研究生年度總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：研究生年度總結(jié)范文

  醫(yī)生年度考核個(gè)人總結(jié)1

  20xx年4月，我開(kāi)始為期半年在感染和臨床微生物科病房主治醫(yī)崗位上的工作。這是我第一次在此崗位上工作，當(dāng)時(shí)的心情既激動(dòng)又忐忑。時(shí)至今日，春去秋至，半年的病房工作已經(jīng)結(jié)束，此刻回眸，感慨良多，有收獲也有感動(dòng)。

  病房的工作不同于門(mén)診，不僅需要準(zhǔn)確的臨床思維判斷，更需要多方面地關(guān)心關(guān)懷每一個(gè)臨床細(xì)節(jié);不僅需要在工作時(shí)間全情投入，更需要時(shí)刻心系病房處理每一次突況;不僅需要獨(dú)立的決斷，更需要隨時(shí)關(guān)注一線大夫的每一個(gè)醫(yī)療細(xì)節(jié)，帶動(dòng)大家形成合力，共同完成這項(xiàng)看似平凡而艱巨的任務(wù)。

  臨床醫(yī)療，如臨深淵，如履薄冰

  病房工作，臨床醫(yī)療是核心。我科病房收治的病人，病種多而雜，大多來(lái)自發(fā)熱門(mén)診，還有一些外地轉(zhuǎn)院來(lái)的。有些患者病情較重較急，常常需要處理突發(fā)的病情變化;有些患者病史長(zhǎng)，病情疑難，往往確診困難。因此，病房的醫(yī)療工作看起來(lái)不似門(mén)急診那樣快節(jié)奏，但卻需要更多的全情投入于每一天。

  首先，感染和臨床微生物科病房的工作，需要對(duì)于危重癥患者進(jìn)行及時(shí)的判斷，迅速的處置。這半年時(shí)間，重癥患者并非最多的時(shí)候，但對(duì)于這些間斷出現(xiàn)的重癥患者，第一時(shí)間指導(dǎo)一線大夫進(jìn)行診治，制定積極準(zhǔn)確的診療方案，顯得極其重要并且極具挑戰(zhàn)。對(duì)于這些患者，每一條治療的實(shí)施，都可能決定著一個(gè)人的生命，在一次次的搶救中，不僅是在不斷地積累醫(yī)療的經(jīng)驗(yàn)，而且也是在積累對(duì)于生命的感悟。忘不了膿氣胸患者轉(zhuǎn)科途中的危急時(shí)刻大家的并肩努力，忘不了彌漫性肺泡出血的病人治療過(guò)程中的分秒必爭(zhēng)，忘不了搶救感染中毒性休克時(shí)全科醫(yī)護(hù)的堅(jiān)守不放棄，忘不了年輕的多發(fā)腦膿腫患者轉(zhuǎn)危為安好轉(zhuǎn)出院……

  其次，感染和臨床微生物科病房，還肩負(fù)著對(duì)于那些持續(xù)發(fā)熱時(shí)間較長(zhǎng)，起病隱匿的不明原因發(fā)熱患者進(jìn)行鑒別診斷的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，作為病房主治，亦覺(jué)肩上的擔(dān)子頗重。對(duì)于那些診斷不明的住院患者，常常殫思極慮，日思夜想，為眼前的'束手無(wú)策而焦慮不安，這個(gè)過(guò)程不僅需要反復(fù)對(duì)患者的病史資料、檢查結(jié)果進(jìn)行反復(fù)的梳理，還需要不斷查閱文獻(xiàn)參考書(shū)，不斷地尋找診斷疾病的突破口。同時(shí)，這些患者也有一大部分是非感染性因素，這時(shí)候往往涉及血液、腫瘤、結(jié)締組織病等多個(gè)學(xué)科，所以需要不斷地?cái)U(kuò)充視野、發(fā)散思維。在認(rèn)真聽(tīng)取上級(jí)醫(yī)師的查房意見(jiàn)，在與兄弟科室的聯(lián)合協(xié)作中，很多病人找到了病因，得到了有效的治療，回顧這半年里確診的疑難病例，每一次的診斷過(guò)程都?xì)v歷在目，有不少還頗費(fèi)周折，但正是在這一次次對(duì)于疑難診斷的確立過(guò)程中得到很多提高，資料共享平臺(tái)《醫(yī)生年度考核個(gè)人總結(jié)》。

  最后我想說(shuō)，臨床醫(yī)療，如臨深淵，如履薄冰。在這半年中，收獲是來(lái)自各個(gè)方面的，不僅來(lái)自對(duì)于危重癥、疑難病例的診斷治療，更有來(lái)自醫(yī)療過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。作為病房主治，需要對(duì)病房工作負(fù)有全權(quán)的責(zé)任，不僅需要對(duì)自己負(fù)責(zé)，更要對(duì)患者負(fù)責(zé)，對(duì)同事們負(fù)責(zé)，這種責(zé)任，不斷鞭策我們醫(yī)路上懷揣謹(jǐn)慎，昂首前行。

  教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)然后知不足，教然后知困

  我院是教學(xué)醫(yī)院，病房一線工作主要依靠輪轉(zhuǎn)醫(yī)師和研究生，感染和臨床微生物科病房的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開(kāi)他們的辛勤工作，對(duì)于輪轉(zhuǎn)大夫辛勤工作的最好回報(bào)，莫過(guò)于指導(dǎo)他們?cè)谡_的醫(yī)療道路上不斷進(jìn)步。在臨床工作中糾正細(xì)節(jié)，指導(dǎo)臨床操作，對(duì)感染和臨床微生物科常見(jiàn)病診療常規(guī)進(jìn)行指導(dǎo)，都是病房主治醫(yī)不可推卸的責(zé)任。這半年中，在對(duì)于病史細(xì)節(jié)細(xì)化、病歷書(shū)寫(xiě)規(guī)范、我科常見(jiàn)病的診療思路、用藥原則等方面的指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)于自身同時(shí)也是一個(gè)提高的過(guò)程。另外，每周遴選病房有價(jià)值病例進(jìn)行全科討論，不僅僅在討論過(guò)程中大家互相學(xué)習(xí)印證，更多的進(jìn)步來(lái)自于在病例討論前，和一線大夫一起學(xué)習(xí)病例、復(fù)習(xí)文獻(xiàn)，和其他科室同仁交流診治心得的準(zhǔn)備過(guò)程之中。感染性腹主動(dòng)脈瘤、狼瘡合并彌漫性肺泡出血、Lemierre綜合征、溶血尿毒綜合征，ANCA相關(guān)性血管炎，鏈球菌腦膿腫，隱球菌腦膜炎.......每一次復(fù)習(xí)病例、查閱文獻(xiàn)，都令大家記憶猶新，獲益匪淺。

  正所謂教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。教的過(guò)程也是互相學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)臨床問(wèn)題，解決問(wèn)題，有學(xué)習(xí)才有提高。半年時(shí)光，存在教和學(xué)兩個(gè)過(guò)程的交互，即便是對(duì)一個(gè)很細(xì)節(jié)的問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)，也是一種進(jìn)步。同時(shí)，來(lái)自不同科室的輪轉(zhuǎn)大夫，都會(huì)帶來(lái)不同的診斷視角，不同的臨床思維，從他們身上同樣我也學(xué)到了很多。對(duì)于感染科的教學(xué)工作，仍任重道遠(yuǎn)，在指導(dǎo)輪轉(zhuǎn)大夫進(jìn)行感染科病房輪轉(zhuǎn)過(guò)程中，可以互相學(xué)習(xí)更多。

  醫(yī)患溝通，常懷博愛(ài)之心，傾聽(tīng)與幫助

  醫(yī)與患，是臨床工作的兩個(gè)主要參與者，溝通的內(nèi)容和方法已經(jīng)越來(lái)越受到重視。病房的醫(yī)患交流不同于門(mén)急診，有著更長(zhǎng)的時(shí)間相處，在住院期間乃至出院之后，建立良好的醫(yī)患關(guān)系，取得患者與家屬的信任，對(duì)于開(kāi)展臨床工作顯得十分重要。病房主治醫(yī)的工作需要取得患者的信任，需要關(guān)注患者的每個(gè)細(xì)節(jié)，有時(shí)間時(shí)，我喜歡來(lái)到患者床邊，用更多的時(shí)間來(lái)傾聽(tīng)他們的故事，比藥物治療更多的是安慰，和幫助。在這個(gè)過(guò)程中，幫助患者緩解緊張的心情，通過(guò)充分的溝通取得患者及家屬的信任，不僅使臨床工作能夠更好地開(kāi)展，而且也能使日常繁瑣的醫(yī)療工作閃現(xiàn)人文的情懷，同時(shí)也讓我們?cè)诠ぷ髦蓄I(lǐng)悟更多關(guān)于生命的故事。

  半年時(shí)間，說(shuō)短不短，說(shuō)長(zhǎng)也實(shí)在不算長(zhǎng)。在這半年中，有許多收獲，也有許多教訓(xùn)，感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，感謝同事的包容，感謝患者教給我們?cè)S多，相信半年的潛移默化，總會(huì)有些不一樣。

  醫(yī)生年度考核個(gè)人總結(jié)2

  在參加工作的這么多年來(lái)，本人在單位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在同事的大力支持下，能夠比較圓滿地完成了自己所承擔(dān)的各項(xiàng)工作任務(wù)，在政治思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)工作能力等方面都取得了一定的進(jìn)步，現(xiàn)就個(gè)人學(xué)習(xí)、工作總結(jié)如下：

  一、加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷提高思想政治素質(zhì)。

  我始終把加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)放在重要位置，特別是到某某單位工作以后，更加注重理論學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。深刻領(lǐng)會(huì)黨的精神，通過(guò)學(xué)習(xí)，寫(xiě)心得等多種形式，不斷使自己的思想有較大的提高，同時(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極開(kāi)展醫(yī)療質(zhì)量管理效益活動(dòng)，堅(jiān)持以病人為中心，以質(zhì)量為核心的護(hù)理服務(wù)理念，適應(yīng)衛(wèi)生改革，社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，積極參加一切政治活動(dòng)，以服務(wù)人民奉獻(xiàn)社會(huì)為宗旨，以病人滿意為標(biāo)準(zhǔn)，全心全意為人民服務(wù)。

  二、勤奮努力，認(rèn)真做好本職工作。

  在工作中，我始終堅(jiān)持嚴(yán)格要求自己，勤奮努力，在自己平凡而普通的工作崗位上，努力做好本職工作。

  三、學(xué)人所長(zhǎng)，努力提高工作水平。

  在工作中，我虛心向他人請(qǐng)教，積極改進(jìn)工作方式方法，增強(qiáng)工作能力，使自己能更好的勝任本職工作。

  今后的目標(biāo)：我決心進(jìn)一步振奮精神，加強(qiáng)個(gè)人世界觀的改造，努力克服自己存在的問(wèn)題，做到：

  1、扎實(shí)抓好理論學(xué)習(xí)，保持政治上的堅(jiān)定性。

  2、在院領(lǐng)導(dǎo)、科主任、護(hù)士長(zhǎng)的關(guān)心和指導(dǎo)下，順利完成醫(yī)療護(hù)理工作任務(wù)，認(rèn)真履行職責(zé)，愛(ài)崗敬業(yè)。

  3、以科室為家，工作積極主動(dòng)，對(duì)待病員熱情、耐心，滿足病人的需要。

  醫(yī)生年度考核個(gè)人總結(jié)3

  本人在工作期內(nèi)認(rèn)真履行了自我的工作職責(zé)，踏實(shí)工作、恪守敬業(yè)，并且在管理崗位上也認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好門(mén)診科室管理工作。以下是我的述職報(bào)告：

  一、思想方面

  從醫(yī)十幾年來(lái)，本人全面貫徹執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)安排和布置的各項(xiàng)工作和任務(wù)，履行了一名醫(yī)師的工作職責(zé)要求。牢固樹(shù)立為人民服務(wù)的思想，急患者之所急，想患者之所想。作為一名醫(yī)務(wù)人員，恪守行醫(yī)準(zhǔn)則，牢記為人民服務(wù)的信念，在臨床工作中熱忱服務(wù)患者。

  遵守診所規(guī)章制度，遵守各項(xiàng)行醫(yī)規(guī)范，堅(jiān)決抵制醫(yī)療行業(yè)中的不正之風(fēng)，不利用職務(wù)之便謀取私利。不做損害患者利益的事情，不做損害醫(yī)院的行為。對(duì)待患者一視同仁，為患者多研究，節(jié)儉醫(yī)療費(fèi)用，不開(kāi)大處方、不開(kāi)剩余檢查單，合理控制醫(yī)療費(fèi)用，合理用藥，讓患者得到的服務(wù)，為患者謀福利。

  二、工作方面

  本人一貫?zāi)軌蛘J(rèn)真并負(fù)責(zé)地做好醫(yī)療工作，在工作中，本人深切的認(rèn)識(shí)到一個(gè)合格的醫(yī)生應(yīng)具備的素質(zhì)和條件。努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)閱讀很多業(yè)務(wù)雜志及書(shū)刊，學(xué)習(xí)有關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)，經(jīng)常參加學(xué)術(shù)會(huì)議，極大地開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。始終堅(jiān)持用新的理論技術(shù)指導(dǎo)業(yè)務(wù)工作促進(jìn)自我業(yè)務(wù)水平的不斷提高。始終堅(jiān)持用新的理論技術(shù)指導(dǎo)業(yè)務(wù)工作，從而使自我能夠熟練掌握多種常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷和處理技術(shù)和方法。工作中嚴(yán)格執(zhí)行各種工作制度、診療常規(guī)和操作規(guī)程，認(rèn)真負(fù)責(zé)地處理每一位病人，在程度上避免了誤診誤治年來(lái)，本人認(rèn)認(rèn)真真工作，踏踏實(shí)實(shí)做事，從未發(fā)生一齊差錯(cuò)事故。

  三、學(xué)習(xí)方面

第2篇：研究生年度總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】黨建；高校黨務(wù)秘書(shū)；素質(zhì)

對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)是核心，做好高校黨建工作對(duì)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，是做好黨的建設(shè)的重要組成部分。高校黨務(wù)秘書(shū)作為高校基層黨建工作的一線工作者，是黨的基本路線和教育方針的具體貫徹者。只有充分發(fā)揮高校黨務(wù)秘書(shū)的積極作用，才能更好地完成高校黨建工作。

一、高校黨務(wù)秘書(shū)工作的特點(diǎn)

高校黨務(wù)秘書(shū)需要綜合協(xié)調(diào)本單位各項(xiàng)黨務(wù)工作，工作內(nèi)容多樣、工作量大，主要包括以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）工作內(nèi)容繁多

高校黨務(wù)秘書(shū)的工作內(nèi)容主要包括：學(xué)院分黨委年度工作計(jì)劃、總結(jié)、各類黨口規(guī)章制度的起草；學(xué)院黨員發(fā)展的資料審查、報(bào)批歸檔等工作；黨員組織關(guān)系轉(zhuǎn)接工作；學(xué)院黨員黨費(fèi)收繳上交工作；學(xué)院分黨委會(huì)議的安排、通知、記錄工作；學(xué)院年度黨內(nèi)各類統(tǒng)計(jì)工作；分黨委印章的保存、管理、使用；學(xué)校上級(jí)黨委各類來(lái)文的運(yùn)轉(zhuǎn)和處理；學(xué)院黨務(wù)相關(guān)各類文件、資料的整理立卷工作；協(xié)助分黨委書(shū)記做好學(xué)院日常的黨務(wù)管理工作?？梢?jiàn)，高校黨務(wù)秘書(shū)工作內(nèi)容繁雜瑣碎，不易量化。

（二）角色定位特殊

找好角色定位，把握好“我是誰(shuí)”，是高校黨務(wù)秘書(shū)開(kāi)展工作和履行職責(zé)的前提。筆者認(rèn)為，高校黨務(wù)秘書(shū)作為高?；鶎狱h建工作的重要力量，在學(xué)院分黨委各項(xiàng)工作中承擔(dān)著“協(xié)助者”、“服務(wù)員”、“參謀長(zhǎng)”等重要角色?！皡f(xié)助者”即協(xié)調(diào)助理之人，是指學(xué)院分黨委的管理工作中，大量具體繁瑣的工作需要黨務(wù)秘書(shū)去協(xié)調(diào)各方資源，幫助學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)完成管理工作；“服務(wù)員”即服務(wù)保障之人，高校黨務(wù)秘書(shū)最基本的職責(zé)之一就是服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)師生，不僅要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)和傳達(dá)上級(jí)的決策和指示，保質(zhì)保量完成領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)要求，做好“承上”工作，還要經(jīng)常深入師生，加強(qiáng)與學(xué)院師生的交流和聯(lián)系，聽(tīng)取他們的訴求和建議，做好“啟下”工作?！皡⒅\長(zhǎng)”即出謀劃策之人，是指黨務(wù)秘書(shū)要在工作中積極搜集信息、整理數(shù)據(jù)、研究政策，為領(lǐng)導(dǎo)建言獻(xiàn)策。

（三）能力要求多樣

黨務(wù)秘書(shū)工作內(nèi)容繁多，角色定位特殊，因此對(duì)高校黨務(wù)秘書(shū)自身的能力也提出了較高的要求。要具有扎實(shí)的文字功底和清晰的表達(dá)能力，行文辦事圍繞主題，言簡(jiǎn)意賅，有的放矢；要具有強(qiáng)烈的保密意識(shí)，講話注意場(chǎng)合，不該說(shuō)的秘密不說(shuō)；要具有犧牲自我的奉獻(xiàn)精神，面對(duì)繁多的工作任務(wù)，肯吃苦，能奉獻(xiàn)。因此高校黨務(wù)秘書(shū)不僅是“專才”，更應(yīng)是“全才”。

二、新形勢(shì)下高校黨務(wù)秘書(shū)所應(yīng)具備的素質(zhì)

（一）過(guò)硬的政治素養(yǎng)

強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)強(qiáng)的黨性，是成為高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)干部的首要條件?！皥?jiān)持絕對(duì)忠誠(chéng)的政治品格”是靈魂，沒(méi)有對(duì)黨的絕對(duì)忠誠(chéng)，其他一切都無(wú)從談起。對(duì)于高校黨務(wù)秘書(shū)而言，要增強(qiáng)黨性立場(chǎng)和政治意識(shí)，提高政治敏銳性和政治鑒別力，在大是大非面前頭腦清醒、旗幟鮮明，經(jīng)得起考驗(yàn)，決不能在政治方向上走岔了、走歪了，更不能走錯(cuò)了。要不斷豐富提升自己的理論知識(shí)水平，及時(shí)深入學(xué)習(xí)黨和國(guó)家有關(guān)方針政策，用先進(jìn)的理論知識(shí)武裝自己的頭腦，努力成為一名政治素養(yǎng)過(guò)硬的黨務(wù)工作者。

（二）扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力

1.學(xué)習(xí)提升的能力。高校黨務(wù)秘書(shū)工作雖然千頭萬(wàn)緒，事務(wù)繁多，但一定要合理安排時(shí)間，學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自我。一是要不斷提升自身的理論知識(shí)水平，只有理論上的成熟才能保證政治上的堅(jiān)定。二是要涉獵其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)展自身知識(shí)面的寬度。在高校這樣知識(shí)密集的環(huán)境中工作，就要廣泛涉獵管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，這樣才能在工作中游刃有余、事半功倍，避免 “教而不服”的情況出現(xiàn)。

2.文字表達(dá)的能力。起草各類文件、計(jì)劃、總結(jié)講話稿等是高校黨務(wù)秘書(shū)一項(xiàng)重要的工作，因此扎實(shí)的文字寫(xiě)作能力就顯得尤為重要。高校黨務(wù)秘書(shū)在準(zhǔn)備文字材料時(shí)，要做到觀點(diǎn)鮮明、層次清晰、內(nèi)容詳實(shí)、表達(dá)精確。在行文思路上要有嚴(yán)格的邏輯性，在行文內(nèi)容上要有較強(qiáng)的實(shí)用性，在行文風(fēng)格上要有豐富的多樣化。同時(shí)，高校黨務(wù)秘書(shū)要有針對(duì)性地加強(qiáng)文字表達(dá)的能力，注重在日常工作中的積累。

3.參謀決策的能力。要當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手，高校黨務(wù)秘書(shū)必須具有胸懷全局的意識(shí)和調(diào)查研究的能力。只有胸懷全局，站在領(lǐng)導(dǎo)的高度去思考問(wèn)題，才能準(zhǔn)確理解上級(jí)的決策和指示，提出的建議和做出的判斷才能不出現(xiàn)偏差；只有通過(guò)調(diào)研，深入工作一線的師生之中，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，注重對(duì)工作中遇到的各種情況和資料的積累，隨時(shí)搜集準(zhǔn)確、全面的信息，提出的建議才不會(huì)脫離實(shí)際。高校黨務(wù)秘書(shū)在日常工作中，不能將自己的視野只限定在忙碌的日常事務(wù)中，要有意識(shí)地鍛煉自己協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)決策、幫助領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策的能力。

（三）獨(dú)特的個(gè)人魅力

1.創(chuàng)新精神。在高校教育改革不斷深入推進(jìn)的新形勢(shì)下，高校將面臨許多新情況和新問(wèn)題，這就要求高校黨務(wù)秘書(shū)積極探索黨務(wù)工作的新思路和新方法。要善于吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外高校先進(jìn)的辦公技術(shù)和管理方式，開(kāi)拓思路、集思廣益，拓展新形式下黨務(wù)工作的新思路；要善于利用各類新興媒體手段，努力創(chuàng)造各種符合工作實(shí)際的新方法。

2.陽(yáng)光心理。由于高校黨務(wù)秘書(shū)工作內(nèi)容繁多、工作性質(zhì)特殊，很容易在工作中產(chǎn)生焦慮、敏感、無(wú)助等負(fù)面情緒，導(dǎo)致心理壓力過(guò)大。久而久之就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響正常工作。因此，高校黨務(wù)秘書(shū)要具備積極健康的陽(yáng)光心理，努力鍛煉自己的“大心臟”，學(xué)會(huì)自我減壓和自我疏導(dǎo)，保證正常的心理素質(zhì)和精神狀態(tài)，做到處亂不驚，從容面對(duì)工作中的困難和壓力。

3.謙虛謹(jǐn)慎。謙虛的品格不僅能使高校黨務(wù)秘書(shū)更好地融入到工作中的人際環(huán)境中，更是高校黨務(wù)秘書(shū)不斷進(jìn)步成長(zhǎng)的必要保證。要培養(yǎng)自己“向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)思路、向同事學(xué)本領(lǐng)、向群眾學(xué)智慧”的良好品格，謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，在工作中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

第3篇：研究生年度總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：青年教師；核心素質(zhì)與能力；提升

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0045-04

一、學(xué)校青年教師自然現(xiàn)狀分析

1.青年教師成長(zhǎng)路徑分析。結(jié)合青年教師的成長(zhǎng)情況，以及相關(guān)的專家學(xué)者的研究，將青年教師職業(yè)成長(zhǎng)生涯劃分為五個(gè)階段。①新手和實(shí)習(xí)階段：在這個(gè)階段始于教師獨(dú)立地承擔(dān)備課和教學(xué)任務(wù)，直到教師可以將專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)融為一體，并在教學(xué)中表現(xiàn)出一定的自信。這個(gè)階段通常在入職后的兩三年內(nèi)。學(xué)校處于新手和實(shí)習(xí)階段的青年專任教師的來(lái)源有幾方面，包括剛剛畢業(yè)的師范生、來(lái)自企業(yè)的青年專家、來(lái)自學(xué)校內(nèi)部各行政部門(mén)的專業(yè)技術(shù)人員以及來(lái)自輔導(dǎo)員系列的在崗人員。青年教師的來(lái)源的途徑較多，各類人員的特點(diǎn)和特長(zhǎng)有所區(qū)別，青年教師應(yīng)具備的核心素質(zhì)和能力方面參差不齊。②專業(yè)階段：教學(xué)方面更為自信，學(xué)生的反饋在其中起著重要作用。學(xué)生對(duì)教師的尊重和教師對(duì)學(xué)生的尊重在這個(gè)時(shí)期建立得非常牢固。③專家階段：能滿足國(guó)家對(duì)教師各項(xiàng)要求的高標(biāo)準(zhǔn)，也是所有教師想要達(dá)到的目標(biāo)要求。④杰出階段：他們的教學(xué)已經(jīng)超出了現(xiàn)行的對(duì)教師知識(shí)和能力的要求，已經(jīng)成為專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。他們能影響市級(jí)、省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)的教育相關(guān)政策。⑤榮譽(yù)退休階段：一輩子從事教學(xué)，退休后會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可和贊許。他們通常還會(huì)以導(dǎo)師、教師和指導(dǎo)者等身份繼續(xù)服務(wù)于教育。本文主要針對(duì)青年教師在職業(yè)發(fā)展前期所要加強(qiáng)和鞏固的核心素質(zhì)與能力進(jìn)行分析和給出建議。

2.學(xué)校青年教師數(shù)量和年度增長(zhǎng)情況分析。①青年教師數(shù)量統(tǒng)計(jì)。據(jù)學(xué)校相關(guān)部門(mén)給出的截至2013年9月份的專任教師數(shù)量統(tǒng)計(jì)情況，學(xué)校在崗的專任教師的數(shù)量為354人，其中青年教師131人，青年教師數(shù)量占專任教師總數(shù)量的37%。各個(gè)學(xué)院青年教師數(shù)量如表1所示。②青年教師數(shù)量年度增長(zhǎng)情況分析。通過(guò)對(duì)學(xué)校青年教師的增長(zhǎng)情況分年進(jìn)行分析，可以得出幾個(gè)結(jié)論：青年教師的增長(zhǎng)趨勢(shì)呈現(xiàn)總體遞增態(tài)勢(shì)；青年教師的增長(zhǎng)量在某幾年呈現(xiàn)大幅度增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)；部分二級(jí)學(xué)院青年教師增長(zhǎng)量非常大，新興的、熱門(mén)的專業(yè)青年教師增長(zhǎng)較快。學(xué)校青年教師的增長(zhǎng)呈現(xiàn)以上態(tài)勢(shì)。

3.青年教師專業(yè)及學(xué)歷情況分析。①青年教師專業(yè)增長(zhǎng)情況由上述的表1中可以體現(xiàn)。②青年教師學(xué)歷情況：選聘青年教師學(xué)歷要求。學(xué)校在公開(kāi)選聘專任教師崗位時(shí)，選聘的條件呈現(xiàn)逐年提高的趨勢(shì)，到2012年，學(xué)院選聘專任教師的具體學(xué)歷要求是全日制研究生及以上；30周歲及以下；專業(yè)對(duì)口。特殊說(shuō)明：具有實(shí)際工作經(jīng)歷的全日制碩士研究生年齡為35周歲及以下；全日制博士研究生年齡為35周歲及以下。轉(zhuǎn)崗青年教師學(xué)歷要求在學(xué)校輔導(dǎo)員系列工作滿5年者；且具有本科及以上學(xué)歷；專業(yè)對(duì)口且所轉(zhuǎn)專業(yè)面臨教師缺口，可轉(zhuǎn)崗為專任教師。在學(xué)校其他專業(yè)技術(shù)崗位工作滿5年，具有高校教師資格證、具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)證書(shū)、具有碩士以上學(xué)位的人員具有轉(zhuǎn)崗為專任教師的資格。

二、學(xué)校青年教師核心素質(zhì)與能力的調(diào)查和分析

教師的核心素質(zhì)與能力主要包括四個(gè)方面：教學(xué)組織、專業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)態(tài)度和個(gè)人修養(yǎng)。教師核心素質(zhì)與能力是蘊(yùn)涵于教師能力內(nèi)質(zhì)中、在教師能力系統(tǒng)中起主導(dǎo)作用、能使教師持續(xù)發(fā)展并在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中占據(jù)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)能力?，F(xiàn)代教育活動(dòng)中，教師核心能力的基本內(nèi)涵是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。對(duì)于青年教師的核心素質(zhì)與能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：

1.定量調(diào)查和分析。①課時(shí)量。理論知識(shí)積累較多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。學(xué)校大部分青年教師的學(xué)歷都在碩士以上，具有較豐富的理論知識(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)。但是由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂講課內(nèi)容集中于理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解缺乏深度和寬度，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較弱。在高校擴(kuò)招的情況下，教師的課時(shí)增多，在課時(shí)津貼等項(xiàng)目的驅(qū)使下，部分青年教師承擔(dān)過(guò)重的教學(xué)任務(wù)，容易忽視教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生接收的知識(shí)含金量降低。②科研工作量。學(xué)校青年教師在科研方面的熱情和投入方面呈現(xiàn)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，就申報(bào)學(xué)校內(nèi)部課題舉例，青年教師課題總量占全部的三分之一左右。但是現(xiàn)實(shí)情況是，媒體就曾報(bào)道過(guò)關(guān)于高校教師存在剽竊、抄襲、照搬他人學(xué)術(shù)成果的現(xiàn)象。個(gè)別青年教師做學(xué)術(shù)時(shí)敷衍了事，態(tài)度不求嚴(yán)謹(jǐn)，將學(xué)術(shù)研究功利化。③社會(huì)實(shí)踐。在學(xué)校從事教學(xué)工作，規(guī)定年齡在35周歲以下的青年教師，也鼓勵(lì)40歲以上教師積極參與專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高自己的實(shí)踐能力。學(xué)校規(guī)定，每個(gè)青年教師一年累計(jì)要安排不得少于1個(gè)月的時(shí)間參加實(shí)踐鍛煉。青年教師參加實(shí)踐鍛煉的具體時(shí)間，由各二級(jí)學(xué)院根據(jù)各學(xué)期教學(xué)工作安排情況、結(jié)合專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐方式的要求，分階段完成。經(jīng)過(guò)調(diào)查學(xué)校青年教師下企業(yè)實(shí)踐情況，發(fā)現(xiàn)有一半以上教師參與了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，存在少數(shù)教師社會(huì)實(shí)踐不足的情況。

2.定性調(diào)查和分析：教學(xué)組織、專業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)態(tài)度和個(gè)人修養(yǎng)。本部分采用調(diào)查問(wèn)卷形式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的途徑包括三方面：在校學(xué)生，其中學(xué)生分年級(jí)、分專業(yè)分別調(diào)查；青年教師所在二級(jí)學(xué)院，采取抽樣調(diào)查的方式；學(xué)校的督導(dǎo)室，采用座談的形式了解青年教師授課中的表現(xiàn)和存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)調(diào)查，得出的結(jié)論是：①教學(xué)組織。從調(diào)查來(lái)看大部分青年教師能較好地組織教學(xué)過(guò)程，具有課堂駕馭能力。但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，從學(xué)生角度和從督導(dǎo)角度反饋問(wèn)題比較典型，主要問(wèn)題有：部分教師教學(xué)組織形式單一，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和固定的教學(xué)時(shí)間表，禁錮了部分學(xué)生的興趣點(diǎn)，不利于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮；缺乏師生互動(dòng)，填鴨式教學(xué)、照本宣科式教學(xué)還客觀存在，缺乏理論和實(shí)踐的結(jié)合，缺乏案例，教學(xué)組織過(guò)程乏味、無(wú)新意。②專業(yè)基礎(chǔ)。從調(diào)查來(lái)看各個(gè)口徑結(jié)果趨于一致。青年教師基本上都具有碩士以上學(xué)位，走上工作崗位時(shí)間不長(zhǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)新，專業(yè)基礎(chǔ)好，思想活躍，創(chuàng)新思維強(qiáng)，接受新事物快，富有朝氣，精力充沛，但教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)技能不高。③職業(yè)態(tài)度。調(diào)查內(nèi)容主要涉及樹(shù)立良好的職業(yè)道德。在對(duì)學(xué)校青年教師的職業(yè)態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查后，分析結(jié)果表明：青年教師的職業(yè)態(tài)度總體上是積極、健康、樂(lè)觀進(jìn)取的。④個(gè)人修養(yǎng)。調(diào)查問(wèn)卷主要涉及五個(gè)方面，青年教師的思想修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、能力修養(yǎng)、方法修養(yǎng)和品行修養(yǎng)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)校青年教師大多數(shù)具有良好的自我修養(yǎng)，但也有修養(yǎng)較差的人。青年教師距離他們?cè)趯W(xué)生的心目中具有較為高大的形象、具有一種旗幟性的作用而被師生視為學(xué)習(xí)的榜樣、仿效的楷模、崇拜的偶像的程度還有一定距離。

三、分析制約學(xué)校青年教師核心素質(zhì)與能力提升的因素

1.教學(xué)組織方面的制約因素。①非專業(yè)或非師范類教師在教學(xué)組織環(huán)節(jié)存在不足。學(xué)校的青年教師的來(lái)源途徑?jīng)Q定了部分青年教師不是師范專業(yè)畢業(yè)，雖然在專業(yè)知識(shí)方面毫不遜色，但是在教學(xué)組織環(huán)節(jié)略顯薄弱，表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)方法選擇的能力、教學(xué)的機(jī)智及教學(xué)后的自我反思等方面，少數(shù)非專業(yè)或非師范類青年教師缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)系的操控。②授課人數(shù)或班型制約著青年教師的預(yù)測(cè)能力和評(píng)價(jià)能力。授課人數(shù)較多或班型較大，影響著青年教師對(duì)學(xué)生授課情況的預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。再者，長(zhǎng)期的教學(xué)效能感的低下，將會(huì)使青年教師職業(yè)倦怠感加重，尤其是在中青年教師中體現(xiàn)得最明顯。

2.專業(yè)基礎(chǔ)方面的制約因素。①跨學(xué)科授課，影響著學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能的連貫性。一個(gè)教師的學(xué)科專業(yè)功底對(duì)其教學(xué)能力的大小起著至關(guān)重要的作用，這是第一性的。少數(shù)二級(jí)學(xué)院由于師資緊張，一名教師一個(gè)學(xué)期要上三四門(mén)課，這樣做不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是教師對(duì)所授課程是否精通，是否影響著學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，是否影響著一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施效果，還有待論證。②專業(yè)前沿知識(shí)涉獵不足，知識(shí)儲(chǔ)備缺乏“時(shí)效性”。青年教師通過(guò)在大學(xué)里的學(xué)習(xí)，掌握了一定的理論知識(shí)和技術(shù)技能，因此，自身可能存在一定的優(yōu)越感?？墒翘ど瞎ぷ鲘徫?，在實(shí)踐層面上發(fā)現(xiàn)還是有相當(dāng)大的差距，尤其是新的課程理論?，F(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，新事物、新理論層出不窮，抱著固有的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，也不能滿足育人的需要。

3.職業(yè)態(tài)度方面的制約因素。①教師責(zé)任感、使命感模糊，職業(yè)態(tài)度有待端正。從教師的職業(yè)態(tài)度來(lái)講，一個(gè)年輕教師必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感。少數(shù)教師對(duì)于教育事業(yè)沒(méi)有上升到教書(shū)育人的高度，敷衍、混世的態(tài)度還是存在的。②缺乏自我效能感，處事不能以身作則。加強(qiáng)對(duì)青年教師的職業(yè)態(tài)度教育，培養(yǎng)青年教師為人師表、以身作則、言行一致顯得尤為重要。特別強(qiáng)調(diào)教師要自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng)。要學(xué)生做到的，自己首先做到，在行動(dòng)上為學(xué)生做出表率。個(gè)別青年教師的自我效能感還需加強(qiáng)。

4.個(gè)人修養(yǎng)方面的制約因素。①人格力量尚待提高。自我修養(yǎng)能力強(qiáng)、水平高的教師，往往能夠表現(xiàn)出比較強(qiáng)的人格魅力。他們?cè)诮處熀蛯W(xué)生的心目中具有較為高大的形象，被師生視為學(xué)習(xí)的榜樣，仿效的楷模，崇拜的偶像。這些都為青年教師人格力量提高指明了方向。②理論修養(yǎng)尚待補(bǔ)充。理論是思想的先導(dǎo)。理論上的明白才有思想上的清醒，理論上的提高才有認(rèn)識(shí)上的深化，理論上的堅(jiān)定才有行動(dòng)上的果斷。因此，加強(qiáng)理論修養(yǎng)是人民教師自我修養(yǎng)的重要課題。理論修養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、教育理論修養(yǎng)、道德理論修養(yǎng)和專業(yè)理論修養(yǎng)等等。這些也是青年教師核心素質(zhì)與能力提升所必須跨越的“門(mén)檻”。

四、提出符合我校青年教師特點(diǎn)的核心素質(zhì)與能力提升對(duì)策

結(jié)合本次研究對(duì)象――青年教師的特點(diǎn)，針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷反映出的現(xiàn)象以及制約青年教師核心素質(zhì)與能力的因素分析，給出如下提升對(duì)策。

1.建立常規(guī)培訓(xùn)機(jī)制，齊抓共管促提高。建立常規(guī)的青年教師培訓(xùn)機(jī)制，培訓(xùn)的內(nèi)容表現(xiàn)為三個(gè)方面：基本能力、科研能力和專業(yè)能力?；灸芰Πㄎ幕潭取I(yè)技術(shù)資格、職業(yè)資格等；科研能力包括參與科研項(xiàng)目、（著作）、發(fā)明專利等；專業(yè)能力包括參加技術(shù)技能培訓(xùn)、參與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐調(diào)研、下企業(yè)實(shí)踐、專業(yè)技術(shù)資格提升等。培訓(xùn)的途徑或?qū)嵤┓椒ㄖ饕袃煞N：一是走出去，參加有關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，尤其是針對(duì)青年教師的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)或?qū)嵺`，機(jī)會(huì)難得；二是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，定期請(qǐng)專家進(jìn)行有針對(duì)性的內(nèi)訓(xùn)，有條件的學(xué)院也可聘請(qǐng)相關(guān)的咨詢機(jī)構(gòu)幫助組織或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。針對(duì)青年教師的培訓(xùn)，要多部門(mén)齊抓共管促提高。培訓(xùn)的質(zhì)量主要包含教師培訓(xùn)的考核成績(jī)、內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)和外部滿意度測(cè)評(píng)等三項(xiàng)內(nèi)容。可以擬定人事部門(mén)、科研部分、教務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的組織和成績(jī)考核；各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)督導(dǎo)和執(zhí)行；督導(dǎo)、學(xué)生部門(mén)負(fù)責(zé)培訓(xùn)的參評(píng)和考核。

2.定期開(kāi)展聽(tīng)課觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短打基礎(chǔ)。公開(kāi)觀摩課能夠讓青年教師吸取他人所長(zhǎng)，避己之短，是促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種有效形式。定期組織公開(kāi)課對(duì)青年教師具有積極的意義。怎樣才能更好地從公開(kāi)課里吸取營(yíng)養(yǎng)，避免公開(kāi)課徒有形式而少有成效？觀摩公開(kāi)課聽(tīng)些什么？不是“聽(tīng)熱鬧”，不是“聽(tīng)精彩”，而是要“聽(tīng)學(xué)生”。教育界認(rèn)為，教育活動(dòng)的核心價(jià)值是“學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展”，因此，青年教師核心能力的內(nèi)涵在于有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。就要求觀摩公開(kāi)課時(shí)注意師生互促，按照學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力去實(shí)施教學(xué)。當(dāng)然，現(xiàn)代教學(xué)輔助技術(shù)的多樣性對(duì)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)有積極的促進(jìn)作用，但不是觀摩的全部。各二級(jí)學(xué)院可以單獨(dú)組織公開(kāi)課，青年教師多聽(tīng)取本專業(yè)專任教師的授課，即使不是公開(kāi)課，觀摩資深教師的授課也會(huì)有收獲。聽(tīng)完公開(kāi)課，要組織研討，學(xué)了什么，受益了哪些，需要總結(jié)。專業(yè)帶頭人要給與青年教師以指導(dǎo)。另外，建議學(xué)校組織的定期公開(kāi)課要按照不同的學(xué)科、不同的單元、不同的學(xué)生，進(jìn)行不同的安排，不能如八股文一般死板，怎樣因材施教、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才是值得青年教師學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3.積極參與校企合作，充分利用充電站。學(xué)生的自主發(fā)展與自主學(xué)習(xí)必須以教師的正確引導(dǎo)為前提。這種平等對(duì)話的過(guò)程，對(duì)教師各方面的能力提出了全面要求。觀察、分析、比較和評(píng)估自我，從而提高教學(xué)實(shí)踐的合理性，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是一種自我革新的能力，更是一種可以促進(jìn)教師核心能力得到提升的專業(yè)思辨力。促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的途徑較多，校企合作的積極開(kāi)展會(huì)是一條捷徑，可以提升專業(yè)水準(zhǔn)、獲得持續(xù)發(fā)展，解決了青年教師知識(shí)存在的“時(shí)效性”的問(wèn)題。加大校企合作的途徑，可以成立專家委員會(huì)，聘請(qǐng)行業(yè)專家，對(duì)教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)；也可以實(shí)行青年教師在職的企業(yè)掛職鍛煉，有目的的學(xué)習(xí)，了解新工藝、新設(shè)備、新管理理念等，提高青年教師的教學(xué)實(shí)效；還可以實(shí)行職業(yè)學(xué)校青年教師的雙證書(shū)制度，即雙師型教師的發(fā)展方向，以便保持職業(yè)學(xué)校教師的知識(shí)能力水平在行業(yè)中保持領(lǐng)先。青年教師在教學(xué)中遇到困難，可以主動(dòng)聯(lián)系職教集團(tuán)，及時(shí)請(qǐng)教智囊團(tuán)專家，集思廣益，共同努力，克服教學(xué)中專業(yè)知識(shí)方面的障礙。為了青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，建議由學(xué)校牽頭，積極爭(zhēng)取校企合作的機(jī)會(huì)，為青年教師的專業(yè)化提升搭建平臺(tái)。

4.合理搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，拓寬師生交流渠道。青年教師核心素質(zhì)與能力內(nèi)涵包括職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成、個(gè)人修養(yǎng)的提升。怎樣能讓青年教師增加責(zé)任感、使命感，筆者認(rèn)為可以通過(guò)加大師生的交流，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生反映的問(wèn)題，主動(dòng)去了解問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)責(zé)任感、使命感。具體可以校內(nèi)搭建交流平臺(tái)，依托青年教師班導(dǎo)師制度，通過(guò)平臺(tái)，加大師生間的交流，也是師生融合的有效方法。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，還有其他的作用，包括教師間的交流、公開(kāi)課的相關(guān)資料、教學(xué)方法的討論、先進(jìn)教學(xué)理念的傳播等，總而言之，此平臺(tái)為了教學(xué)，聯(lián)系了學(xué)生、提高了教師，保證了教學(xué)。

5.推行合理的約束機(jī)制，多方監(jiān)督保質(zhì)量。盧梭說(shuō)：“人生而自由，但卻無(wú)往不在枷鎖之中?！比魏蝹€(gè)人或單位，如果處在一個(gè)無(wú)規(guī)則、無(wú)紀(jì)律、無(wú)秩序的社會(huì)環(huán)境中，看似最自由，實(shí)際是最沒(méi)有自由保障的地方，也就是最沒(méi)有自由的地方。無(wú)論前面講到的建立青年教師培訓(xùn)機(jī)制，還是定期進(jìn)行公開(kāi)課的觀摩，還是校企合作的推進(jìn)，還是師生交流平臺(tái)的搭建，所有這些都需要對(duì)青年教師參與的結(jié)果進(jìn)行考核和約束，可以是規(guī)章制度的約束，也可以是績(jī)效的考核，所謂沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，想要青年教師的核心素質(zhì)與能力得以提升，需要學(xué)校統(tǒng)一牽頭，多部門(mén)通力合作，實(shí)行監(jiān)管、約束，并把它作為一項(xiàng)常規(guī)的、長(zhǎng)期的工作去做好。

高職青年教師的隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，他們所具備的核心素質(zhì)與能力的程度不同，職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下得到了快速發(fā)展。學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，就是教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，提升青年教師隊(duì)伍的素質(zhì)與能力，是提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力、保持職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的有利保證。

第4篇：研究生年度總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)基本功比賽；青年教師；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]G420　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B　[論文編號(hào)]1009-8097(2011)06-0054-04

教學(xué)基本功比賽是提升青年教師教學(xué)水平，推進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的一條有效途徑。清華大學(xué)電機(jī)系積極組織本系青年教師參加這項(xiàng)比賽，成績(jī)優(yōu)秀。通過(guò)校、市級(jí)比賽，進(jìn)一步提高了青年教師的綜合素質(zhì)。特別是，在賽后，這些參賽教師在教學(xué)與其他工作中，都發(fā)揮了很好作用。組織教學(xué)比賽是幫助青年教師提高教學(xué)水平的有效手段之一。

北京高校青年教師教學(xué)基本功比賽目前已經(jīng)舉辦了六屆，清華大學(xué)青年教師教學(xué)基本功比賽已舉辦三屆。在此過(guò)程中，我們不斷思考，是否可以在院系一級(jí)這樣的較小范圍內(nèi)組織教學(xué)比賽?如果組織院系級(jí)教學(xué)比賽，選手、評(píng)委均來(lái)自本系，相互之間對(duì)于教學(xué)內(nèi)容更加熟悉，評(píng)價(jià)教學(xué)水平是否會(huì)更加客觀一些?組織院系教學(xué)比賽有哪些區(qū)別于市級(jí)、校級(jí)比賽的特征?組織起來(lái)會(huì)有什么難度?

我們帶著這些思考，組織了清華人學(xué)電機(jī)系青年教師教學(xué)比賽，和組織過(guò)程中不斷摸索，創(chuàng)造性地提出了“原生態(tài)”式教學(xué)比賽的新模式，初步回答了上述問(wèn)題。

一　電機(jī)系青年教師教學(xué)基本功比賽的背景

校、市級(jí)比賽的選手與評(píng)委來(lái)自不同學(xué)校、或不同院系、專業(yè)，覆蓋面廣，參賽選手多，因此組織難度、復(fù)雜度都很高。校、市級(jí)比賽采用的集中時(shí)間比賽的形式，通常沒(méi)有學(xué)生參與到比賽中來(lái)，由評(píng)委身兼考官和聽(tīng)眾雙重角色，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)，十多年來(lái)，已取得了優(yōu)秀的效果。但系級(jí)比賽與校、市級(jí)比賽相比，參賽選手均來(lái)自本系，我們決定：將比賽引入課堂，以實(shí)際教學(xué)環(huán)境來(lái)衡量教學(xué)水平和教學(xué)效果。比賽內(nèi)容是正常課程進(jìn)度中的一個(gè)小節(jié)，學(xué)生為正常選課的學(xué)生。評(píng)委在上課地點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。借鑒校、市兩級(jí)基本功比賽的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合電機(jī)系實(shí)際，2009年9月在學(xué)校的大力支持下，電機(jī)系在全校范圍內(nèi)率先舉辦了系級(jí)青年教師教學(xué)基本功比賽。

二　電機(jī)系青年教師教學(xué)基本功比賽的指導(dǎo)思想和實(shí)施辦法

2009年，電機(jī)系制定并實(shí)施了《電機(jī)系青年教師教學(xué)基本功比賽實(shí)施辦法》。并于2009年9月18日舉行了比賽啟動(dòng)儀式，2010年3月15日順利完成了比賽。

1　指導(dǎo)思想和基本理念

電機(jī)系把清華大學(xué)提出的“以賽促教、以賽促建”作為指導(dǎo)思想。即以比賽促進(jìn)青年教師教學(xué)能力提高；以比賽促進(jìn)青年教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，又以“把比賽作為培養(yǎng)青年教師的必需環(huán)節(jié)”、“將比賽引入課堂，以實(shí)際教學(xué)環(huán)境來(lái)衡量教學(xué)水平和教學(xué)效果”為基本理念，長(zhǎng)期規(guī)劃、周密安排、不惜時(shí)力、予以實(shí)施。

2　比賽形式

(1)長(zhǎng)期規(guī)劃，周期性激勵(lì)，嚴(yán)格獎(jiǎng)勵(lì)

首屆比賽要求電機(jī)系40周歲以下(不含40周歲)，承擔(dān)本科生、研究生課程教學(xué)任務(wù)的專職教師，自動(dòng)作為選手，必須全體參加比賽。已獲更高級(jí)比賽榮譽(yù)的教師可自愿參加。參賽教師包括課程的第一、二任課教師。

比賽中涉及到的課程既有本科課程，也有研究生課程：既有本學(xué)科專業(yè)課，也有全校性基礎(chǔ)課；既有以講授為t的理論課堂，也有在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)授課的理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合的課堂，等等。而參賽的教師既包括授課多年的“老”青年教師，也包括剛剛上崗的“小”青年教師。賽事幾乎覆蓋了電機(jī)系的所有課程，全部青年教師都從中受益。

長(zhǎng)期規(guī)劃，周期性激勵(lì)。隔年組織。次比賽。每次比賽分為秋季學(xué)期和春季學(xué)期兩個(gè)階段。這由本人在比賽學(xué)年度選擇學(xué)期，并向組委會(huì)提出參賽申請(qǐng)，每位教師每學(xué)年只需參賽一次。當(dāng)年滿足參賽使條件的青年教師，自動(dòng)作為參賽選手；參加過(guò)系級(jí)比賽但未參加過(guò)更高級(jí)別比賽的教師，在仍滿足系級(jí)比賽參賽條件的情況時(shí)，需連續(xù)參賽。相關(guān)教師這樣連續(xù)參賽，使得比賽更具有延續(xù)性，對(duì)參賽教師具有可持續(xù)的鞭策作用。

獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)置。比賽學(xué)年度結(jié)束時(shí)，評(píng)委會(huì)將根據(jù)評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分及專家組綜合意見(jiàn)進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)選。比賽設(shè)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，頒發(fā)證書(shū)及獎(jiǎng)金。其中，一等獎(jiǎng)數(shù)量一般應(yīng)不超過(guò)當(dāng)年參賽人數(shù)的20％，二等獎(jiǎng)數(shù)量一般應(yīng)不超過(guò)30％。此外，要從當(dāng)年參賽的教師中，綜合考慮，選擇適當(dāng)人選，代表系里參加偶數(shù)年11月舉行的校級(jí)教學(xué)比賽。比賽成績(jī)?cè)谙到虅?wù)科、人事科備案，作為對(duì)該教師考評(píng)時(shí)的參考依據(jù)。

一等獎(jiǎng)比例少于20％，三等獎(jiǎng)比例大于50％的做法，主要是為教師設(shè)置提升教學(xué)能力的空間，給教師提供超越之前比賽成績(jī)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。隨著比賽的進(jìn)展，系組委會(huì)將根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)對(duì)獎(jiǎng)項(xiàng)比例進(jìn)行調(diào)整。

(2)“原生態(tài)”比賽模式

比賽主要是希望通過(guò)這種形式，引導(dǎo)青年教師全身心投入到教學(xué)工作中來(lái)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。因此，根據(jù)系賽的特點(diǎn)，需要采取一種更為科學(xué)有效的模式，真正做到求“真”務(wù)“實(shí)”。“將比賽引入課堂”這種“原生態(tài)”的比賽模式，以實(shí)際教學(xué)環(huán)境來(lái)衡量教學(xué)水平和教學(xué)效果，可以充分保證比賽的真實(shí)性。比賽內(nèi)容選自正常課程進(jìn)度；比賽時(shí)問(wèn)是正常上課的一個(gè)小節(jié)：比賽聽(tīng)眾是正常選課的學(xué)生；評(píng)委進(jìn)行實(shí)事求是的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。這些都是未經(jīng)過(guò)雕琢的原生態(tài)。“比賽進(jìn)課堂，天然去雕飾”，我們就是希望用“真材實(shí)料”取得“真績(jī)實(shí)效”。

(3)評(píng)價(jià)體系

在討論比賽的時(shí)，我們既注意了汲取校賽和市賽的評(píng)價(jià)體系中的有效內(nèi)容，有特別注意列入由于上述兩賽不能在課堂上進(jìn)行，因而無(wú)法列入，或不能充分展開(kāi)的考核內(nèi)容。而這些內(nèi)容又是主要的教學(xué)原則或方法。這些內(nèi)容共有五點(diǎn)，在本小節(jié)中，將會(huì)與吸取校賽和市賽的內(nèi)容適當(dāng)?shù)幕旌咸岢?，而在本文的第三個(gè)大問(wèn)題中，將單獨(dú)強(qiáng)調(diào)敘述。

要求教學(xué)內(nèi)容突出前沿性、科學(xué)性、邏輯性、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合；教師要根據(jù)課堂大小和選課人數(shù)，適當(dāng)使用互動(dòng)式教學(xué)方法；教學(xué)方法注重啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，兼顧知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：注重學(xué)術(shù)性與思想性結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生，教書(shū)育人：注重因材施教；教學(xué)注重現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)的合理有效應(yīng)用；板書(shū)設(shè)計(jì)合理、字體圖表工整、美觀、規(guī)范；得體著裝，用清楚的普通話講授。

(4)縮短比賽賽程

按照賽事規(guī)定，每屆比賽分兩學(xué)期進(jìn)行，比賽時(shí)間長(zhǎng)且分散。為了方便參賽教師和評(píng)委，電機(jī)系采用了“菜單式”選擇辦法，縮短了賽程。即：將比賽時(shí)間限制在每學(xué)期的第3-7周內(nèi)，參賽教師可以從開(kāi)課學(xué)期的第3-7共五周的“參賽課堂菜單”內(nèi)選擇一小節(jié)課參賽。

(5)評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)

比賽采取評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的形式。在比賽課節(jié)結(jié)束后，評(píng)

委立即現(xiàn)場(chǎng)對(duì)選手進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)建議。根據(jù)實(shí)際情況，由評(píng)委決定點(diǎn)評(píng)時(shí)間。實(shí)際中經(jīng)常在10分鐘課間點(diǎn)評(píng)后，評(píng)委還會(huì)專門(mén)借用教師休息室繼續(xù)點(diǎn)評(píng)。有時(shí)點(diǎn)評(píng)時(shí)間甚至達(dá)到1、2個(gè)小時(shí)。

(6)選好比賽評(píng)委團(tuán)

電機(jī)系在確定賽事評(píng)委時(shí)，除了要求評(píng)委應(yīng)具有精湛的教學(xué)技能和高深的學(xué)術(shù)修養(yǎng)外，還做到了“三個(gè)兼顧”。即：兼顧老中青三個(gè)年齡段，兼顧電氣工程各二級(jí)學(xué)科，兼顧基礎(chǔ)、專業(yè)兩種類型課程。

全部由教授組成的電機(jī)系比賽評(píng)委會(huì)，有國(guó)家精品課負(fù)責(zé)人2人，北京市教學(xué)名師獲得者2人，卸任的主管教學(xué)副系主任1人。他們中既有老專家，也有45歲以下的年輕博導(dǎo)，不同年齡段的專家組成的評(píng)委會(huì)具有多元視角，可以對(duì)參賽選手進(jìn)行多角度、全方位的考評(píng)。

此外，評(píng)委會(huì)的專業(yè)背景覆蓋了電氣工程學(xué)科的全部五個(gè)二級(jí)學(xué)科，而且在基礎(chǔ)課和專業(yè)課方面各有專長(zhǎng)。參賽教師來(lái)自全系各個(gè)二級(jí)學(xué)科，參賽課程既包含面向全校的基礎(chǔ)課也包括專業(yè)課。因此為了更加客觀公平地進(jìn)行考核、科學(xué)有效地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，系里從每個(gè)二級(jí)學(xué)科聘請(qǐng)了專家擔(dān)任評(píng)委，評(píng)委中還包括了《電路原理》和《電工技術(shù)與電子技術(shù)》這兩門(mén)面向全校開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課的課程負(fù)責(zé)人。這樣的“全能型”評(píng)委團(tuán)，能夠真正為選手現(xiàn)場(chǎng)把脈，并對(duì)癥下藥，傳經(jīng)獻(xiàn)策。

電機(jī)系利用了各種有效媒體，宣傳比賽成果，激發(fā)教師的教學(xué)熱情。包括：配備專人對(duì)每次比賽進(jìn)行隨堂錄像，并在賽后將錄像提供給參賽教師本人，以便于其進(jìn)行自我叫顧和分析，作為其自我提高的借鑒。同時(shí)，將錄像作為系里選拔參加校級(jí)比賽人選的重要參考資料。在系網(wǎng)站、系館電子屏幕上播放相關(guān)賽事信息等。宣傳起到了很好的輿論激勵(lì)作用，鞏固并擴(kuò)大了比賽成果。

三　電機(jī)系青年教師教學(xué)基本功比賽的成效與特點(diǎn)

1　真實(shí)的師生教學(xué)互動(dòng)

比賽互動(dòng)環(huán)節(jié)沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何事先安排，可以充分展示教師在課堂上對(duì)這一重要教學(xué)方法的掌握情況。例如，講授本科生基礎(chǔ)課《電子技術(shù)》的郭老師認(rèn)為：我們的本科生，未來(lái)大部分人都會(huì)從事科研工作，那么在進(jìn)行基礎(chǔ)課教學(xué)的時(shí)候，能否把一些做研究的思路也能潛移默化的教給學(xué)生?在課堂上，郭老師真實(shí)地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和科研的互動(dòng)、師生的互動(dòng)。比如講差動(dòng)放大電路，它是如何從一個(gè)我們熟知的靜態(tài)工作點(diǎn)穩(wěn)定電路一步一步演化而來(lái)?每一步演化都是為了解決什么問(wèn)題，又帶來(lái)了什么新問(wèn)題?講授的時(shí)候，他不是先給學(xué)生答案，而是先把問(wèn)題拋給他們，讓他們將身份轉(zhuǎn)化為電路的發(fā)明者，那么你會(huì)怎樣去解決這個(gè)問(wèn)題?從這個(gè)過(guò)程中，把工程學(xué)科里經(jīng)常使用的研究方法論，即從科研中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想漸漸的教授給同學(xué)。這樣做，一方面可以幫助他們理解課上所學(xué)的內(nèi)容，另一方面也可以為他們后續(xù)的科研工作打一些基礎(chǔ)。

2　啟發(fā)式教學(xué)更徹底

用真實(shí)課堂作為比賽現(xiàn)場(chǎng)，就有真實(shí)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，就可以更真實(shí)的考查教師啟發(fā)式教學(xué)方法在課堂上的運(yùn)用情況。例如其中一位參賽教師在講授《電磁場(chǎng)》課程時(shí)充分利用聯(lián)想法，積極開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)?！峨姶艌?chǎng)》課程是在學(xué)完了《大學(xué)物理》電磁學(xué)、《電路》和《電機(jī)學(xué)》課程之后進(jìn)行的。在《大學(xué)物理》電磁學(xué)中電磁場(chǎng)的概念已經(jīng)基本建立，電磁場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)在《電路》和《電機(jī)學(xué)》課程中已有應(yīng)用，《電磁場(chǎng)》課程的目的之一是使得同學(xué)具有對(duì)工程問(wèn)題建立電磁場(chǎng)模型的能力。鄒老師在教學(xué)中采用的聯(lián)想法主要以下形式展開(kāi)：一、加強(qiáng)《電磁場(chǎng)》課程基本物理概念和圖像的理解，構(gòu)建電磁模型與力學(xué)模型之間的橋梁，從而使得同學(xué)能通過(guò)容易觀察的力學(xué)現(xiàn)象理解電磁現(xiàn)象；例如，通過(guò)機(jī)械波的傳播比擬電磁波在空間的傳播過(guò)程；通過(guò)水流的漩渦說(shuō)明渦旋電磁場(chǎng)等；二、強(qiáng)調(diào)《電磁場(chǎng)》的工程應(yīng)用背景，加強(qiáng)《電磁場(chǎng)》與已修課程《電路》和《電機(jī)學(xué)》的聯(lián)系，在教學(xué)中，對(duì)電磁模型建立過(guò)程這一問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解和討論。例如，對(duì)于具有任意形狀的電阻，通過(guò)建立電阻導(dǎo)電介質(zhì)中的電流場(chǎng)模型，不但使同學(xué)們清晰看到電流線的分布和流動(dòng)特點(diǎn)，而H，也使得同學(xué)建立了實(shí)際器件與電磁場(chǎng)模型以及電路模型之間的聯(lián)系。在《電磁場(chǎng)》課程中采用聯(lián)想式教學(xué)可以使同學(xué)從電磁場(chǎng)抽象的數(shù)學(xué)描述中解放出來(lái)，借助已有的物理知識(shí)和電磁學(xué)應(yīng)用的體驗(yàn)，加深對(duì)電磁場(chǎng)物理本質(zhì)的理解和掌握其應(yīng)用方法。

3　重點(diǎn)考核教書(shū)育人

電機(jī)系一直秉承“為人為學(xué)”的理念，注重教書(shū)，更注重育人。在本次比賽中，更是把課堂教學(xué)中的“教書(shū)育人”作為主要要素，進(jìn)行重點(diǎn)考核。如參賽教師王老師在講授《電機(jī)學(xué)》課程時(shí)，注重將“教書(shū)育人”融入授課內(nèi)容。電機(jī)與電器研究是電機(jī)系的傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)，但目前有些學(xué)生認(rèn)為：電機(jī)學(xué)方面的知識(shí)已經(jīng)不再重要了，而是更重視和喜歡學(xué)習(xí)電力電子、電力系統(tǒng)方面的知識(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，王老師在課堂上講到：隨著電力電子控制技術(shù)的發(fā)展和新材料的應(yīng)用，電機(jī)技術(shù)有很多的新發(fā)展，電機(jī)正在朝著特殊化、與應(yīng)用場(chǎng)合完美結(jié)合的方向發(fā)展。比如美國(guó)新一代航母的飛機(jī)彈射系統(tǒng)中使用的異步直線電機(jī)，艦船電力推進(jìn)系統(tǒng)中使用的低速直驅(qū)永磁電動(dòng)機(jī)，飛機(jī)電源系統(tǒng)中使用的高速起動(dòng)／發(fā)電機(jī)等等，這些應(yīng)用都體現(xiàn)和發(fā)揮了各種電機(jī)的優(yōu)點(diǎn)。這些新發(fā)展為我們的研究提供了廣闊的空間，同時(shí)也給我們提出了新的挑戰(zhàn)。這些內(nèi)容不僅給學(xué)生提供了專業(yè)背景知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電機(jī)知識(shí)的興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極投入到國(guó)家建設(shè)中去，起到了很好的教書(shū)育人作用。

4　積極實(shí)施因材施教

結(jié)合電機(jī)系拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，希望通過(guò)基本功比賽進(jìn)一步推進(jìn)因材施教的深入落實(shí)和實(shí)施。這也包括教師是否能夠以學(xué)生為本，認(rèn)同并培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特質(zhì)，并積極啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，展示優(yōu)點(diǎn)。袁老師講授的研究生課程《電力電子器件原理與應(yīng)用》就充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。在內(nèi)容上，他將抽象枯燥的、微觀半導(dǎo)體基礎(chǔ)理論跟多彩的、具體的器件應(yīng)用特性結(jié)合起來(lái)，使來(lái)自柔輸、電力拖動(dòng)、新能源和外系的汽車和航天領(lǐng)域研究生能夠聽(tīng)到自己感興趣的內(nèi)容；在形式上，注重互動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己研究室的課題談對(duì)問(wèn)題的理解，學(xué)生積極參與使教師更有針對(duì)性教學(xué)；在授課方式上，針對(duì)選課學(xué)生年輕愛(ài)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，以籃球運(yùn)動(dòng)的隊(duì)員組成來(lái)類比變換器中的半導(dǎo)體器件之間的作用，加深學(xué)生的理解。

四　電機(jī)系青年教師教學(xué)基本功比賽的思考

1　比賽時(shí)間長(zhǎng)，營(yíng)造了全系全年精心研究教學(xué)的可喜氛圍

首屆比賽分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，包含20多個(gè)比賽課堂。這期間我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：教師們見(jiàn)了面問(wèn)比賽，辦公室里說(shuō)比賽，回到家里還要想比賽。比賽年?duì)I造了一個(gè)良好的育人氛圍，與賽事相關(guān)的話題已成為青年教師間的熱烈談資。在全系形成了“全身心投入教學(xué)，高關(guān)注度投入比賽”的氣場(chǎng)。

2　做好賽中、賽后的交流

系級(jí)比賽，參賽教師和評(píng)委都是本系的。這就為參賽教師和評(píng)委、參賽教師之間的交流切磋、共享收獲帶來(lái)了好條

件。電機(jī)系也有意識(shí)地組織、加強(qiáng)了這方面的工作。

5月29日，電機(jī)系舉行了青年教師教學(xué)基本功比賽經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，反響優(yōu)秀。等獎(jiǎng)獲得者做了示范授課，隨后與會(huì)教師就基本功比賽相關(guān)議題進(jìn)行了深入討論。有一位參加了校級(jí)比賽并獲獎(jiǎng)的老師談到：他之所以在參加過(guò)校級(jí)比賽并獲獎(jiǎng)后，又第一個(gè)報(bào)名參加系級(jí)比賽，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)校賽，他發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足。所以，很想通過(guò)系級(jí)比賽中評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，再挖掘一下自身的缺點(diǎn)，并希望通過(guò)系級(jí)比賽，增進(jìn)和其他老師的交流，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。有老師還談到：比賽“有壓力、有指導(dǎo)”，效果非常好。由本系專家擔(dān)任評(píng)委，評(píng)委都非常了解課程內(nèi)容，這就給任課教師帶來(lái)了無(wú)形的壓力，使大家能夠更認(rèn)真的準(zhǔn)備。同時(shí)，本系評(píng)委分析點(diǎn)評(píng)都很到位，從本專業(yè)的角度提出了很多好的意見(jiàn)和建議。

今后我們還準(zhǔn)備加強(qiáng)賽中交流。例如鼓勵(lì)青年教師到賽場(chǎng)觀摩、互聽(tīng)比賽等。

3　發(fā)揮學(xué)生在比賽中的作用

學(xué)生是比賽的直接參與者之一，是教學(xué)質(zhì)量提高的直接受益者。本次比賽我們給學(xué)生下發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷，希望通過(guò)學(xué)生的反饋，進(jìn)一步提高比賽質(zhì)量。共下發(fā)并收回調(diào)查問(wèn)卷638份，問(wèn)卷共15個(gè)問(wèn)題，包括對(duì)本次比賽和任課教師的評(píng)價(jià)。

今后，我們還會(huì)進(jìn)一步加大學(xué)生參與度。如：考慮增加學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)打分環(huán)節(jié)，并將學(xué)生的打分計(jì)入教師的最終比賽成績(jī)等。

4　實(shí)行人性化動(dòng)態(tài)管理

為了保證這種時(shí)間跨度長(zhǎng)的比賽能夠正常有序進(jìn)行，電機(jī)系對(duì)比賽過(guò)程采取了“一對(duì)一，隨時(shí)隨地”的人性化的動(dòng)態(tài)管理。具體做法是，賽前，安排專人與每位評(píng)委、參賽教師一對(duì)一地落實(shí)相關(guān)的比賽細(xì)節(jié)。參賽教師在提交本學(xué)期比賽時(shí)間后，仍可以提出申請(qǐng)并在經(jīng)組委會(huì)審核同意后修改比賽細(xì)節(jié)。在每位參賽教師的比賽前1～2天，組委會(huì)將再次提醒評(píng)委及參賽教師注意比賽相關(guān)細(xì)節(jié)。

第5篇：研究生年度總結(jié)范文

導(dǎo)師制始于英國(guó)牛津大學(xué)，19世紀(jì)以來(lái)被世界各國(guó)大學(xué)廣泛應(yīng)用，成為現(xiàn)代大學(xué)的基本教育制度。早在民國(guó)初年，我國(guó)就有部分與西方高校聯(lián)系緊密的學(xué)校借鑒西方教育經(jīng)驗(yàn)，自行引入顧問(wèn)制度或指導(dǎo)制度等，以加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活等方面的教育和指導(dǎo)。1936年竺可楨接掌浙江大學(xué)后全面推行導(dǎo)師制，1938年陳立夫接任教育部長(zhǎng)后即全面推行導(dǎo)師制，頒行《中等以上學(xué)校導(dǎo)師制綱要》，形成了民國(guó)時(shí)期基于控制學(xué)生行為的導(dǎo)師制體系[1]。建國(guó)后我校高校導(dǎo)師制幾度浮沉，改革開(kāi)放后從重拾研究生導(dǎo)師制到推行本科生導(dǎo)師制[2，3]，逐步構(gòu)建中國(guó)特色的導(dǎo)師制體系。本文從國(guó)內(nèi)大學(xué)本科生導(dǎo)師制實(shí)施情況分析入手，探討地方弄月高校本科生導(dǎo)師制的實(shí)施困境及其解決策略。

二、本科生導(dǎo)師制運(yùn)行模式分析

本世紀(jì)初開(kāi)始，我國(guó)高校積極探索本科生導(dǎo)師制，江萍（2006）認(rèn)為，本科生導(dǎo)師制運(yùn)行模式包括選拔、管理、考核、監(jiān)督四個(gè)基本環(huán)節(jié)[4]。徐承剛等（2013）根據(jù)導(dǎo)師指導(dǎo)方式的不同，將本科生導(dǎo)師制分為五類：全程式導(dǎo)師制、半程式導(dǎo)師制、精英式導(dǎo)師制、專項(xiàng)式導(dǎo)師制、階梯式導(dǎo)師制[5]。謝宗波等（2015）分析了?A東理工大學(xué)的“1+3”科研導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，大一實(shí)行班級(jí)科研導(dǎo)師制，其后實(shí)行基于雙向選擇的科研導(dǎo)師制[6]。張永進(jìn)等（2017）認(rèn)為，完善健全的規(guī)章制度是本科生導(dǎo)師制運(yùn)行的必要保障，遴選、監(jiān)督、考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制是本科生導(dǎo)師制的基本組織管理體系[7]。楊仁樹(shù)（2017）提出本科生導(dǎo)師制應(yīng)秉承精英化的教育教學(xué)理念，以全程化的教育引領(lǐng)進(jìn)程為綱，構(gòu)建立體化的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，搭建梯隊(duì)化的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成個(gè)性化的導(dǎo)師人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)定制化的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練[8]。

三、地方高校實(shí)行本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)實(shí)困境

（一）導(dǎo)師資源不足

高等教育硬件可短時(shí)期得到快速擴(kuò)充，但以能站穩(wěn)講臺(tái)的教師為代表的高校軟件水平不是有了經(jīng)濟(jì)投入就可以短期內(nèi)快速提升的。20世紀(jì)90年代后期，隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生增加比例與專任教師增加比例并不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致的國(guó)內(nèi)高等教育質(zhì)量下滑。第一，我國(guó)的師生比并不理想。教育部要求各高校生師比為16：1，牛津大學(xué)導(dǎo)師制是最早提供一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)，到現(xiàn)今為止也沒(méi)超過(guò)5∶1。美國(guó)常青藤盟校和哈佛大學(xué)為使生師比處于較低水平，嚴(yán)格控制學(xué)生規(guī)模，平均一名教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不超過(guò)10人，有的只有3-4人[9]。但我國(guó)許多高校根本沒(méi)辦法達(dá)到這一要求，一位導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)的本科生每年通常在10位以上，過(guò)大的生師比，導(dǎo)師們往往負(fù)荷過(guò)重。第二，名義上的師生雙選模式。徐嵐（2011）等對(duì)一所研究型大學(xué)本科生導(dǎo)師制的質(zhì)性研究中提出[10]，由于優(yōu)秀導(dǎo)師的缺乏以及一些教師不再愿意擔(dān)任導(dǎo)師，在不符合學(xué)生自身需求和違背老師意愿的情況下，學(xué)校會(huì)以硬性分配的方式安排導(dǎo)師，這種被強(qiáng)迫完成的指標(biāo)影響了導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流欲望和實(shí)

際訴求。

（二）責(zé)任劃分要求不明確

導(dǎo)師制由來(lái)已久，但對(duì)于我國(guó)大部分高校而言本科導(dǎo)師制還是一個(gè)新生事物，需要進(jìn)一步探討與完善。在職責(zé)劃分范圍，一些院校寄希望于導(dǎo)師制能夠解決一切與學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題，因而導(dǎo)師所要負(fù)責(zé)的具體職責(zé)比較寬泛，從而模糊了導(dǎo)師的工作職責(zé)，沒(méi)有真正發(fā)揮導(dǎo)師制的作用。而導(dǎo)師與輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生的生活指導(dǎo)方面沒(méi)有明確的職責(zé)規(guī)定，這就會(huì)出項(xiàng)工作盲區(qū)和重合，加之各教育工作者培養(yǎng)理念不盡相同，這就很難協(xié)調(diào)兩種制度的之間的職能，勢(shì)必造成學(xué)生工作效率的低下，職能的浪費(fèi)。這種對(duì)職權(quán)的不明晰界定，往往也導(dǎo)致了學(xué)生在本科導(dǎo)師制里的迷茫與困惑，學(xué)生不知道從何問(wèn)起，向誰(shuí)詢問(wèn)，學(xué)生只是被動(dòng)執(zhí)行導(dǎo)師的安排，不利于導(dǎo)師工作的深入開(kāi)展。

（三）激勵(lì)獎(jiǎng)罰機(jī)制缺乏

由于大多數(shù)高校對(duì)教師的考核往往注重學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)調(diào)科研課題，而對(duì)教師在學(xué)生德育中發(fā)揮的作用不關(guān)心，漠視導(dǎo)師們的責(zé)任心與職業(yè)操守。本科生導(dǎo)師本就是院系的中堅(jiān)力量，除去繁重的教學(xué)與科研任務(wù)，對(duì)于本科生的指導(dǎo)工作往往難以分配出更多的精力來(lái)分類指導(dǎo)。同時(shí)，本科生導(dǎo)師制工作的長(zhǎng)期性與復(fù)雜性缺乏有效的機(jī)制進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)，在導(dǎo)師制的落實(shí)環(huán)節(jié)中，全憑導(dǎo)師自身的職業(yè)素養(yǎng)，無(wú)法科學(xué)的量化導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)投入的精力與心血，這就會(huì)導(dǎo)致本科生導(dǎo)師“干多干少一個(gè)樣”，“干好干壞一個(gè)樣”，無(wú)法激勵(lì)導(dǎo)師積極投身于本科導(dǎo)師制中的熱情與工作積極性。

四、地方高校推行本科生導(dǎo)師制的實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建導(dǎo)師資源庫(kù)

2015年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%，高等教育逼近普及化階段。高校專任教師的增長(zhǎng)速度卻追趕不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，相對(duì)于導(dǎo)師數(shù)量上的不足，優(yōu)質(zhì)的本科生導(dǎo)師更為稀缺，在這種情況下，更需整合各方面的資源優(yōu)勢(shì)。一是健全退休教師返聘機(jī)制。退休教師已深扎教育教學(xué)第一線，熟悉高校教育規(guī)律，并不再受硬性科研任務(wù)約束，有較充沛的時(shí)間和精力發(fā)揮自身長(zhǎng)處。二是建立健全導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制。年輕教師與本科生年齡相仿，更容易與學(xué)生建立親密的私人關(guān)系，有利于本科導(dǎo)師制有效高速的開(kāi)展。定期為新增選的導(dǎo)師進(jìn)行有關(guān)專業(yè)方面培訓(xùn)，讓這一類導(dǎo)師隊(duì)伍在高效的教學(xué)管理水平指導(dǎo)和長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷提升總結(jié)，快速成長(zhǎng)為本科導(dǎo)師制團(tuán)隊(duì)中的后備力量。三是建立校外導(dǎo)師隊(duì)伍。通過(guò)資源整合，聘請(qǐng)校外專業(yè)對(duì)口、聲望高的專家、優(yōu)秀校友、社會(huì)知名人士與學(xué)生結(jié)成師徒關(guān)系，使學(xué)生既有較高的理論水平，又具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，明晰界定導(dǎo)師職責(zé)

導(dǎo)師制其本身并不是萬(wàn)能鑰匙，過(guò)于泛化導(dǎo)師的職責(zé)和模糊的分工，只能讓導(dǎo)師在開(kāi)展工作時(shí)力不從心，妥善調(diào)節(jié)與處理導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和班主任的工作細(xì)則，讓導(dǎo)師制與輔導(dǎo)員制有機(jī)結(jié)合起來(lái)，各自集中精力解決擅長(zhǎng)的問(wèn)題，各方默契配合，讓導(dǎo)師制既不孤立，也不與其他職能重疊起來(lái)，才能提高工作效率。在低年級(jí)階段，班主任和輔導(dǎo)員可代替導(dǎo)師一部分的工作，對(duì)新生在日常管理中進(jìn)行引導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度和生活目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)階段，導(dǎo)師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)，不僅要在思想上用人格魅力去感染學(xué)生，而且要在科研上以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而成為影響學(xué)生以后科研或工作態(tài)度的一門(mén)無(wú)形的寶貴財(cái)富。

第6篇：研究生年度總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】生源地信用助學(xué)貸款；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、生源地信用助學(xué)貸款實(shí)施的現(xiàn)狀

生源地信用助學(xué)貸款是指國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行等金融機(jī)構(gòu)向符合條件的家庭經(jīng)濟(jì)困難的普通高校新生和在校生發(fā)放的，學(xué)生和家長(zhǎng)（或其他法定監(jiān)護(hù)人）在學(xué)生入學(xué)戶籍所在地辦理，用于支付貧困大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所需的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，以借款人信用作擔(dān)保的國(guó)家助學(xué)貸款。學(xué)生和家長(zhǎng)（或其他法定監(jiān)護(hù)人）為共同借款人，共同承擔(dān)還款責(zé)任。作為國(guó)家實(shí)施的一項(xiàng)惠民政策，對(duì)于完善國(guó)家助學(xué)貸款運(yùn)行機(jī)制、健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系、幫助貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)具有十分重要意義。2007年8月，國(guó)家財(cái)政部、教育部、國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行聯(lián)合舉辦生源地信用助學(xué)貸款試點(diǎn)地區(qū)簽約啟動(dòng)儀式，江蘇、湖北、重慶、陜西、甘肅成為首批試點(diǎn)省份。在各方共同努力下，生源地信用助學(xué)貸款試點(diǎn)工作進(jìn)展順利，成效顯著，根據(jù)江蘇省教育廳學(xué)生資助管理中心《關(guān)于生源地信用助學(xué)貸款回收情況的通報(bào)》的通知，截止2013年1月，江蘇省累計(jì)發(fā)放貸款金額26.94億元，覆蓋全省163所高校，惠及29.637萬(wàn)名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。實(shí)踐充分證明，生源地信用助學(xué)貸款對(duì)于解決高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就學(xué)問(wèn)題起到了重要的保障作用，作為一項(xiàng)惠民工程，生源地信用助學(xué)貸款對(duì)于推進(jìn)教育公平具有重要意義。

二、生源地信用助學(xué)貸款的優(yōu)勢(shì)

國(guó)家助學(xué)貸款工作自1999年先后在北京等八個(gè)城市試點(diǎn)，從2000年9月起在全國(guó)范圍內(nèi)全面推行，使數(shù)百萬(wàn)貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，但誠(chéng)信危機(jī)、道德風(fēng)險(xiǎn)及部分高校貸款難等問(wèn)題始終困擾著此項(xiàng)工作的持續(xù)開(kāi)展，尤其在2003年，眾多商業(yè)銀行因?yàn)榉N種原因甚至一度停貸。生源地信用助學(xué)貸款作為一種貸款新模式，自2007年在我國(guó)5?。ㄊ校┰圏c(diǎn)以來(lái)，正在全國(guó)范圍內(nèi)快速推進(jìn)。相比其他國(guó)家助學(xué)貸款，生源地信用助學(xué)貸款進(jìn)行了多方面的制度創(chuàng)新，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

（一）貸款資格審定更合理。根據(jù)有關(guān)生源地信用助學(xué)貸款文件規(guī)定，學(xué)生貸款資格主要由當(dāng)?shù)乜h級(jí)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)審核，他們可以在當(dāng)?shù)氐囊恍┟裾块T(mén)配合下憑借地域優(yōu)勢(shì)，深入到借款學(xué)生家庭進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，對(duì)學(xué)生本人的家庭經(jīng)濟(jì)情況、其父母及近親屬的經(jīng)濟(jì)收入和個(gè)人信用情況進(jìn)行較準(zhǔn)確核實(shí)，大大減少了貸款誤貸誤放現(xiàn)象的發(fā)生，降低了金融貸款機(jī)構(gòu)的調(diào)查成本，一定程度上防范了借款人的道德風(fēng)險(xiǎn)，提高了貸款的準(zhǔn)確性、目的性和利用效率。

（二）貸款范圍擴(kuò)大，受惠面廣。高校助學(xué)貸款發(fā)放對(duì)象比較集中在層次較高的部屬高校的學(xué)生，一些省屬院校、獨(dú)立學(xué)院、民辦院校的貧困大學(xué)生由于受貸款名額指標(biāo)限制，甚至出現(xiàn)了部分貧困大學(xué)生貸不到款、上不起學(xué)的現(xiàn)象。而生源地信用助學(xué)貸款發(fā)放范圍較大，只要是全日制普通本專科學(xué)校（含民辦高校和獨(dú)立學(xué)院）的新生或高校在讀的本?？茖W(xué)生、研究生和第二學(xué)士學(xué)生，都可以及時(shí)獲得貸款，有助于幫助更多有貸款需求的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，維護(hù)并促進(jìn)了教育公平和社會(huì)公正。

（三）家長(zhǎng)學(xué)生共同借款，信用約束優(yōu)勢(shì)突出。生源地信用助學(xué)貸款不需要任何擔(dān)?；虻盅?， 但要求學(xué)生父母或法定監(jiān)護(hù)人與學(xué)生組成共同借款人， 共同承擔(dān)還款責(zé)任，便于跟蹤和貸后管理，從而有利于降低銀行信貸風(fēng)險(xiǎn)。在申請(qǐng)條件中， 將學(xué)生家庭無(wú)不良信用記錄放在了首位， 要求申請(qǐng)貸款學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法。學(xué)生個(gè)人和家庭的信用問(wèn)題決定了能否獲得貸款資格， 這樣的信用約束有利于生源地信用助學(xué)貸款的貸后管理工作。

（四）解除家長(zhǎng)的后顧之憂，減輕貧困學(xué)生心理壓力。生源地信用助學(xué)貸款在當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)申請(qǐng)辦理，學(xué)生在暑假期間，就可以憑大學(xué)錄取通知書(shū)等相關(guān)材料就能辦理好貸款手續(xù)，父母不必?fù)?dān)心學(xué)生到學(xué)校后因申請(qǐng)不到高校助學(xué)貸款而影響學(xué)業(yè)，解除了家長(zhǎng)的后顧之憂。最重要的是，在原來(lái)高校助學(xué)貸款辦理過(guò)程中，貧困生需要經(jīng)過(guò)班級(jí)、院系、學(xué)校的重重審核，獲得貸款資格的學(xué)生名單將在全院范圍內(nèi)進(jìn)行公示。對(duì)于一些自尊心較強(qiáng)的貧困生來(lái)說(shuō)，這樣一套貸款辦理的過(guò)程加大了他們的思想包袱與心理壓力，同時(shí)可能導(dǎo)致部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生礙于面子不愿意貸款的情況時(shí)有發(fā)生。然而，申請(qǐng)生源地信用助學(xué)貸款的貧困學(xué)生只需在入學(xué)前辦妥手續(xù)，到校后將貸款合同提交學(xué)校資助管理部門(mén)即可獲得貸款，就可以按時(shí)交納學(xué)費(fèi)，保護(hù)了學(xué)生隱私，讓他們以平常心態(tài)融入到周圍群體中，有利于促進(jìn)他們身心的健康成長(zhǎng)。

（五）貸款期限延長(zhǎng)，減輕貸款學(xué)生還貸壓力

國(guó)家助學(xué)貸款最長(zhǎng)還款期限是10年，而生源地信用助學(xué)貸款期限原則上按全日制本專科學(xué)制加10年確定，最長(zhǎng)不超過(guò)14年，畢業(yè)當(dāng)年開(kāi)始償還利息，畢業(yè)后兩年才需要開(kāi)始償還本金和利息。同時(shí)如果有個(gè)別貸款學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難或其它一些特殊情況，無(wú)法在之前簽訂的合同期限內(nèi)償還貸款時(shí)，經(jīng)辦銀行根據(jù)其實(shí)際情況審核同意后可適當(dāng)延長(zhǎng)還貸年限，但逾期部分利息將不再有國(guó)家財(cái)政承擔(dān)。這樣大大緩解了貸款學(xué)生及家長(zhǎng)的還款壓力，降低了借款人的還款負(fù)擔(dān)，從而有助于降低貸款違約率。

三、生源地信用助學(xué)貸款實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

生源地信用助學(xué)貸款有著原國(guó)家助學(xué)貸款無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但其本身還處于不斷摸索、完善階段，在實(shí)際的實(shí)施操作過(guò)程中仍存在著許多問(wèn)題， 有待我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、完善和解決。

（一）貸款政策宣傳力度不強(qiáng)。生源地信用助學(xué)貸款自2007開(kāi)始試點(diǎn)實(shí)施以來(lái)，不少省份、縣市的生源地信用貸款政策還是處于不斷推進(jìn)階段，雖進(jìn)行了一定的宣傳，但無(wú)法像現(xiàn)有的國(guó)家助學(xué)貸款一樣做到讓社會(huì)各界普遍知曉。我國(guó)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，交通不便利，信息不通暢。部分貧困學(xué)生及家長(zhǎng)因?yàn)楦静煌耆私馍吹匦庞弥鷮W(xué)貸款，即使有部分學(xué)生和家長(zhǎng)從電視新聞等媒體上聽(tīng)說(shuō)了生源地信用助學(xué)貸款，但對(duì)于具體的申請(qǐng)條件、辦理程序、貸后管理等沒(méi)有全面了解，影響了他們的貸款辦理、及時(shí)還款等工作，給學(xué)生本人及高校帶來(lái)不便。

（二）縣級(jí)資助管理中心面臨的困境。在2007年8月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)文要求縣級(jí)教育行政部門(mén)成立學(xué)生資助管理中心，同時(shí)明確了資助管理中心的主要職責(zé)之一就是生源地信用助學(xué)貸款管理工作。然而，一些教育行政部門(mén)名義上成立了學(xué)生資助管理中心，實(shí)際上卻將這項(xiàng)工作委托給教育局的財(cái)務(wù)處等部門(mén)來(lái)負(fù)責(zé)，辦公人員均為兼職，屬于系統(tǒng)調(diào)劑或借調(diào)人員，工作積極性不高。部分所謂的學(xué)生資助工作人員剛剛熟悉了業(yè)務(wù)，又被調(diào)配到其他崗位上，再讓完全不懂得相關(guān)知識(shí)的人員替代，嚴(yán)重阻礙了生源地信用助學(xué)貸款辦理過(guò)程中貸款申請(qǐng)、貸款回收、貸后管理等業(yè)務(wù)工作的有效開(kāi)展。

（三）高校對(duì)學(xué)生貸款管理工作重視不夠。高校是生源地信用助學(xué)貸款的受益方，但部分高校沒(méi)有承擔(dān)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。在貸款資格審核過(guò)程中，部分高校為了降低學(xué)生學(xué)費(fèi)欠費(fèi)率，對(duì)不符合條件的學(xué)生也發(fā)放貸款。還有部分高校不重視學(xué)生貸后管理工作， 認(rèn)為催貸工作與學(xué)校沒(méi)有關(guān)系，沒(méi)有給學(xué)生安排還款方式、還款時(shí)間、金融征信等知識(shí)，沒(méi)有要求畢業(yè)班學(xué)生及時(shí)更新聯(lián)系方式、完成畢業(yè)確認(rèn)工作。這些工作上的不到位導(dǎo)致了學(xué)生缺乏基本的還款意識(shí)，使得縣級(jí)學(xué)生資助管理中心催貸工作相當(dāng)被動(dòng)。

（四）貸款學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)缺乏，貸款違約率較高。生源地信用助學(xué)貸款屬于信用貸款，貧困學(xué)生在申請(qǐng)時(shí)不需要提供任何形式的擔(dān)?；虻盅?，在一定程度上簡(jiǎn)化了貸款程序，為學(xué)生申請(qǐng)貸款提供了便利。但是由于目前我國(guó)社會(huì)誠(chéng)信監(jiān)督機(jī)制尚未建立，個(gè)人征信系統(tǒng)還不健全，而貸款學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)薄弱，出現(xiàn)了一些貸款學(xué)生惡意拖欠貸款的現(xiàn)象，貸款違約率較高，阻礙了生源地信用助學(xué)貸款的持續(xù)健康發(fā)展。

四、完善生源地信用助學(xué)貸款的對(duì)策

（一）加強(qiáng)政策宣傳力度?？h級(jí)學(xué)生資助管理中心、銀行、高校要形成合力，加強(qiáng)溝通交流，全方位的加大生源地信用助學(xué)貸款的宣傳力度?？h級(jí)學(xué)生資助管理中心應(yīng)在其管轄的各大中學(xué)廣泛開(kāi)展貸款政策宣傳工作，特別要加大對(duì)經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村學(xué)校的貸款政策宣傳力度，因?yàn)檫@些學(xué)校的學(xué)生對(duì)貸款是最有需求的；高校在招生宣傳、學(xué)生資助政策宣傳時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)向家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生介紹生源地信用助學(xué)貸款政策，努力做到讓生源地信用助學(xué)貸款政策家喻戶曉；經(jīng)辦銀行應(yīng)加大個(gè)人征信體系、違約懲處等方面的金融知識(shí)宣傳。

（二）調(diào)動(dòng)縣級(jí)資助管理中心工作積極性。各地教育行政機(jī)構(gòu)要加快縣級(jí)學(xué)生管理資助中心建設(shè)，配備專職人員，加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。國(guó)開(kāi)行省分行和省教育廳學(xué)生資助管理中心必須結(jié)合各級(jí)學(xué)生資助管理中心具體實(shí)際情況，加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高基層資助中心的操作管理水平、風(fēng)險(xiǎn)管理水平和信息搜集能力。國(guó)開(kāi)行省分行還應(yīng)拔出專用經(jīng)費(fèi)，用于對(duì)縣級(jí)學(xué)生資助工作的績(jī)效考核，以充分調(diào)動(dòng)基層單位和工作人員的積極性和主動(dòng)性，確保生源地信用助學(xué)貸款工作全面落實(shí)到位。

（三）高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育。加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信教育，提高高學(xué)生誠(chéng)信還貸意識(shí)，對(duì)有效控制貸款違約率很重要。高?？梢詫⒋髮W(xué)生誠(chéng)信教育納入到高校思想政治教育的范疇，課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)包括金融知識(shí)、個(gè)人信用等知識(shí)。同時(shí)高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在校園文化活動(dòng)中開(kāi)展多種形式的誠(chéng)信教育活動(dòng)，例如舉行誠(chéng)信教育講座、誠(chéng)信伴我行征文比賽、勵(lì)志感恩演講等教育活動(dòng)，營(yíng)造良好的誠(chéng)信氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信做人的優(yōu)良品質(zhì)。

（四）構(gòu)建完善的大學(xué)生個(gè)人信用體系。從國(guó)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，完善的個(gè)人信用體系是控制信貸風(fēng)險(xiǎn)的最有效手段。資助中心、高校和用人單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通，共同參與構(gòu)建大學(xué)生個(gè)人信用體系。學(xué)生畢業(yè)找到工作單位后，縣資助中心通過(guò)高校這個(gè)橋梁和用人單位取得聯(lián)系，向其提供貸款學(xué)生的“個(gè)人信用情況表”，根據(jù)貸款學(xué)生的還貸情況，定期向貸款學(xué)生所在單位通報(bào)其個(gè)人信用情況。用人單位據(jù)此情況表，把其信用情況作為思想品德方面考核的重要參照，作為貸款學(xué)生年度考核、提拔任用的一項(xiàng)指標(biāo)。這樣的個(gè)人信用體系將會(huì)在一定程度上給予那些惡意拖欠貸款的學(xué)生警戒，從而形成“一朝失信，終身失利”的制約機(jī)制，有助于解決催還貸款的后顧之憂，有利于降低貸款風(fēng)險(xiǎn)。

五、總結(jié)

總之，生源地信用助學(xué)貸款是國(guó)家助學(xué)貸款政策的重要組成部分，是落實(shí)和完善國(guó)家助學(xué)貸款政策的重要舉措，是一項(xiàng)涉及面廣、政策性強(qiáng)的惠民工程。我們相信在各級(jí)政府、銀行、高校、學(xué)生和家長(zhǎng)以及社會(huì)各界積極支持下，在具體的實(shí)施過(guò)程中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、采取有效措施，才能使生源地信用助學(xué)貸款越辦越好，讓更多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]白瑛.發(fā)展生源地助學(xué)貸款的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題分析[J].沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（4）.

第7篇：研究生年度總結(jié)范文

榮獲骨干教師稱號(hào)又一年了，我深知這不僅是一種榮譽(yù)，更重要是一份責(zé)任。因此， 這一年中，我始終以開(kāi)放的積極心態(tài)，面對(duì)現(xiàn)代教育，努力實(shí)踐;以先進(jìn)的教育理念，指導(dǎo)教學(xué)工作，辛勤耕耘;以勇于創(chuàng)新的精神，探索教育的真諦。下面由小編來(lái)給大家分享骨干教師年終心得，歡迎大家參閱。

骨干教師年終心得120__年12月，我有幸被評(píng)選為伊寧市首屆中學(xué)物理骨干教師，自20__年1月起，任期三年。光陰似箭，一年半的骨干教師時(shí)日悄然過(guò)去了?；厥走@一年半來(lái)走過(guò)的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂(lè)、是成熟。我知道，過(guò)去能成為市級(jí)骨干教師，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和鼓勵(lì)，是老師們對(duì)我的幫助和支持。我深知這既是一種榮譽(yù)， 更是一種壓力與責(zé)任。

我熱愛(ài)教育事業(yè)，工作中做到腳踏實(shí)地、刻苦鉆研、勤勤墾墾，兢兢業(yè)業(yè)。我愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻用自己的言行去感染他們，用自己的真誠(chéng)和善良去感化每一個(gè)學(xué)生;用自己的鉆研、勤學(xué)來(lái)引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生。做到教師無(wú)小節(jié)，處處是教育。與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的良 好師生關(guān)系。

在教育教學(xué)過(guò)程中，我深深意識(shí)到 教育的藝術(shù)在于鼓舞和喚醒 ，教育的過(guò)程是創(chuàng)造性很強(qiáng)、又極富挑戰(zhàn)性的過(guò)程。只懂教書(shū)不會(huì)育人，不是一個(gè)合格的教師。我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話： 捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。 全身心地投入到教育教學(xué)工作中，對(duì)待學(xué)生坦誠(chéng)而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立了良好的師長(zhǎng)形象，使學(xué)生 敬而親之 。

勤奮努力，奉獻(xiàn)愛(ài)心 是我作為教師的信條。任職期間，我能夠堅(jiān)持正面教育，大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，不歧視差生，對(duì)一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點(diǎn)的同學(xué)，進(jìn)行細(xì)致的了(幼兒園教師年終總結(jié))解工作，從各方面關(guān)心他們，使學(xué)生覺(jué)得教師既是一個(gè)值得尊敬的師長(zhǎng)，又是一個(gè)可以與他們促膝談心的朋友。特別是對(duì)那 些留守學(xué)生，我總是特別的關(guān)注。

在物理教學(xué)工作中，我積極探索適合于學(xué)生的教學(xué)方式。在走進(jìn)課堂之前，總要細(xì)心研究教參和教材，向其他老師虛心請(qǐng)教，并針對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情和自己的教學(xué)特點(diǎn)，追求課堂教學(xué)的高效化。在20__年5月18日在伊寧市第六中學(xué)所上的《壓強(qiáng)》一節(jié)觀摩課深受教研室領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)。20__年5月21日根據(jù)市教育局安排在伊寧市達(dá)達(dá)木圖鄉(xiāng)中心學(xué)校上的《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一節(jié)課受全 體師生的一致好評(píng)。

20__年7月24日在伊犁師范學(xué)院上的《巧妙解決初中物理電學(xué)問(wèn)題》課和《雙語(yǔ)物理教學(xué)幾個(gè)突破點(diǎn)》講座深受全州進(jìn)修老師和師范 學(xué)院物理系領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

學(xué)生成績(jī)也在原有基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改進(jìn)，學(xué)習(xí)興趣有了提高。在20__ 20__學(xué)年第二學(xué)期期末統(tǒng)考中，我所帶的八年級(jí)雙語(yǔ)物理成績(jī)?nèi)〉萌须p語(yǔ)第一。

教師是一個(gè)研究者，一個(gè)思想者，一個(gè)探索者，所以本人積極參加各級(jí)組織的教科研活動(dòng)，在會(huì)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的科研成果，力求 在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上日漸成熟以上是我半年來(lái)的個(gè)人工作總結(jié)，很膚淺，也很不全面。作為首屆市級(jí)骨干教師，我知道自己的工作還很不夠。在以后的工作中，我將把領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)懷和同事們對(duì)我的幫助，作為激勵(lì)自己的鞭子，不斷鞭策自己，使自己在今后的教育教學(xué)工作中取得更好的成績(jī)，做出更多 的貢獻(xiàn)。

骨干教師年終心得2本人于__年__月__農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)與害蟲(chóng)防治專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，畢業(yè)至今兩年來(lái)一直在南莊三中任教。作為一位人民教師，我自覺(jué)遵守《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)。奉信 以生為本，言傳身教 的準(zhǔn)則，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，熱愛(ài)學(xué)校，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。從事教育工作以來(lái)，我樂(lè)于承擔(dān)學(xué)校分配的各項(xiàng)工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勤于總結(jié)，積極進(jìn)取。在各位前輩教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)懷下，教學(xué)和教育管理水平都有了很大的飛躍?，F(xiàn)把本人任現(xiàn)職以來(lái)的工作情況總結(jié)如下幾方面：

一、在教學(xué)中靈活地讓生命活動(dòng)的過(guò)程留在學(xué)生的記憶中。

在教學(xué)的過(guò)程中，如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此，在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓生命活動(dòng)的過(guò)程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時(shí)間效率是關(guān)鍵。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書(shū)報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開(kāi)拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題，在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。

其次，教育心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動(dòng)下進(jìn)行的。教學(xué)中，我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)，如生物標(biāo)本制作，小論文的撰寫(xiě)，創(chuàng)意作品，還與開(kāi)展昆蟲(chóng)名稱的認(rèn)識(shí)比賽。豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)符合學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)規(guī)律，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)求知興趣，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課外科技活動(dòng)把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問(wèn)題，了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用，更有助于學(xué)生的興趣、愛(ài)好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

再次，教育心理學(xué)的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識(shí)是通過(guò)各種感覺(jué)器官來(lái)感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習(xí)慣通過(guò)媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說(shuō)明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操，樹(shù)立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

通過(guò)兩年的努力，我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個(gè)師生同樂(lè)，以生為本的課堂氛圍，學(xué)生們都喜歡我的課，所教班級(jí)的生物統(tǒng)考成績(jī)均能保持前列。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，和同行進(jìn)行交流，提高自己的專業(yè)知識(shí)，20__年撰寫(xiě)的論文《淺談生物課教學(xué)中的趣味教學(xué)》獲 優(yōu)秀教育論文二等獎(jiǎng)并在學(xué)科論文交流大會(huì)上宣讀，創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)方案獲 20__年度一等獎(jiǎng)。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開(kāi)課任務(wù)，積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程，提升自己的教學(xué)能力。

二、在班級(jí)教學(xué)管理中滲透德育，培優(yōu)轉(zhuǎn)差。

在日常教學(xué)管理中，由于學(xué)校工作的安排，雖未能擔(dān)任班主任工作，但在一年多的副班主任工作中，與班主任一起，積極營(yíng)造一個(gè)和諧共進(jìn)的班集體。我主張把管理權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己管理自己，班主任是他們的指路者和知心朋友，師生共建和諧班集體。我緊守 人本 觀念，注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)，提高了管理的實(shí)效。在管理的方式上，我除直接參與管理外，還始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。

我把所有學(xué)生都作潛能人看待，把教育的重點(diǎn)始終放在德育滲透上。作為副班主任和生物教師，結(jié)合生物科的特點(diǎn)，盡可能的發(fā)掘每一位學(xué)生潛在的特質(zhì)，鼓勵(lì)和支持他發(fā)揮自己特質(zhì)，讓他們把那些無(wú)作為的時(shí)間轉(zhuǎn)移到思考自己發(fā)展的方向，認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該是時(shí)候?qū)W習(xí)一點(diǎn)知識(shí)充實(shí)自己的理想了。在注重優(yōu)生的培養(yǎng)，積極發(fā)展其創(chuàng)造性思維的同時(shí)，也重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化，挖掘其身上的閃光點(diǎn)，并給予更多的關(guān)愛(ài)和幫助，成功讓多位后進(jìn)生重拾信心，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)這樣的內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，每位學(xué)生心中都有屬于自己獨(dú)特的理想，也有了共同實(shí)現(xiàn)理想的家，自然一個(gè)良好團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)體就漸漸形成了。

我始終對(duì)教育充滿著激情，同事之間精誠(chéng)合作，互相進(jìn)步。在如此和諧、融洽的環(huán)境下工作，個(gè)人和集體的智慧相互碰撞，產(chǎn)生無(wú)窮力量，許多問(wèn)題迎刃而解。有陽(yáng)光亦有風(fēng)雨，在兩年來(lái)的教學(xué)中，我也有很多不足之處。然 路漫漫其修遠(yuǎn)兮 ，今后我將更加努力，用持久和飽滿的激情為人民教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

骨干教師年終心得3二年的教學(xué)時(shí)光即逝，現(xiàn)就我這二年來(lái)我的思想、教學(xué)工作等方面的情況作如下總結(jié)。

一、加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)，積極提高自身的思想水平。

為了在思想政治方面進(jìn)一步縮短與思想覺(jué)悟高的教師之間的差距，我一直堅(jiān)持收看中央新聞報(bào)道，積極閱讀《中國(guó)教育報(bào)》、《人民教育》上的有關(guān)文章雜志，關(guān)注時(shí)事政治，并認(rèn)真地參加學(xué)校組織的政治理論學(xué)習(xí)，利用聽(tīng)課培訓(xùn)學(xué)習(xí)“中國(guó)特色社會(huì)主義理論”和“科學(xué)發(fā)展觀”的重要思想，積極做好理論學(xué)習(xí)筆記，以此督促自己的政治理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平與時(shí)俱進(jìn)。

二、抓好日常教學(xué)科研，積極探索有效教學(xué)。

在日常教育教學(xué)工作中，我經(jīng)常深入課堂，與學(xué)生們商討如何提高英語(yǔ)教學(xué)效率，提高課堂教育教學(xué)效果;再次，抓好日常教學(xué)科研工作，積極探索適合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的新途徑。第三，我作為骨干教師，一直推動(dòng)教改在新領(lǐng)域的探索《小學(xué)英語(yǔ)綜合評(píng)價(jià)》, 通過(guò)讀書(shū)看報(bào)，不斷地為自己“充電”，不斷引入“源頭活水”，使自己的觀念跟得上時(shí)展的“快車道”，使自己的知識(shí)適應(yīng)于今天的教育教學(xué)工作。并身體力行地讀了許多有關(guān)《教育評(píng)價(jià)》教育論著，書(shū)寫(xiě)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教育評(píng)價(jià)筆記。

三、確立教師正確的人生價(jià)值觀。

作為一名教師，我們不僅是教育過(guò)程的組織者，也是素質(zhì)教育的最終實(shí)踐者。在當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)新的教育形勢(shì)，新的教育體制，必須樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。不斷學(xué)習(xí)、努力提高自己的教學(xué)水平，不僅要關(guān)注先進(jìn)的教學(xué)理論，更新自己的教學(xué)理念，更要關(guān)注自己的教學(xué)風(fēng)格。使自己的英語(yǔ)教學(xué)不斷向綜合能力的探究性、多維性的體驗(yàn)教學(xué)的方面發(fā)展。我要“把英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)成一種事業(yè)去追求，把每節(jié)課都看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力、施展自己才能的機(jī)會(huì);看成是發(fā)展自己的一個(gè)機(jī)會(huì)，把上好一堂課看成是自己生命價(jià)值的體現(xiàn)?！崩斡洠骸敖虒W(xué)是事業(yè)，事業(yè)需要奉獻(xiàn);教學(xué)是科學(xué)，科學(xué)需要探索;教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新。

四、立足課堂，在實(shí)踐中探究。

課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，課堂蘊(yùn)涵著生命的資源，課堂是教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。于是，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中，研究課堂，研究學(xué)生。在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)方面，圍繞“兩綱”教育，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的系列主題教育。

五、堅(jiān)持言傳身教，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，用愛(ài)心去感化學(xué)生

“言傳身教”是我作為班級(jí)的管理者、引路人而一貫奉行的工作作風(fēng)。我時(shí)時(shí)以我的一言一行做學(xué)生的表率。人們常說(shuō)，學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育，教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模。我想：作為老師，應(yīng)“不以善小而不為”，應(yīng)從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起。 “身教重于言教，榜樣的力量是無(wú)窮的”。其實(shí)，在我教育管理學(xué)生的過(guò)程中，我要求學(xué)生做到的，我也要做到，要求學(xué)生不做的，我也不做。

真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅要在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，無(wú)論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，我都盡自己最大的努力去關(guān)愛(ài)他們，用愛(ài)心去感化他們。尤其是后進(jìn)生，我會(huì)通過(guò)多渠道、多形式、多種激勵(lì)辦法做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

我班有一個(gè)叫耿建強(qiáng)的學(xué)生，紀(jì)律散慢，作業(yè)常常不完成，常與同學(xué)鬧不和。雖然多次教育，但都沒(méi)有收到明顯的效果。怎么辦呢?最后，我試著尋找他本人身上的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他這個(gè)人還真有不少優(yōu)點(diǎn)。比如，愛(ài)勞動(dòng)，對(duì)老師有禮貌，關(guān)心班級(jí)體等，于是我就特別注意他，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)他做好事，就及時(shí)表?yè)P(yáng)他，在他犯了錯(cuò)誤時(shí)，以一顆寬容而博大的心去感化他、激勵(lì)他。經(jīng)過(guò)努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，紀(jì)律也好多了。我想，這大概就是我們說(shuō)的愛(ài)心教育吧!

總結(jié)過(guò)去，我還有許多不足的地方，比如：由于年齡身體的問(wèn)題，工作學(xué)習(xí)未免存在惰性;大膽創(chuàng)新不夠;工作壓力較大時(shí)有點(diǎn)想放棄和退縮等畏難情緒等。今后將努力改進(jìn)教育教學(xué)新思路，把各項(xiàng)工作再提高到一個(gè)新臺(tái)階。

骨干教師年終心得4榮獲骨干教師稱號(hào)又一年了，我深知這不僅是一種榮譽(yù)，更重要是一份責(zé)任。因此， 這一年中，我始終以開(kāi)放的積極心態(tài)，面對(duì)現(xiàn)代教育，努力實(shí)踐;以先進(jìn)的教育理念，指導(dǎo)教學(xué)工作，辛勤耕耘;以勇于創(chuàng)新的精神，探索教育的真諦。忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。作風(fēng)正派，敬業(yè)獻(xiàn)身、盡職盡責(zé)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。以實(shí)際行動(dòng)履行著一名骨干教師的神圣職責(zé)。

一、思想素質(zhì)方面：

在過(guò)去的一年里，我認(rèn)真加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī);嚴(yán)格按照有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心、愛(ài)校、愛(ài)崗、愛(ài)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進(jìn)取的要求去規(guī)范自己的行為。對(duì)待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo);對(duì)待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處;對(duì)待家長(zhǎng)做到：主動(dòng)協(xié)調(diào)，積極溝通;對(duì)待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。

面對(duì)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，我清楚地認(rèn)識(shí)到：當(dāng)今是知識(shí)不斷更新的時(shí)代，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不落后于這個(gè)社會(huì)。為此，我仔細(xì)閱讀了新基礎(chǔ)教育的黑皮書(shū)、二期課改大綱綱領(lǐng)，利用節(jié)假日認(rèn)真研讀《上海教育科研》、《上海教師》、《教育發(fā)展研究》、《教育參考》、《教育科研新視角》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》等等書(shū)刊雜志。認(rèn)真學(xué)習(xí)了"公民道德行為規(guī)范"、仔細(xì)閱讀了二期課改的行動(dòng)綱要。從思想上認(rèn)識(shí)到"為人之師，必須德高為范"。同時(shí)，為適應(yīng)數(shù)字化革命給教育帶來(lái)的變革，我放棄休息，積極參加信息技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)習(xí)充實(shí)了我的精神世界。

二、教育教學(xué)方面：

作為一名縣級(jí)骨干教師，我深知自己肩上的擔(dān)子很重，師德要模范、班級(jí)管理要優(yōu)秀、教育教學(xué)成績(jī)要突出......隨著教改的不斷深入，我時(shí)刻感到自己的不足。因此我積極利用空余時(shí)間閱讀摘錄教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新的教育理念......不斷的充實(shí)自己，更好的進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

我認(rèn)為一名合格的教師應(yīng)該不僅教學(xué)好，教研水平高，更重要的是要以教書(shū)為手段最終實(shí)現(xiàn)育人的目的。作為一名教師，我牢記著教育家蘇霍姆林斯基的話："請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德引路人。"幾年來(lái)，我始終牢記這句話，以飽滿的熱情投入到我所熱愛(ài)的教育事業(yè)中。

我認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，精心備課。在備課的同時(shí)，不僅備教材，還備學(xué)生，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。多年的教學(xué)使我懂得了知識(shí)儲(chǔ)備的重要性。要想教給學(xué)生一碗水，教師自己必須得成為水的源泉，這樣才能滿足學(xué)生們千奇百怪的好奇心。因此，我在課下，十分注意自己的知識(shí)積累，大量的翻閱課外資料，來(lái)拓寬自己的視野。積極參加各級(jí)組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教研活動(dòng)。

上好一堂課，必須要在課前準(zhǔn)備上下功夫。我認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本理念，甚至每句話、每個(gè)字都弄清楚。了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如。還充分選擇應(yīng)補(bǔ)充的資料，做到了有備而上。除此之外，課前我還充分了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，分析他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能會(huì)有哪些困難，以便采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

作為一名骨干教師，我能積極履行自己的職責(zé)。每個(gè)學(xué)期上一節(jié)教學(xué)研討課，一個(gè)學(xué)年上一節(jié)教學(xué)展示課。同時(shí)積極參與片級(jí)聯(lián)合體活動(dòng)，在20__年6月13日上了一節(jié)“長(zhǎng)方體、正方體整理與復(fù)習(xí)”的片級(jí)研討課。

三、教學(xué)科研方面

在實(shí)際工作中，我充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，時(shí)時(shí)處處以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，無(wú)論在教育教學(xué)還是在教學(xué)科研中，我都努力學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并且經(jīng)常和年輕教師交流，在指導(dǎo)他們成長(zhǎng)的同時(shí)，自己也學(xué)到了許多的教育理論知識(shí)。20__年4月，我申報(bào)的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)之略見(jiàn)》被批準(zhǔn)為校級(jí)重點(diǎn)課題。另外，我能積極撰寫(xiě)教學(xué)論文，在20__學(xué)年崇明縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文評(píng)比中，我的“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)之略見(jiàn)”一文獲三等獎(jiǎng)。為了能讓我們的學(xué)生有個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我在20__年9月，為我們的全體數(shù)學(xué)教師作了一個(gè)主題為“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”的專題講座。

四、其他方面

作為數(shù)學(xué)條線負(fù)責(zé)人，在縣教研室及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，能認(rèn)真制定學(xué)校數(shù)學(xué)條線工作計(jì)劃，積極開(kāi)展各類教育教學(xué)研討活動(dòng)，為擺脫我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的落后面貌出謀劃策、盡心盡責(zé);作為聯(lián)合體負(fù)責(zé)人，我又能認(rèn)真履行職責(zé)，開(kāi)展好聯(lián)合體活動(dòng);同時(shí)我作為學(xué)校的現(xiàn)金出納，我也能認(rèn)真仔細(xì)地做好學(xué)校的現(xiàn)金帳戶，為我們學(xué)校的健康發(fā)展作出我應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

五、努力方向：

一直以來(lái)，我在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標(biāo)：

1、在提高課堂實(shí)效性上下功夫，使學(xué)生在每一堂課中有更大的收獲。

2、及時(shí)總結(jié)，將自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)、有價(jià)值的思考、及時(shí)記錄下來(lái)，以便更快地提升自己的水平。

3、對(duì)學(xué)困生給予更多地關(guān)注，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上有更大提高。

在教學(xué)改革的今天，社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，開(kāi)拓進(jìn)取，我將用我的實(shí)際行動(dòng)盡職盡責(zé)地做好工作，做一名名符其實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師。

骨干教師年終心得5時(shí)間過(guò)得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過(guò)。回首一年來(lái)走過(guò)的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂(lè)、是成熟。能夠被聘為骨干教師，這既是一種榮 譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動(dòng)力，做好每樣工作，不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)我的厚望?；仡櫼荒甑墓ぷ?，我覺(jué)得既忙碌，又充實(shí)?，F(xiàn)在 我對(duì)自己的工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和反思，以此來(lái)促進(jìn)自己更快成長(zhǎng)。

一、思想政治方面

我積極要求上進(jìn)，既能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責(zé)，又有奉獻(xiàn)精神。我知道“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”， 只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加市、縣、鄉(xiāng)、校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座，通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí) 到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。本學(xué)期我還認(rèn)真制定了自我發(fā)展三年規(guī)劃，給自己定下了前進(jìn)的方向。通過(guò)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)不斷充實(shí)自己、豐富了自己的知 識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

二、努力提升業(yè)務(wù)水平，積極參與教科研實(shí)踐

作為一名骨干教師，我覺(jué)得提高教學(xué)水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清。

對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)雜志中的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。

我訂閱了包括《江蘇教育》、《連云港教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等各級(jí)各類教育類報(bào)刊雜志，利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。 織夢(mèng)內(nèi)容管理系統(tǒng)

3、認(rèn)真參加各級(jí)教研活動(dòng)與骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。

織夢(mèng)好，好織夢(mèng)

4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果。

利用課余時(shí)間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算機(jī)水平。

三、打造全優(yōu)課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值

課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。我積極推廣“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，并力求讓我的語(yǔ)文教學(xué)形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

(1) 備好課。我積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行聽(tīng)課，聽(tīng)講座，領(lǐng)會(huì)課改精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，撰寫(xiě)課后反思?；氐綄W(xué)校，我把學(xué)到的知識(shí)應(yīng) 用在教學(xué)上。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好課改，虛心向名師及同事學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集 中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，全面提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生能更快掌握教材內(nèi)容。

(2) 上課。我聽(tīng)了許多名師的課，發(fā)覺(jué)他們上課有激情，有很深的教學(xué)藝術(shù)，也深深懂得上好一節(jié)課不容易。上好一節(jié)課是每個(gè)教師最起碼的要求，我在課堂教學(xué)力求抓 住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。我還注意培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答。做練習(xí)巡視時(shí)，我注意對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓他們更快地進(jìn)步。