還表現(xiàn)的手足無措。有的學生對一些淘氣的孩子還是處理的不夠理智和冷靜。這些需要在教學工作中，加強他們對孩子的愛心的教育，并且加強對幼兒心理學的學習。使他們在理論上實踐上更進一步。
見習教師心得體會
(一)教學工作
我們的教育實習主要包括以下幾個方面：
由于在大學期間有充分的準備，對于教師技能這一塊也比較自信，所以在聽課一個禮拜后就開始上課了。在學校，老師對我們要求很嚴格，我們每一次上課時都要進行試講。所以我們的工作就是聽隊友的課—寫教案—試講—修改—上課，這樣反復練習，完善。直到把每一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，我還是遇到了許多平時沒有學過，也沒有料到過的問題。畢竟試講的時候和正式去教室上課的時候的心態(tài)是很不一樣的。教學生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠遠不夠的。
對于上課，我有一下幾點體會：
1、具體情況：
(1)虛心學習——聽課
開始的第一周和第二周主要都是見習聽課。第一周我自習聽了指導老師的課，并做好聽課記錄，記下指導老師上課的特色。并與老師討論教學方法及個人想法。另外，在后期也經(jīng)常去聽隊員的講課，大家互相學習，互提意見。
體會：①俗話說，臺上一分鐘，太小十年功。別看老師上課在講臺上講得如此從容，但上課前是做了長時間準備了，這在我們后期上臺講課深有體會。另外，每個指導教師都有自己教學方面的有點，虛心學習才能有所提高。指導老師按照課程標準，時時體現(xiàn)出學生為主體，教師為引導者的教育思想。注意營造一個良好的課堂氣氛。從開始的導入到每個知識點的傳授，都不得偷懶，要盡量想一些好的講授方法來吸引學生，讓學生緊緊跟著自己的思路走。
(2)零距離貼近三尺講臺——講課①全力以赴第一次課
實習第二周周五是自己的第一節(jié)新課。為了使自己的第一次課能夠上到，我用了近一星期的時間認真準備，經(jīng)常試講。在上講臺之前，指導老師為我提出了很多寶貴的建議。開始上課的時候，第一次面對那么多的學生，開始是有點緊張，但后來就自然多了。指導老師給予了很好的評價，但也指出了許多不足之處，如學生的主體地位沒有體現(xiàn)出來等。
體會：好的開始是成功的一半。只有通過認真的準備才能出上好一節(jié)課。
②此后的教學工作
由于自己的講課表現(xiàn)很出色及老師的信任，上了第一次課后，老師就把之后的教學工作全權交給我。同時，在每上一節(jié)課前，老師都會給予建議并聽課，課后再進行指導。這讓我受益非淺，提高很快。
體會：熟能生巧，隨著時間的推移，我已經(jīng)逐漸熟悉并適應了教學工作，但還有許多不足之處仍需努力改進。
(3)教學的深刻感悟①臺前三分鐘，臺下十年功。
首先，要吃透教參，參考相關習題書，看哪些知識點是學生必須掌握的，哪些是考試?？純?nèi)容。把教學三維目標中所涉及的知識點羅列出來，以防講課的時候講漏。
其次，設計好講課的思路。只有自己的講課思路清晰之后，才能進一步考慮要用什么樣的方法去講解知識點。
再次，寫好教案。參考別人的教案，精心設計自己的教案。
作為一個老師一定要對自己的學生負責任，課堂上的45分鐘是非常寶貴的，所以課前要精心準備，還要考慮到學生在課堂上的反應，并想好相應的對策。
②學會做課堂上的藝術家
首先，樹立教師威信。只有在學生心目中樹立威信，學生才知道什么場合該玩笑，在什么場合必須嚴肅對待。這樣才能將班級管理工作及教學工作做好。
其次，用ZUI新穎的方式導入。在很多學生心目中，數(shù)學是一門枯燥的學科，所以作為教師一定要注意讓學生學會欣賞數(shù)學美，從學生樂于接受的角度導入，才能夠激發(fā)學生上課的熱情。
再次，講究語言藝術。講課前期，自己更注重語言的流暢性，后來通過學生建議，注意到了語言不夠生動，語言感染力不高、語音語調(diào)方面欠缺。這在后期的教學中給予了重視。
ZUI后，注意學生學習反應。察顏覺色，從學生臉上的表情可以讀懂學生是否可以掌握所講的內(nèi)容。對于重難點問題要及時問學生是否聽明白。對于學生不懂回答的問題，要給以適當?shù)囊龑В箤W生朝著正確的方向去思考。
(二)班主任工作
一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。在注重教學工作的同時，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務都按時認真的完成。例如上自修課、監(jiān)督學生的早讀、早操、學習、衛(wèi)生等。在這同時，我有了一些領悟。要做好班主任一定要了解每一位學生，愛每一位學生，信任每一位學生。在這四個月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個學生的名字，并了解學生的性格，特長以及優(yōu)缺點。這是作為一個班主任的基本要求。愛學生就要關心學生的學習，生活以及思想情感，應該相信學生的能力，讓他們有發(fā)揮個人的空間。但信任不等于放縱。
班主任工作是瑣碎繁復的，然而每天當我面對這些學生的時候，覺得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責任感，有動力來開始新一天的工作。作為實習班主任，我也在工作中不斷總結經(jīng)驗。帶我的老師ZUI常說的一句話就是：“對待學生，要打一巴掌揉三揉。”有一次，班里有一個同學上課睡覺，放學后我留下他談了將近兩個小時。起初是非常嚴厲地批評他，讓他知道上課睡覺是不對的，隨后語氣漸漸緩和下來，開始進行和風細雨式的教育。在將近兩個小時的時間里，我了解到了這名同學的家庭及經(jīng)濟狀況，也聽他說了自己畢業(yè)后的打算，對他有了一個比較全面的了解。后來我又從側面了解到，這個同學是班里的“典型”，是班里ZUI“活躍”的分子。有了對這個同學的全面了解，對我今后開展班級工作是非常有幫助的。
我覺得，在班主任工作中始終要堅持“一個標準”，就是在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用同一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生則常常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任“執(zhí)法”一定要公允，要一碗水端平。如果處理有偏頗，則會助長好學生的壞習慣和驕傲的性情，壓抑后進生的上進心。所以做到一視同仁很重要。
實習生活讓我獲益匪淺，并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。實習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好。現(xiàn)在，實習結束了。通過這次實習，我認識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學”，而也要在實際中“教書”，面向?qū)嶋H。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會在未來的日子努力提高自身的素質(zhì)，時刻為成為一個好老師而努力。
見習教師心得體會
中學是個小社會，是大社會的一個縮影，頂崗實習是從大學步入社會的一個過渡?；叵肫疬@二個多月的點點滴滴，喜憂參半。
我一生中的夢想就是當一名偉大的人民教師——站三尺講臺放萬丈光芒。我從小就崇拜老師，因為她的神圣，她的無私。這次學校組織頂崗實習，我很高興能作為其中一員，能夠提前體會一下當老師的感覺。
XX年5月25日我們離開了大學校園，離開了省會石家莊來到教育局。一個隆重的歡送會后我們各奔東西，奔赴各自的實習學校。我連同其他四名同學被分到了XX二十中，學校雖然面積不大，但校舍整齊有序，里里外外在暑假期間也被粉刷了一遍，煥然一新，校園綠化不錯，環(huán)境很好。
5月27日學校正式開學。開學第一天只是打掃衛(wèi)生，28日才開始上課。我現(xiàn)在還清晰的記得第一堂英語課的情景，好像就發(fā)生在現(xiàn)在。為了這節(jié)課，我整整準備了一天，生怕上課時出什么差錯。上課鈴響了，我滿懷信心登上講臺，隨著班長一聲響亮的“standup，全體學生起立，面對臺下50多雙眼睛，一種自豪感油然而生。這是我第一次以老師的身份登上講臺，同樣他們也是我的第一批學生。身份的轉變讓我有了一種強大的責任感。
第9篇：舞蹈專業(yè)實習個人總結范文
英語教師實習自我鑒定一
白駒過隙，歲月匆匆，為期兩個月的第一中學實習生活轉眼即逝。而讓我感觸良多的是：教育實習對每一位準教師來說,都是一步至關重要的棋，是我們師范類學生將理論付諸于實踐的必需環(huán)節(jié)。我們可以通過實習，接觸與專業(yè)相關的實際工作，綜合運用所學的理論知識、基本技能和專業(yè)知識;把理論與實踐相統(tǒng)一，這不僅僅提高了自己在教育工作中的實際操作能力,更擴展了自身非局限于書本的知識，訓練多方面視角和思維。
20xx年3月4日至4月26日，我在第一中學七(9)班進行了為期兩個月的實習。實習的基本內(nèi)容包括兩部分：英語課程教學、班主任工作。在兩位指導老師和實習小組成員的指導和支持下，我順利進行本次教育實習，總計聽課20節(jié)，上課40節(jié)，代課8節(jié)。實習期間，我策劃組織了兩次主題班會活動及一次團隊戶外擴展活動;同時，我還主動參與或協(xié)助學校的各項活動，如：師生幫扶、年級籃球比賽、年級手抄報比賽、校際合唱比賽、校級雷鋒月活動等。
在第一中學實習的每一天，我努力地做好從學生到教師的角色轉換。穿著外表大方得體，行為表現(xiàn)自然端莊，言行舉止文明親和，盡力給學生一種道德修養(yǎng)好，文化水平高的印象。
在教學工作方面，我認真獨立備課、小組討論、試講修改、上課、反思總結，用心設計每一個教學步驟和活動細節(jié)，專注每一句課堂用語表達的清晰和藝術;以確保教學材料、教學課件規(guī)范、內(nèi)容準確;確保教學重點難點突出，學生易于掌握學習;確保課堂形成互動性、高效性。同時，課外了解不同學生的學習情況，針對不同的特點進行輔導;批改作業(yè)仔細認真，采用可愛的簡筆畫對學生作業(yè)進行表揚和鼓勵;更經(jīng)常請教英語科組老師指出缺點和不足，虛心聽取指導老師的意見，彌補自己在教學工作上的不足，以不斷地提升自己。
在實習班主任工作方面，從每天早自習、跑操、眼保健操、課堂紀律、晚自習的監(jiān)督，課后處理學生矛盾、做學生思想工作，到通知班級規(guī)定的日常事務等，都予以高度的責任，認真對待，細致入微，保證各項工作到位。兩個月的朝夕相處，我與學生形成了良好的師生關系，熱心真誠面對59位學生，理解體會正處于青春期的他們敏感、迷茫，給予更大的尊重和關愛，協(xié)助他們成長。期間，策劃組織的第一次“感恩”主題班會活動，讓學生懂得現(xiàn)在的物資條件和生活環(huán)境來之不易，應常懷感恩之心，珍惜生活、感恩萬物!第二次“祈福
雅安”主題班會活動，讓學生感到當面臨天災人禍時，人類是脆弱而無助的，唯有團結的力量是巨大無窮的;我們賴以生存的自然資源更應該竭力保護。
這兩個月的頂崗置換實習,站在教學一線，我接收到科學的、嶄新的教學模式、教學理念等多元信息，探究到不同階段、不同特質(zhì)的學生應該如何進行因材施教，經(jīng)歷并感受到教師這一職業(yè)的多重角色和社會作用;我的“為師”能力和素質(zhì)在逐步提高,我的教學經(jīng)驗在日益積累，也更深刻體會到作為一名教師的光榮與責任!
最后，我要向指導和勉勵我的徐老師、周老師以及第一中學的全體老師們表示衷心的感謝和崇高的敬意!
英語教師實習自我鑒定二
剛進入校園，就被優(yōu)雅的學習環(huán)境和良好的學習風氣深深的吸引祝每一個學生都那么純真可愛。初到班級里來自學生熱情的歡迎掌聲，我真的有一種說不出的幸福感。老師職業(yè)的神圣，是站在三尺講臺向?qū)W生們傳授知識。在進行了近x月的實習后，我感受到更多的是做老師的不易。實習的經(jīng)歷雖已經(jīng)過去，可我還會回頭去看一下我在那里留下的腳印，非常感謝我的學校和實習單位給我這樣一次寶貴的機會。讓我在實踐中得到鍛煉，在實踐中學會成長。以下是我的實習自我鑒定：
向老教師學習：我在聽指導老師的課的時候，每一幕，每一個瞬間，哪怕是一個小小的細節(jié)，我都非常認證，這些課對我來說都是那樣的深刻，至今還記憶猶新。指導老師非常關心我，細心指導，每次師范講課之前都要認真?zhèn)湔n，上課前把她課上的重點，特點還有需要注意的地方都提示讓我牢記。應該用怎樣的語言對學生說話，如果與學生溝通，真是面面俱到，著實讓我學到不少東西。
教學實習中，總的來說，我能認真?zhèn)湔n，所設計的教案及課件規(guī)范，內(nèi)容準確。課堂教學中，教學效果好，教學內(nèi)容能當堂消化、鞏固。教學語言表達清楚、流暢，課外輔導耐心細致，對不同程度的學生都能區(qū)別情況，因材施教，答疑解惑正確而有啟發(fā)性，批改作業(yè)仔細正確。一名優(yōu)秀的教師除了要有強烈的責任感，扎實的基本功，更應是一名很好的課堂組織者。對于英語初學者來說，老師如何組織課堂教學，調(diào)動課堂氣氛，使學生對英語產(chǎn)生興趣就顯得尤為重要。記得有一次學生們朗讀課文，個個都像蔫了的白菜，有氣無力。這時我就問他們有沒有聽說過瘋狂英語，見他們好奇的表情，我就講了講什么是瘋狂英語，以及李陽的一些英語學習方法，比如三最口腔肌肉練習法。最后我鼓勵他們用瘋狂英語的方法來朗讀課文，沒想到學生們一下子來了精神頭兒，嘴也張開了，聲音也大了。一堂課下來，覺得自己好有成就感，第一次體會到了作為一名老師的滿足與快樂。在以后的教學中，我就不斷運用多種靈活多變的教學方法，比如游戲，比賽，鼓勵，幽默等都取得了不錯的效果，從中我深深體會到老師的滿足與自豪。
總之，我覺得教育是一個互動的過程，不單老師要認真投入教學，還需要學生的積極配合，才能達到做老師的目的-把知識真正傳給學生。這就是我的教育實習自我鑒定和深深的體會。非常感謝學校給了我這次寶貴的實習機會，讓我切實體會到了當一名教師所應具備的基本素質(zhì)，讓我在短短的xxx幾天中鍛煉了自己。而作為一個師范生，作為一位未來教師，我要學習的，還有很多很多。
英語教師實習自我鑒定三
一年的見習期即將結束。在這一年里，在各位領導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好班主任和英語教學工作，積極完成學校布置的各項任務。下面我把本年度的工作做簡要的匯報總結。
一、師德表現(xiàn)
平時積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學習，同時配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。另一方面，教師的言行，學生極易照樣接受，很少去鑒別，因而，我本著要對學生的一生負責，認識到必須要正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節(jié)，說做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。我堅信擁有健康的人格品位，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。
二、班主任工作
學校領導出于對我的磨煉與培養(yǎng)，讓我一個剛畢業(yè)的學生一進校就做五年級的班主任。通過向其他優(yōu)秀班主任的學習，我認識到教育上單方面的嚴和愛都是不行的。班主任最主要的是要找到嚴和愛的切合點。
在工作中注意：
1.制定切實有效的班規(guī)，培養(yǎng)班委自主管理的能力。鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。
2.充分利用課間談話和班會課。抓住和學生們溝通的時間，了解班級情況和學生們的心理狀態(tài)，有的放矢的進行教育和解決問題。或講座、或討論、或給他們講充滿人生哲理的故事的班會課是我對學生進行思想道德建設的有效陣地。
3.關懷后進生、行為偏差生。后進生、行為偏差生是有著強大的自卑感難教育的一批。對此，我拿出了極大的耐心，通過家訪和談話等形式逐步使他們有所轉變。現(xiàn)在我班已經(jīng)逐步向著一個既有著嚴格的制度，又充滿團結向上風氣的集體靠攏。班主任工作精心而又繁瑣，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘這片園地。
三、英語教學工作我所任教的是三年級和五年級共四個班的英語教學工作。面對這兩個有一定年齡差距的年段，我根據(jù)他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點：
1.深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認真研究教材，力求準確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結以提高教學水平。
2.認真上好每一節(jié)課。我在英語課堂采用多樣化活動教學，把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學生在輕松自主的學習氛圍中快樂求知，輕松學習，不斷地鼓勵自己“english,i cando”“english,i can say”。
3.認真及時批改作業(yè)，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
