知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教案精選(九篇)

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第1篇：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教案范文

關(guān)鍵詞　知識(shí)產(chǎn)權(quán)法　案例研習(xí)課　教學(xué)研究中圖分類號(hào)：G424 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)產(chǎn)權(quán)日益成為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略性資源和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。發(fā)達(dá)國(guó)家通過充分利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度在國(guó)際上維護(hù)其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，作為發(fā)展中國(guó)家的我國(guó)也應(yīng)積極采取適應(yīng)國(guó)情的知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策措施，以促進(jìn)自身發(fā)展，提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐證明，我國(guó)不能再采取過去那種資源消耗型以及技術(shù)引進(jìn)型的發(fā)展模式，因?yàn)橘Y源依賴型是不可持續(xù)的，技術(shù)引進(jìn)型是受制于人的，這兩種發(fā)展模式都不利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技的可持續(xù)發(fā)展。為了配合我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，2008年6月5日國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》。這不僅表明我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的決心，而且也標(biāo)志著我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)進(jìn)入一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)的發(fā)展離不開知識(shí)產(chǎn)權(quán)專門人才。我國(guó)《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》明確提出：“加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)若干國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)基地。設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)二級(jí)學(xué)科，支持有條件的高等學(xué)校設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士、博士學(xué)位授予點(diǎn)。大規(guī)模培養(yǎng)各級(jí)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才，重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)急需的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和中介服務(wù)人才。在高等學(xué)校開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育納入高校學(xué)生素質(zhì)教育體系?！?由此可見，我國(guó)將培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才作為建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家的重要戰(zhàn)略措施。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)專門人才的培養(yǎng)需要知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育。世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織非常重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，早在1981年世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織就協(xié)助建立國(guó)際促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)與研究學(xué)會(huì)，以促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育事業(yè)的發(fā)展。①

在我國(guó)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育主要是在高等院校開展，許多高等院校都開展了各具特色的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)。由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)質(zhì)量決定知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育質(zhì)量，因此，要想提高我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育質(zhì)量，在高等院校如何設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程、設(shè)置哪些課程、采取哪些教學(xué)方法等問題就成為高等院校的教學(xué)單位和授課教師需要研究和思考的問題。目前，高等院校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程設(shè)置在不斷體系化、合理化和科學(xué)化，例如不僅有基礎(chǔ)理論課程，還有案例研習(xí)課程、研討課程以及診所教育課程?？茖W(xué)合理地設(shè)置課程固然重要，但是課程設(shè)置后如何針對(duì)不同的課程開展教學(xué)，最終達(dá)到課程設(shè)置的目的也是非常重要的，它將直接決定我們知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的質(zhì)量。

作者認(rèn)為要提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)案例研習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究和探討。

1 案例研習(xí)課設(shè)置的意義和目標(biāo)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法不僅是法學(xué)學(xué)科研究的對(duì)象，也是一項(xiàng)應(yīng)用性極強(qiáng)的應(yīng)用制度，即具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法理論問題的學(xué)習(xí)和研究，必須結(jié)合實(shí)踐，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度全面進(jìn)行研究和探討，使得理論與實(shí)踐優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，基礎(chǔ)理論研究通過吸取實(shí)踐的營(yíng)養(yǎng)，從而促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)理論的不斷發(fā)展?；A(chǔ)理論是抽象的、相對(duì)固定和僵化的，在基礎(chǔ)理論指導(dǎo)下制定的法律往往是滯后的，甚至缺乏可操作性的，但是，實(shí)際生活中的案例是具體的、多種多樣的、變幻多端的，通過案例研習(xí)，可以升華基礎(chǔ)理論，豐富和發(fā)展相關(guān)的法律原則和法律規(guī)定。另外，案例研習(xí)還可以將學(xué)術(shù)上的評(píng)論分析和觀察與現(xiàn)實(shí)生活中的事件直接掛上鉤，②以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生通過學(xué)習(xí)案例，可以克服他們最初對(duì)法律課程的恐懼感以及厭惡感，逐漸地，學(xué)生會(huì)真正有滋有味地來學(xué)習(xí)法律。③通過案例研習(xí)，使學(xué)生感到知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律不再是枯燥的法律條文，而是生動(dòng)的、有趣的、吸引人的實(shí)例?；诖?，作者認(rèn)為，有必要在高等院校開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)案例研習(xí)課，并且案例研習(xí) 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A課的設(shè)置要達(dá)到如下主要目標(biāo)：

第一，通過案例研習(xí)，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的成果，另一方面可以幫助學(xué)生將基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。也就是說，通過案例研習(xí)，使得學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)解決實(shí)踐中的具體問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。特別是對(duì)一些疑難、復(fù)雜的問題，案例研習(xí)尤其重要。

第二，通過案例研習(xí)，可以給學(xué)生提供批評(píng)和分析的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)理論的不足、法律滯后、法律規(guī)定的不明確等問題給實(shí)務(wù)帶來的困境，從而進(jìn)一步研究和探討如何完善理論、完善法律制度以適應(yīng)實(shí)踐的需要等問題。

即通過案例研習(xí)課的設(shè)置培養(yǎng)出既掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能將所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)用于實(shí)踐的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專門人才。

2 案例研習(xí)課的教學(xué)方法

教學(xué)方法對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)中，往往采取的是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法重點(diǎn)關(guān)注的是教師能夠教多少，但是往往忽略學(xué)生能夠?qū)W到多少、掌握了多少，因此，這種教學(xué)方法有其弊端。而以教師指導(dǎo)下的“學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)方法能夠解決上述弊端，能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，取得更好的教學(xué)效果。一方面，學(xué)生作為課程的主導(dǎo)者，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)使每個(gè)學(xué)生有新鮮感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的最大潛力；另一方面，作為課程的主導(dǎo)者，學(xué)生會(huì)認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備、自主學(xué)習(xí)，以應(yīng)對(duì)課堂上其他同學(xué)和老師的提問、批評(píng)，這個(gè)過程就是學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)深入學(xué)習(xí)研究的過程，最終使學(xué)生真正學(xué)到和掌握相關(guān)的知識(shí)并培養(yǎng)他們獨(dú)立研究的能力。正如查爾斯·L格萊格教授所說：“教學(xué)是一門社會(huì)藝術(shù)，必然會(huì)涉及人際關(guān)系；教師在其教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐中要獲得成功，就要靠他擁有的思維能力或態(tài)度，使他與學(xué)生之間能夠產(chǎn)生一種互動(dòng)的關(guān)系，教師不能只教書，學(xué)生也不能只學(xué)習(xí)”。④

作者認(rèn)為，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法案例研習(xí)課應(yīng)采用在老師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中涉及如下幾個(gè)問題：

首先，是研習(xí)案例的選擇。研習(xí)的案例需要是典型的，復(fù)雜或疑難案件?？梢杂衫蠋熛?qū)W生提供，也可以由學(xué)生自己選擇。

其次，是學(xué)生人數(shù)的限定。案例研習(xí)課學(xué)生不宜超過25人，否則會(huì)影響研習(xí)的效果。因?yàn)椴捎靡詫W(xué)生為主的教學(xué)方法，目的就是要讓每個(gè)學(xué)生都要參與案例研習(xí)，而案例研習(xí)課通常只有36學(xué)時(shí)，如果學(xué)生過多，就不能實(shí)現(xiàn)這一目的。

再次，是案例研習(xí)的具體方法和要求。根據(jù)學(xué)生人數(shù)，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組至少要準(zhǔn)備一個(gè)案例，進(jìn)行研究和分析。在進(jìn)行研習(xí)時(shí)，要求每個(gè)小組首先向同學(xué)和老師詳細(xì)介紹案情，然后分析案件中涉及的知識(shí)點(diǎn)、雙方當(dāng)事人爭(zhēng)議的主要問題，法官對(duì)案件的最后判決以及判決依據(jù)的事實(shí)、理由和適用的法律，最后闡述自己對(duì)案件的觀點(diǎn)，包括對(duì)法官判決的評(píng)析、甚至批判。學(xué)生在闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，一定要有充分的論證，學(xué)生論證自己觀點(diǎn)的過程就是對(duì)法律適用的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行明確、清晰表達(dá)和論證能力的過程，更是提高學(xué)生自信心的過程。每個(gè)小組成員可以在研習(xí)過程中扮演不同的角色，例如，有扮演原告的，有扮演被告的，有扮演律師和法官的，這樣不同的角色會(huì)為其不同的目標(biāo)而進(jìn)行充分的論證準(zhǔn)備。

老師特別需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)和提示的是，在分析和研究案例時(shí)，不要過多地關(guān)注案件的判決結(jié)果，判決的結(jié)果對(duì)案件當(dāng)事人來說很重要，但是對(duì)研究和學(xué)習(xí)者，判決的結(jié)果不是最重要的，重要的是研究法官的邏輯思維，分析法官是否正確以及如何適用法律的。實(shí)踐中有的法官有很多閃光的、深邃的思想值得在理論研究中得到重視和學(xué)習(xí)。西方法諺說：法律是法官的唯一上司。法律是不會(huì)說話的法官，法官是會(huì)說話的法律。有的案件需要法官的智慧，填補(bǔ)法律的漏洞。美國(guó)大法官卡多佐說：裁判結(jié)論是多種因素釀成的化合物，既有成文的法律規(guī)范，又有影響裁判結(jié)果或者作為裁判依據(jù)的法律原則、習(xí)慣、學(xué)說及其他司法資源。⑤

3 案例研習(xí)課的教學(xué)手段

教學(xué)手段的多元化無疑是提高案例研習(xí)課質(zhì)量的重要因素之一。作者認(rèn)為，案例研習(xí)可以利用一些相關(guān)視頻（例如庭審視頻）、圖片和實(shí)物（例如，商標(biāo)標(biāo)識(shí)、專利產(chǎn)品實(shí)物、享有著作權(quán)的小說、劇本等作品實(shí)物）。另外，如果有條件的話，可以組織學(xué)生到法院旁聽知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件的審理。教學(xué)手段的多元化無疑對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果具有重要意義。

第2篇：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教案范文

關(guān)鍵詞：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法；情感因素；教學(xué)改革

前言

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)在整個(gè)法學(xué)教育中起著越來越重要的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)對(duì)知識(shí)創(chuàng)新型人才的需求，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法必將會(huì)受到越來越多的同仁們的重視，而且學(xué)生也會(huì)從以前被動(dòng)的“讓他學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。筆者多年來一直從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)工作，始終認(rèn)為愛的教育應(yīng)貫穿教學(xué)全程，情感因素在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)過程中至關(guān)重要。如何真正做到知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)改革與師者愛的情感因素的有機(jī)結(jié)合，真正達(dá)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)目標(biāo)，是筆者孜孜以求所要努力做到的。

一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)目的要求融入師者的情感因素

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)目的有三個(gè)：一是向?qū)W生傳授知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的法律知識(shí)；二是通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的理念；三是為社會(huì)輸送合格的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法專業(yè)人才。實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)目的是每個(gè)師者的責(zé)任。為此，師者要愛學(xué)生，尊重學(xué)生，要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。筆者一直牢記孟子對(duì)自己學(xué)生的一種定位，孟子日：“擇賢才而教之天下之樂事?！币幻Q職的老師任何時(shí)候都不能低估自己的學(xué)生，要將其置于“賢才”的位置而后教之，這不僅是尊重學(xué)生的人格，同時(shí)也是提高自身綜合素質(zhì)的過程。當(dāng)老師帶著對(duì)學(xué)生的無限愛意去講授一門課的時(shí)候，師者的精神是飽滿的，身心是愉快的，同時(shí)教師的這種情感會(huì)感染學(xué)生，結(jié)合知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)，筆者深有體會(huì)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法是指國(guó)家制定或者認(rèn)可的，調(diào)整因知識(shí)產(chǎn)權(quán)在取得、使用和轉(zhuǎn)讓過程中所形成的各種社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法博大精深，純理論的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的講授比較枯燥，而單純運(yùn)用“黑板+粉筆+講授”的傳統(tǒng)教學(xué)方法講述知識(shí)產(chǎn)權(quán)法已經(jīng)滿足不了學(xué)生日益增長(zhǎng)的對(duì)知識(shí)的渴求，學(xué)生天天接受最新的資訊，如果老師還是以前的紙式“教案”，一味的滿堂灌，課堂上就難免會(huì)出現(xiàn)打磕睡、看閑書、自己做自己的事情而不聽老師講課的情況。如果老師是個(gè)情商很高的師者，就一定會(huì)將情感因素融入教學(xué)中，不斷與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種快樂的事情而不是件痛苦的事情，學(xué)會(huì)快樂學(xué)習(xí)。這樣的講授可以有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)目的。

二、融入情感因素的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)應(yīng)注意的問題

(一)師者要真正起到“傳道授業(yè)解惑”的作用

一個(gè)學(xué)生認(rèn)可的老師，都有自己謙遜的一面?！耙o學(xué)生一碗水，老師自己必須要有一桶水”才行，這就要求“打鐵還需自身硬”，要不斷加強(qiáng)老師的自身修養(yǎng)，而老師不斷創(chuàng)新的過程實(shí)際上是老師自我完善、加強(qiáng)自身修養(yǎng)的過程。例如：一份精良的多媒體教學(xué)課件的制作過程就是一個(gè)老師再學(xué)習(xí)的過程。例如：筆者在制作“專利的申請(qǐng)?jiān)瓌t”課件時(shí)，為了首先就能抓住學(xué)生的眼球，導(dǎo)人時(shí)筆者準(zhǔn)備自己做一個(gè)flash動(dòng)畫，就“先申請(qǐng)?jiān)瓌t”還需要一個(gè)超級(jí)鏈接的案例，將聲音、畫面、文字等諸多因素制成精美的課件，由于自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)并不過硬，筆者耗費(fèi)了大量時(shí)間向講授計(jì)算機(jī)課程的老師請(qǐng)教，隨后，自己又花了大量的時(shí)間做了五個(gè)演示圖表，又在網(wǎng)上找了多幅圖片插入課件之中。整個(gè)制作過程結(jié)束之后，筆者估算了一下，除去請(qǐng)其他老師幫忙制作flash動(dòng)畫之外，大致用去了將近三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，這是傳統(tǒng)備課時(shí)間的兩倍。但是筆者通過制作大量的課件，使自身的修養(yǎng)得到了提高。

(二)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際上我們每一個(gè)學(xué)生都是很優(yōu)秀的，當(dāng)老師付出自己的全部熱情盡心盡責(zé)地講授課程時(shí)，他們是能夠感受老師濃濃的愛的。“沒有不好的學(xué)生，只有不好的教育”，當(dāng)情感因素融人教學(xué)時(shí)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生由被動(dòng)的“讓他學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”時(shí)，學(xué)生就真正成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。做學(xué)習(xí)的主人是大學(xué)教學(xué)的必然結(jié)果。

從教與學(xué)的關(guān)系來看，“教是為了不教”，“教是為了會(huì)學(xué)?！蓖瑫r(shí)，這種情感學(xué)習(xí)法會(huì)使學(xué)生終身受益，使他們形成一個(gè)比較健全的人格。教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段。情感教學(xué)僅僅是一種輔助教學(xué)手段，它并不排斥其他的教學(xué)手段，教學(xué)中完全可以和其他的教學(xué)手段搭配使用，比如在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中采用討論法、探究法、啟發(fā)法等等教學(xué)方法，這樣，教學(xué)效果就能得到最大限度的體現(xiàn)，課堂教學(xué)也能得到深化和升華。

(三)注意拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)效率

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94％。融人情感因素的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)，老師的音容笑貌、語言表達(dá)、肢體動(dòng)作等都有利于增強(qiáng)學(xué)生視覺聽覺的感官效應(yīng)，這樣有助于學(xué)生學(xué)到更多更廣的知識(shí)。愛學(xué)生的老師就會(huì)想盡一切辦法，讓有限的課堂變成無限接受知識(shí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里最大限度地獲取知識(shí)。譬如筆者在講授“兩個(gè)不同的申請(qǐng)人同一天提出注冊(cè)商標(biāo)申請(qǐng)和專利申請(qǐng)的處理方式有什么樣不同”這一問題時(shí)，筆者就借用多媒體作成超級(jí)鏈接，在講專利申請(qǐng)的原則時(shí)用另一課件給學(xué)生做綜合性講授，將《專利法》和《商標(biāo)法》兩者之間的差別講授給學(xué)生。強(qiáng)調(diào)商標(biāo)注冊(cè)遵循的是“先申請(qǐng)?jiān)瓌t為主，先使用原則為輔”的原則；而遵循專利的先申請(qǐng)?jiān)瓌t時(shí)，如果遇到兩個(gè)不同的申請(qǐng)人將同一項(xiàng)專利在同一天向國(guó)務(wù)院專利行政部門提出申請(qǐng)的，處理辦法與商標(biāo)注冊(cè)的申請(qǐng)是不同的，不能以“先使用為輔”來處理，而是兩個(gè)申請(qǐng)人進(jìn)行“協(xié)商”；如果兩個(gè)申請(qǐng)人不同意協(xié)商或者協(xié)商不成的時(shí)候，國(guó)務(wù)院專利行政部門將不會(huì)授予兩申請(qǐng)人任何一人專利權(quán)。這樣用心去講述，學(xué)生的知識(shí)面就擴(kuò)大了，而且是在很輕松的情況下，學(xué)生不知不覺就學(xué)到了很多的知識(shí)。

三、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)方法的創(chuàng)新

(一)以教師的人格魅力影響學(xué)生

以學(xué)生為本，教師要做到“勿負(fù)自心”(對(duì)得起自己的良心)，教師的職責(zé)既包括教書，也包括教學(xué)生做人。理論的說服，只有伴之榜樣的示范，才能收到效果?？鬃诱f的：“其身正，不令而行；其身不正雖令不從”，就是這個(gè)道理。因此，首先，教師在備課設(shè)計(jì)一節(jié)課的授課任務(wù)時(shí)，必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，哪些是學(xué)生能夠接受的，哪些是不容易理解的，都要做到心中有數(shù)；其次，在教學(xué)過程中，教師要愛學(xué)生，要用心來教學(xué)生，要時(shí)刻注意學(xué)生的聽課情況，用心和學(xué)生進(jìn)行交流，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去消化理解和做筆記，另外，還要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，及時(shí)和學(xué)生溝通；再次，要注意自己的肢體語言。經(jīng)常用信任的目光注視學(xué)生，用得體的手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，用變化的語調(diào)提醒學(xué)生，用自己的真誠(chéng)感動(dòng)學(xué)生。

(二)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)要和司法考試的內(nèi)容、題型相結(jié)合

加涅提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”的口號(hào)，說明只有當(dāng)我們站在學(xué)生“如何學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)如何教”才能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。教學(xué)的目的歸根結(jié)底是為了更好地滿足教學(xué)對(duì)象，即學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。學(xué)生大多是學(xué)習(xí)法律的，畢業(yè)以后。許多學(xué)生要參加全國(guó)統(tǒng)一的司法資格考試，因此，在教學(xué)中，就要考慮到學(xué)生想學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和必須讓學(xué)生掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

(三)理論與司法實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)

在講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)法理論時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，要給學(xué)生講授一些具體的案例，使理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合。因?yàn)橹R(shí)產(chǎn)權(quán)案件客體無形的特殊性，要求老師一定要告訴學(xué)生不僅要熟悉我國(guó)《專利法》、《商標(biāo)法》、《著作權(quán)法》以及與其相配套的實(shí)施細(xì)則和條例等法律、法規(guī)，而且還要清楚與此有關(guān)的司法解釋。知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件在案件管轄、受理范圍、訴前保全、保全證據(jù)、賠償數(shù)額等方面都有自己特殊的規(guī)定。

1．知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件的管轄具有特殊性

特別是針對(duì)專利案件，一定要清楚專利案件的管轄法院，知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件一般都由中級(jí)以上人民法院或者依法確定的人民法院依法受理。專利案件更具有特殊性。2001年6月19日，最高人民法院審判委員會(huì)第1180次會(huì)議通過的最高人民法院《關(guān)于審理專利糾紛案件適用法律問題的若干規(guī)定》第2條規(guī)定：“專利糾紛第一審案件，由各省、自治區(qū)、直轄市人民政府所在地的中級(jí)人民法院和最高人民法院指定的中級(jí)人民法院管轄”；有權(quán)管轄專利糾紛案件的中級(jí)法院有：第一，省級(jí)政府所在地的中級(jí)人民法院，如重慶市第一中院；第二，經(jīng)濟(jì)特區(qū)的中院，如廈門市中院；第三，高級(jí)法院指定并經(jīng)最高人民法院同意的開放城市的中院，如大連市中院；第四，高級(jí)法院指定并經(jīng)最高人民法院同意的設(shè)有專利管理機(jī)關(guān)的中院。此外，根據(jù)最高人民法院關(guān)于開展專利審判工作的規(guī)定，關(guān)于是否應(yīng)當(dāng)授予發(fā)明專利權(quán)的糾紛案件，關(guān)于宣告授予的發(fā)明專利權(quán)無效或者維持發(fā)明專利權(quán)的糾紛案件，關(guān)于實(shí)施強(qiáng)制許可的糾紛案件，關(guān)于實(shí)施強(qiáng)制許可使用費(fèi)的糾紛案件，均由北京市中級(jí)人民法院作為第一審法院，以北京市高級(jí)人民法院作為第二審法院；關(guān)于專利申請(qǐng)公布后、專利權(quán)授予前使用發(fā)明、實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)的費(fèi)用的糾紛案件，關(guān)于專利侵權(quán)的糾紛案件，關(guān)于轉(zhuǎn)讓專利申請(qǐng)權(quán)或者專利權(quán)的合同糾紛案件，分別由各省、自治區(qū)、直轄市人民政府所在地的中級(jí)人民法院和各經(jīng)濟(jì)特區(qū)的中級(jí)人民法院作為一審法院，各省、自治區(qū)、直轄市的高級(jí)人民法院作為二審法院；各省、自治區(qū)高級(jí)人民法院根據(jù)實(shí)際需要，經(jīng)最高人民法院同意，還可以指定本省、自治區(qū)內(nèi)的開放城市或者設(shè)有專利管理機(jī)關(guān)的較大城市的中級(jí)人民法院審理其轄區(qū)內(nèi)的上列案件。這些特殊的規(guī)定，教材書上是沒有的，但老師結(jié)合案例給其講解時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

2．要有采取訴前責(zé)令停止侵權(quán)行為的意識(shí)

我國(guó)在加入wto的前夕，將《專利法》、《商標(biāo)法》、《著作權(quán)法》三部重要知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的法律修訂完畢，三部法律在修訂時(shí)都增加了關(guān)于訴前責(zé)令停止侵權(quán)行為的規(guī)定。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一種無形的財(cái)產(chǎn)權(quán)，如果不及時(shí)地制止侵權(quán)行為，就會(huì)使當(dāng)事人的損失進(jìn)一步擴(kuò)大，如果學(xué)生今后知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件，一旦接受委托，應(yīng)有馬上采取訴前責(zé)令停止侵權(quán)行為的意識(shí)，否則就有可能給當(dāng)事人造成損失。最高人民法院《關(guān)于對(duì)訴前停止侵犯專利權(quán)行為適用法律問題的若干規(guī)定》用了l8個(gè)條款對(duì)訴前停止侵犯專利權(quán)行為的申請(qǐng)人、管轄、應(yīng)當(dāng)提交的證據(jù)、申請(qǐng)的范圍、提供擔(dān)保、具體程序、費(fèi)用等進(jìn)行了規(guī)定。如果該類案件，就一定要按照這些司法解釋的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行具體操作。

3．要有訴前證據(jù)保全意識(shí)，并采取積極行動(dòng)

俗話說：“打官司就是打證據(jù)”，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件由于其客體的特殊性，有些證據(jù)人可以收集到，當(dāng)事人也可以舉證，但有些證據(jù)具有一定的隱蔽性，律師也無法取證，此外，有些證據(jù)還可能很快滅失，因此在舉證時(shí)有一定的難度。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件時(shí)，不僅要有訴前停止侵犯專利權(quán)行為的意識(shí)，而且一定要注重訴前證據(jù)保全。訴前證據(jù)保全也是修改后的我國(guó)《專利法》、《商標(biāo)法》、《著作權(quán)法》新增加的內(nèi)容。

需要說明的是，最高人民法院《關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》第4條涉及“舉證責(zé)任倒置”的八類侵權(quán)訴訟中，關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的有一項(xiàng)：“因新產(chǎn)品制造方法發(fā)明專利引起的專利侵權(quán)訴訟，制造同樣產(chǎn)品的單位或者個(gè)人對(duì)其產(chǎn)品制造方法不同于專利方法承擔(dān)舉證責(zé)任。”出l就是說，并不是所有的專利侵權(quán)案件都實(shí)行“舉證責(zé)任倒置”。

4．實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)專利權(quán)糾紛案件的中止訴訟

侵犯實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)專利權(quán)糾紛案件的被告請(qǐng)求中止訴訟的，應(yīng)當(dāng)在答辯期內(nèi)對(duì)原告的專利權(quán)提出宣告無效的請(qǐng)求。需要注意的是這一請(qǐng)求應(yīng)在答辯期內(nèi)提出。最高人民法院《關(guān)于審理專利糾紛案件適用法律問題的若干規(guī)定》第9條規(guī)定：“人民法院受理的侵犯實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)專利權(quán)糾紛案件，被告在答辯期內(nèi)請(qǐng)求宣告該項(xiàng)專利權(quán)無效的，人民法院應(yīng)當(dāng)中止訴訟?！边@一程序性規(guī)定與一般的民事糾紛案件是不同的。這樣重點(diǎn)講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛與一般民事糾紛的區(qū)別，學(xué)生會(huì)很容易記住。

(四)多種教學(xué)手段并用

第3篇：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教案范文

【關(guān)鍵詞】知識(shí)產(chǎn)權(quán)；案例教學(xué)；案例討論；教學(xué)模式

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，案例討論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)解決實(shí)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題的能力。本文通過對(duì)課堂上實(shí)施的或者試點(diǎn)的情況進(jìn)行分析和總結(jié)，就知識(shí)產(chǎn)權(quán)法案例課堂討論教學(xué)中的有關(guān)問題作簡(jiǎn)要的分析，與同行交流。

一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法案例課堂討論的步驟

1.課堂討論前的準(zhǔn)備。

案例教學(xué)離不開案例，司法案例非常多，但并不是所有的案例都適合課堂教學(xué)，這就要求教師在案例選擇方面下功夫。關(guān)于案例的選擇要注意以下幾個(gè)方面。一是，案例及時(shí)反映國(guó)內(nèi)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究動(dòng)態(tài)，緊密聯(lián)系最新的立法動(dòng)態(tài)和司法解釋，注重其現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。二，案例真實(shí)，貼近生活。真實(shí)的案例更能反映實(shí)際，也更具有說服力。三是，案例具有可辯性。適當(dāng)引用有爭(zhēng)論性的案例，可以鍛煉學(xué)生法學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力和辯論能力，也可以增強(qiáng)案例實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)效果，使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得以發(fā)揮。

另外，教師在選擇好案例，將案例交給學(xué)生之前，教師必須先將案例精髓吃透，作深刻剖析，把握好案例的關(guān)鍵點(diǎn)，既要指出司法案例的優(yōu)點(diǎn)，也可指出其不妥之處。以利于課堂教學(xué)時(shí)有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思路。對(duì)篇幅和難度較大案例，也可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備，做到有的放矢。

2.組織學(xué)生課堂討論。

在法學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，還涉及到如何組織課堂教學(xué)的問題。包括以下幾個(gè)方面：

第一，教師將案例事先發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課后查閱資料，尋找法律依據(jù)，初步形成自己的觀點(diǎn)。第二，將班級(jí)學(xué)生分為10人左右的小組，要求每小組集中討論案例，相互提問、交流和討論，并確定本小組的代表性結(jié)論，形成本小組討論書面報(bào)告，同時(shí)推選本小組發(fā)言代表。第三，在課堂上組織每組發(fā)言代表就自己小組的觀點(diǎn)發(fā)表意見，同時(shí)接受其他小組同學(xué)和授課教師的提問，本組其他同學(xué)也可以補(bǔ)充和回答。第四，教師對(duì)每小組的案例分析說明、學(xué)生的提問和回答進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，指出觀點(diǎn)之中的合理之處與不合理之處。第五，根據(jù)每一小組提交的書面報(bào)告、小組代表發(fā)言和回答提問，以及本組同學(xué)的提問情況，確定每一案例討論小組的成績(jī)以及每位學(xué)生的案例討論成績(jī)，該成績(jī)占學(xué)生該門課程成績(jī)的一定比例。

二、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法案例課堂討論的意義——以具體案例為例

我們首先通過在課堂上的一個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)案例的討論，來說明知識(shí)產(chǎn)權(quán)法案例課堂討論對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)去掌握和理解知識(shí)產(chǎn)權(quán)法理論的幫助意義。

案例：歌星毛某經(jīng)喬某許可在演唱會(huì)上演唱了喬某創(chuàng)作的一首歌曲。星河唱片制作公司征得喬某和毛某的許可后，將毛某的演唱錄制下來并制成CD出版。浪漫夜總會(huì)在市場(chǎng)上購(gòu)得該正版CD后未經(jīng)喬某、毛某和星河唱片制作公司的許可，也未向其支付報(bào)酬即在營(yíng)業(yè)時(shí)間予以播放。請(qǐng)問：該夜總會(huì)的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？如果構(gòu)成，侵犯了誰的權(quán)利？

對(duì)此案例，能夠正確回答問題的學(xué)生寥寥無幾。原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的過程中經(jīng)常存在以下認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：

第一，以日常生活中的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去理解和認(rèn)識(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題。初學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的同學(xué)經(jīng)常會(huì)回答浪漫夜總會(huì)的行為不構(gòu)成侵權(quán)。在他們看來，播放的CD是該夜總會(huì)花錢買的，夜總會(huì)對(duì)該CD的享有所有權(quán)，歌曲的著作權(quán)人無權(quán)限制夜總會(huì)對(duì)CD的正常使用。出現(xiàn)這樣的問題，其原因在于這些同學(xué)往往是以日常生活中對(duì)“物”的“經(jīng)驗(yàn)”來考慮問題的，他們把知識(shí)產(chǎn)品等同于知識(shí)產(chǎn)品的載體。無法理解為什么播放合法購(gòu)買的正版唱片還需要支付費(fèi)用的原因。

通過這個(gè)案例的討論，學(xué)生意識(shí)到：第一，我們學(xué)習(xí)任何東西，盡量避免以日常生活中的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，既要看到知識(shí)產(chǎn)權(quán)法和民法之間的聯(lián)系，同時(shí)還必須重視理解兩者之間的區(qū)別，才不會(huì)被已有的知識(shí)所混淆，才能更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的內(nèi)容。

第二，盡量避免以直覺思維的方式處理知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題。在案例討論中，學(xué)生們意識(shí)到，正確的方法是采用分析思維的方式去解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題。根據(jù)著作權(quán)法的規(guī)定，機(jī)械表演是指使用各種技術(shù)和手段公開播送播放被記錄下來的表演形式（如借助唱片、錄像帶或者電影膠片等再現(xiàn)已錄制的表演）。據(jù)此，首先可以確定浪漫夜總會(huì)播放CD的行為在著作權(quán)法上屬于機(jī)械表演，只有表演權(quán)這一專有權(quán)利能夠?qū)ζ浼右钥刂啤Ｆ浯?，分析詞曲作者喬某（著作權(quán)人）、毛某（表演者）和星河唱片制作公司（錄音制品制作者）中，誰享有表演權(quán)。最終確定只有詞曲作者喬某對(duì)自己的作品享有表演權(quán)，而毛某對(duì)自己的演唱和星河唱片制作公司對(duì)自己錄制的CD（錄音制品）都不享有表演權(quán)。因此，浪漫夜總會(huì)未經(jīng)許可進(jìn)行的機(jī)械表演僅僅侵犯詞曲作者喬某的表演權(quán)。

由此可見，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)作為社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域與自然科學(xué)銜接相對(duì)緊密的一門學(xué)科，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。案例教學(xué)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，而且還能加強(qiáng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力。同時(shí)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法案例課堂討論還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于在教學(xué)中增進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

三、關(guān)于實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)法案例課堂討論的一些建議

1.案例選擇。

案例選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否能夠順利進(jìn)行，關(guān)系到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。選擇合適的教學(xué)案例，是案例式教學(xué)的第一步，具有基礎(chǔ)地位。另外，由于教學(xué)活動(dòng)是圍繞案例來展開的，案例在整個(gè)教學(xué)過程中又具有核心作用。案例不管從何種途徑獲得，必須來自生活、工作的真實(shí)，符合客觀實(shí)際。案例選擇要能滿足教學(xué)的需要，使學(xué)生通過討論加深對(duì)課程中重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的理解，因此案例難易程度適當(dāng)非常重要?？傊?，選擇法律案例時(shí)，既要考慮案例的質(zhì)量，更要切合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要。

2.教師和學(xué)生的角色定位。

案例課堂討論教學(xué)，要改變以往課堂上以教師為主的傳統(tǒng)，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和積極性?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面去做。第一，布置案例，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生熟悉案情，帶著問題上課，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)向主動(dòng)角色的轉(zhuǎn)變。第二，注意選擇提供給學(xué)生的材料的范圍。在給學(xué)生提供案例材料時(shí)，可以將案例結(jié)論部分隱去，允許學(xué)生自己分析得出各種結(jié)論性意見，將討論和參與的空間留給課堂教學(xué)，從而給學(xué)生開辟一個(gè)廣闊的思維空間，避免采用單一化和模式化的僵硬思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維能力。第三，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種不同主張，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，甚至鼓勵(lì)學(xué)生展開辯論。課堂案例研討應(yīng)該盡量避免這一問題的出現(xiàn)，通過巧妙的分組、討論程序的設(shè)計(jì)，盡可能的使所有的同學(xué)都參與進(jìn)來。

3.學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章的調(diào)整。

案例教學(xué)法的合理運(yùn)用，將會(huì)給知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的課程教學(xué)帶來事半功倍的效果。但如何把這種教學(xué)方法以最受學(xué)生歡迎的形式運(yùn)用到知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)中來，不僅需要教師的努力，還要求學(xué)校的教務(wù)管理規(guī)章要進(jìn)行調(diào)整，為這項(xiàng)教學(xué)方式的實(shí)施創(chuàng)造條件。第一，學(xué)校應(yīng)該分小班上課，最好每個(gè)班級(jí)的學(xué)生不好過30人；第二，改變對(duì)學(xué)生的考核評(píng)分制度。

第4篇：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教案范文

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《北京市安全生產(chǎn)教育管理辦法》（市人民政府〔1997〕第12號(hào)令以下簡(jiǎn)稱《辦法》），進(jìn)一步增強(qiáng)職工的安全生產(chǎn)意識(shí)，保障企業(yè)的安全生產(chǎn)，現(xiàn)將貫徹落實(shí)《辦法》的意見通知如下：

一、各地區(qū)、各系統(tǒng)要認(rèn)真貫徹落實(shí)《辦法》中的各項(xiàng)規(guī)定，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育和宣傳工作，要指定專人負(fù)責(zé)，制定計(jì)劃，明確重點(diǎn)，切實(shí)做好組織落實(shí)工作。同時(shí)要使安全生產(chǎn)教育宣傳工作制度化、經(jīng)?；?，并長(zhǎng)年堅(jiān)持下去。

二、各地區(qū)、各系統(tǒng)要結(jié)合實(shí)際情況，全面開展安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育工作。各局（總公司）負(fù)責(zé)所屬企業(yè)的法定代表人或負(fù)責(zé)人、企業(yè)生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和有關(guān)人員的安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育工作；區(qū)（縣）勞動(dòng)局和區(qū)（縣）企業(yè)主管部門負(fù)責(zé)所屬企業(yè)的法定代表人或負(fù)責(zé)人、企業(yè)安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人及有關(guān)人員的培訓(xùn)工作；企業(yè)負(fù)責(zé)組織實(shí)施工段長(zhǎng)、班組長(zhǎng)、新職工、換崗職工及負(fù)傷職工復(fù)工前的安全生產(chǎn)教育；特種作業(yè)人員的安全生產(chǎn)教育依照本市的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

三、各地區(qū)、各系統(tǒng)、各單位要按照《辦法》的規(guī)定制定各類人員的安全培訓(xùn)教育大綱，并對(duì)參加安全培訓(xùn)的人員進(jìn)行嚴(yán)格的考核。今后，各類人員要經(jīng)安全培訓(xùn)教育考試合格后，方準(zhǔn)安排上崗工作。

四、今年安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育的重點(diǎn)是企業(yè)法定代表人或負(fù)責(zé)人。各地區(qū)、各系統(tǒng)對(duì)所屬企業(yè)法定代表人或負(fù)責(zé)人的安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育要在年內(nèi)達(dá)到80％。培訓(xùn)教育內(nèi)容主要有：國(guó)家和本市安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)、規(guī)章和方針、政策；企業(yè)的安全生產(chǎn)責(zé)任制；企業(yè)的安全生產(chǎn)管理等內(nèi)容。培訓(xùn)教材可參考北京市工傷與職業(yè)危害預(yù)防中心編印的《北京市企業(yè)法定代表人安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)教材》。培訓(xùn)教育時(shí)間要不少于8學(xué)時(shí)，也可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)延長(zhǎng)培訓(xùn)教育時(shí)間或兩年培訓(xùn)教育時(shí)間合并使用。

其它人員的培訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《辦法》中的規(guī)定。

五、各單位要按照《辦法》的規(guī)定對(duì)經(jīng)過安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育合格的人員進(jìn)行統(tǒng)一建檔登記（登記表附后），局（總公司）、區(qū)（縣）勞動(dòng)局負(fù)責(zé)企業(yè)法定代表人或負(fù)責(zé)人的建檔登記工作，其他人員由所在單位負(fù)責(zé)建檔登記。為規(guī)范建檔登記工作，便于實(shí)施監(jiān)督檢查，各單位要按照登記表所列的內(nèi)容將培訓(xùn)考核情況輸入計(jì)算機(jī)，并逐步實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)建檔登記。

六、各地區(qū)、各系統(tǒng)要將安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育工作列為安全生產(chǎn)的重點(diǎn)工作，進(jìn)行定期檢查、年終考核。今后這項(xiàng)工作也將作為全市安全生產(chǎn)檢查和綜合考核工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)執(zhí)行《辦法》好、按要求完成各項(xiàng)培訓(xùn)教育的單位要給予表?yè)P(yáng)；對(duì)執(zhí)行《辦法》不好、安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育不到位的單位，除給予通報(bào)批評(píng)外，還將依據(jù)有關(guān)法規(guī)規(guī)定給予處罰。

七、為全面落實(shí)《辦法》中規(guī)定的各項(xiàng)培訓(xùn)教育工作，我局工傷及職業(yè)危害預(yù)防中心具體負(fù)責(zé)企業(yè)主管部門安全技術(shù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的安全培訓(xùn)教育和建檔登記的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理工作。此外，各區(qū)（縣）勞動(dòng)局、各局（總公司）因?qū)嶋H情況對(duì)完成今年企業(yè)法定代表人或負(fù)責(zé)人安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育工作確有困難的，也可以與我局預(yù)防中心聯(lián)系，相互溝通情況密切配合，共同搞好安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育工作。

聯(lián)系電話：6301、6393（安管處）

6317、0229（預(yù)防中心）

聯(lián)系人：魏麗萍、劉自杰

                    企業(yè)法定代表人安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育登記表

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｜  企業(yè)名稱  ｜                                                ｜        ｜

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｜隸屬總公司或區(qū)縣｜                                            ｜        ｜

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｜  姓    名  ｜                  ｜性別｜        ｜年齡｜      ｜        ｜

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｜  現(xiàn)任職務(wù)  ｜                  ｜任職年限｜                            ｜

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｜安全培訓(xùn)日期｜                  ｜培訓(xùn)學(xué)時(shí)｜        ｜考核成績(jī)｜        ｜

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｜培  ｜                                                                  ｜

｜訓(xùn)  ｜                                                                  ｜

｜內(nèi)  ｜                                                                  ｜

｜容  ｜                                                                  ｜

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｜培  ｜                                                                  ｜

｜訓(xùn)  ｜                                                                  ｜

｜單  ｜                                                                  ｜

｜位  ｜                                                                  ｜

｜意  ｜                                  （簽章）      年    月    日    ｜

｜見  ｜                                                                  ｜

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｜勞部｜                                                                  ｜

｜動(dòng)門｜                                                                  ｜

｜行意｜                                  （簽章）      年    月    日    ｜

｜政見｜                                                                  ｜

第5篇：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教案范文

1．國(guó)內(nèi)外高校網(wǎng)上公開課發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)比。在眾多網(wǎng)民為“淘課”樂此不疲的時(shí)候，不免有些遺憾產(chǎn)生：在目前為止，還沒有一所國(guó)內(nèi)的高校開放自己的課程視頻，人人影視和網(wǎng)易在采訪中都表達(dá)了強(qiáng)烈的愿望，希望能協(xié)助國(guó)內(nèi)高校拍攝和傳播自己的公開課?！拔覀?cè)腿乃鶉?guó)內(nèi)著名高校聯(lián)系，但他們都對(duì)此比較冷淡”。網(wǎng)易公開課項(xiàng)目組成員朱璽瑞說，“唯一比較積極的是復(fù)旦大學(xué)。我們正準(zhǔn)備將他們的學(xué)校的部分講座放到公開課平臺(tái)上，不過進(jìn)展仍然比較緩慢，復(fù)旦大學(xué)方面正在協(xié)助我們聯(lián)系講座的教師，取得他們的授權(quán)以后，我們才能傳播。這比網(wǎng)絡(luò)公開課復(fù)雜很多，因?yàn)閲?guó)外的課程授權(quán)方式是CO協(xié)議，我們可以自由地傳播。”所謂CC協(xié)議，指的是知識(shí)共享協(xié)議，它允許使用人在遵守作者的某些要求(如署名、非商業(yè)用途、不得修改等)后，自由地復(fù)制傳播其作品，這一協(xié)議正認(rèn)為是“開放教育資源運(yùn)動(dòng)”的一大基礎(chǔ)?！皣?guó)內(nèi)高校的很多教師覺得，自己擁有其教學(xué)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，自然不會(huì)愿意公開。這也是國(guó)內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)公開課缺失的一大原因”。上海交通大學(xué)教授熊丙奇說，另外一個(gè)很重要的原因是，公開課程是需要資金、人力投入的，而國(guó)內(nèi)高校認(rèn)為，這樣做沒有收益，所以不愿意嘗試。此外，有一些學(xué)校覺得自己的課程拿不出手，公開了以后可能招來這樣那樣的非議和批評(píng)，吃力不討好，所以，不敢去做。實(shí)際上，早在十年前，我國(guó)推出國(guó)家精品課程建設(shè)工程時(shí)，就已經(jīng)有了公開課程的教育理念。教育部要求，國(guó)家級(jí)精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放，鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。與國(guó)內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)公開課的缺位相比，網(wǎng)絡(luò)上國(guó)外高校的公開課卻很多，白領(lǐng)網(wǎng)友是這樣評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)公開課的：“不用說別的，就是光聽聽這些課程的名稱——《死亡》、《公正》、《幸福課》、《聆聽音樂》——你就有想聽下去的沖動(dòng)?！毙±钍菙?shù)以萬計(jì)的“淘課”族中的一員，她每天會(huì)抽出一小時(shí)來觀看網(wǎng)絡(luò)公開課的視頻，至今已堅(jiān)持了半年：“我的iPhone里面，裝的全是各種課程視頻，有的時(shí)候儲(chǔ)存容量不夠了，每次刪除一些課程都是件痛苦的事。”各大門戶網(wǎng)站的公開課專欄，訪問人數(shù)也相當(dāng)龐大。2010年11月，網(wǎng)易公開課項(xiàng)目啟動(dòng)，第一天訪問觀看公開課的獨(dú)立IP訪問量就達(dá)到l5萬。現(xiàn)在公開課平均每天的獨(dú)立IP方問量都保持在25萬左右，不僅如此，項(xiàng)目組推出的公開課iPad客戶端軟件，上線第一天就排名蘋果appstore軟件商店中文軟件第一名。

2．網(wǎng)課教育：在高校成人教育中存在的不足。我們的高等教育其實(shí)并不缺少風(fēng)度翩翩、有吸引力的教授。他們一樣能將課堂搞得生動(dòng)、熱鬧，一樣能把高深的內(nèi)容講得深入淺出、引人人勝。但為什么我們的高校就沒能在網(wǎng)上掀起這樣的“淘課”潮?2010年度國(guó)家精品課程公布時(shí)，就規(guī)定“課程內(nèi)容全部上網(wǎng)，取消登錄用戶和密碼，向全國(guó)免費(fèi)開放”，但在指定網(wǎng)站，評(píng)選的公示高掛，最吸引人的課程實(shí)錄卻杳無蹤影。從國(guó)家精品課程資源網(wǎng)上看到，截至2010年11月lO日，國(guó)家級(jí)精品課程已達(dá)3523門，省級(jí)精品課程8409門，校級(jí)精品課程8034門。但現(xiàn)實(shí)狀況是“淘課族”們對(duì)國(guó)內(nèi)精品課的了解甚少，一些知曉的網(wǎng)友也對(duì)其評(píng)價(jià)不高，有網(wǎng)友在百度中寫道：“花那么多錢做了很多重復(fù)的精品課，但很多人不能用，因?yàn)闆]有權(quán)限。很多精品課就為拿到資金，拿到項(xiàng)目，做完一件事就結(jié)束了，哪管推廣?”“那些‘精品‘’不是網(wǎng)頁(yè)打不開，就是堆砌了一些不知所云的所謂論文!”北京某高校的一位博士生直言不諱，他曾幫導(dǎo)師申請(qǐng)過國(guó)家級(jí)精品課程?！爸灰浺欢紊险n視頻，再把課件什么的交上去就行了，根本沒：有從接受者的角度進(jìn)行過任何考慮和設(shè)計(jì)?！彼麍?jiān)信，這樣的網(wǎng)上課程，對(duì)自學(xué)者不會(huì)有任何實(shí)質(zhì)性的幫助。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其實(shí)像北大、人大等一些高校也有自己的開放式課程。為檢驗(yàn)國(guó)內(nèi)大學(xué)的精品課是否能順暢地觀看，筆者點(diǎn)擊中國(guó)人民大學(xué)網(wǎng)首頁(yè)的“開放課程”，即可進(jìn)入一個(gè)名為“網(wǎng)上人大開放課程”的頁(yè)面，用戶經(jīng)過簡(jiǎn)單注冊(cè)后，就可以選擇課程開始“上課”了。其實(shí)，這些世界名校最聰明的地方就在于，他們懂得利用網(wǎng)絡(luò)共享的特性，在輸出知識(shí)的同時(shí)，也輸出了自己的影響力。當(dāng)我們的高校熱衷于宣傳每年招到多少狀元，熱衷于想辦法將高中尖子收入囊中時(shí)，卻忽視了這種輸出才是對(duì)學(xué)校最有效便捷的宣傳。終身教育已經(jīng)成為我國(guó)教育改革的指導(dǎo)方針之一，大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公開課無疑是這一思想的最好實(shí)踐和促進(jìn)。很多作為人類共同財(cái)富傳遞下來的知識(shí)，本來就沒有“版權(quán)”，至于教師授課的“獨(dú)家秘笈”其實(shí)更多在個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格和人格魅力上，那是外人很難抄襲的。所以，我們的高校和高校教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下思路，主動(dòng)推出我們的名校公開課“大片”，將提高高校名氣的思路，由輸人人才轉(zhuǎn)為輸出知識(shí)。

二、對(duì)策

1．讓網(wǎng)絡(luò)“淘課”成為成人教育新方式。北京師范大學(xué)博士研究生導(dǎo)師、教授曾曉東認(rèn)為，“淘課”的最初動(dòng)因是對(duì)知識(shí)的渴望，但折射的深層問題則是中國(guó)大學(xué)的定位危機(jī)?！把芯啃源髮W(xué)”、“注重通識(shí)教育的本科學(xué)院”、“技術(shù)性學(xué)院”，每一種“大學(xué)”都應(yīng)該有根據(jù)實(shí)際情況的定位，但國(guó)內(nèi)大學(xué)多數(shù)都認(rèn)為“研究性大學(xué)”是一種“特定身份”，大家一擁而上都要做研究型大學(xué)。這樣的結(jié)果是對(duì)教學(xué)的資源分配不夠，大學(xué)忽略了最基本課程設(shè)置問題，使很多大學(xué)生都感覺知識(shí)不夠用，該學(xué)的實(shí)用技能沒學(xué)好，該打的專業(yè)基礎(chǔ)也沒打好。大學(xué)的“開放性”本質(zhì)上應(yīng)該是大學(xué)的內(nèi)涵之一，大學(xué)生“淘”網(wǎng)絡(luò)課，大學(xué)提供公開網(wǎng)絡(luò)課都是題中應(yīng)有之義，海外名校的開放網(wǎng)絡(luò)課程之所以受歡迎，一是因?yàn)槠渌奖旧磔^高，更重要的在于其開放、真誠(chéng)的態(tài)度，其網(wǎng)絡(luò)的授課水準(zhǔn)和制作質(zhì)量都具備了較高的學(xué)習(xí)價(jià)值。就人文課程而言，國(guó)內(nèi)大學(xué)和國(guó)外大學(xué)更存在明顯的差距，這也是一些國(guó)外高校人文類公開課在網(wǎng)上大受追捧的原因，曾曉東認(rèn)為，作為21世紀(jì)的年輕人，不論是在校生還是白領(lǐng)，“淘課”都是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方式。

2．重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題。國(guó)外公開課內(nèi)容圍繞社會(huì)熱點(diǎn)的比較多，是否我們也能這么操作，在當(dāng)前大環(huán)境下似乎很難，有些教師會(huì)有顧慮。顧慮來自多個(gè)方面，最直接的便是知識(shí)產(chǎn)權(quán)，目前衡量是否侵權(quán)的標(biāo)準(zhǔn)在于，是否進(jìn)行營(yíng)利行為。教師如果在教室、學(xué)校內(nèi)舉例或使用別人的研究成果，不能算是觸犯他人的權(quán)利，但一旦對(duì)全社會(huì)公開，就很難判斷。如果面對(duì)社會(huì)，某種程度也可以理解成面向全社會(huì)的宣傳。為了能夠讓教師更加放心地公開自己的研究資料，上海理工大學(xué)在維權(quán)方面給教師打了包票。曾經(jīng)有教師的一門課被外省市另一所高校抄襲，而且申報(bào)了該省的精品課程，在公示階段的時(shí)候被上海理工大學(xué)學(xué)生搜索到，校領(lǐng)導(dǎo)了解情況后，馬上給對(duì)方打電話，該院校的教務(wù)處處長(zhǎng)、院長(zhǎng)、系主任當(dāng)天就飛來，向教師本人道歉。除了支持產(chǎn)權(quán)的顧慮，還有就是講課尺度的把握，也許教師在上課時(shí)講得會(huì)比面對(duì)鏡頭時(shí)更為生動(dòng)。由于視頻將公開面向社會(huì)，許多教師往往在心里抵觸，“像經(jīng)濟(jì)管理類、社科部的教師可能會(huì)牽涉這些問題多一些?！毕囝愃频膯栴}其實(shí)在國(guó)外也是一樣的，比如麻省理工為什么做得最好，因?yàn)榧児た频慕虒W(xué)不會(huì)牽涉敏感話題，反而更容易操作。

第6篇：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教案范文

20*年是實(shí)施“五五”普法規(guī)劃承上啟下的關(guān)鍵一年，本市法制宣傳教育工作要深入貫徹落實(shí)黨的十七大和市委九屆三次會(huì)議精神，緊緊圍繞市委中心工作任務(wù)，根據(jù)《20*年全國(guó)普法依法治理工作要點(diǎn)》的要求，以維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和促進(jìn)社會(huì)和諧為目標(biāo)，著力于推進(jìn)社會(huì)主義民主法治建設(shè)，著力于提高公民的法治觀念和法律素養(yǎng)，著力于營(yíng)造自覺學(xué)法守法用法的良好氛圍，抓住重點(diǎn)、細(xì)化分類、擴(kuò)大效果，認(rèn)真做好全年的各項(xiàng)工作。

一、深入貫徹落實(shí)十七大報(bào)告精神，大力宣傳改革開放30年來社會(huì)主義民主法治建設(shè)的偉大成就

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)十七大精神。要把學(xué)習(xí)貫徹十七大精神作為工作的首要任務(wù)，原原本本地學(xué)習(xí)十七大報(bào)告，重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)推進(jìn)社會(huì)主義民主法治建設(shè)的內(nèi)容，緊密聯(lián)系工作實(shí)際，找準(zhǔn)加強(qiáng)和改進(jìn)整體工作的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，把十七大各項(xiàng)要求貫徹落實(shí)到具體工作中去。著眼大局，以解決民眾最現(xiàn)實(shí)、最關(guān)心、最直接的問題入手，圍繞完善民主制度、圍繞全面落實(shí)依法治國(guó)基本方略開展工作，注重在領(lǐng)導(dǎo)干部中加強(qiáng)社會(huì)主義法治理念教育，注重在廣大市民中加強(qiáng)公民意識(shí)教育，大力弘揚(yáng)法治精神，不斷提高全社會(huì)學(xué)法守法用法的自覺性和積極性。

（二）廣泛宣傳改革開放30年以來民主法治建設(shè)的成就。圍繞改革開放30周年這一主題，大力宣傳社會(huì)主義民主法治建設(shè)所走過的歷程和取得的成就。協(xié)助有關(guān)部門，組織、安排好“百名法學(xué)家百場(chǎng)報(bào)告會(huì)”系列活動(dòng)。結(jié)合現(xiàn)行憲法的歷次修訂，加強(qiáng)憲法教育，提高領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大公民的憲法觀念；進(jìn)一步準(zhǔn)確把握市民法律素質(zhì)，認(rèn)真做好市民法律素質(zhì)評(píng)估調(diào)查工作；通過各種有效的宣傳形式，進(jìn)一步增強(qiáng)公民的法律意識(shí)，積極弘揚(yáng)社會(huì)主義法治文化，為紀(jì)念改革開放30周年烘托氣氛，營(yíng)造和諧穩(wěn)定的法治氛圍。

二、抓住重點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，深入推進(jìn)“法律六進(jìn)”各項(xiàng)工作

（三）進(jìn)一步深化“法律進(jìn)機(jī)關(guān)”活動(dòng)。繼續(xù)完善領(lǐng)導(dǎo)干部法制教育制度，重點(diǎn)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員中開展社會(huì)主義法治理念教育，緊密結(jié)合思想和工作實(shí)際，重視案例教育，采取多種形式加強(qiáng)對(duì)法治領(lǐng)域重大理論和實(shí)踐問題的研究與解答，樹立正確的法治意識(shí)，不斷提高依法行政和依法辦事的能力和水平。年內(nèi)全市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部法制講座不少于兩次，各區(qū)縣、各市級(jí)委辦局至少舉辦一期領(lǐng)導(dǎo)干部法制研修班。啟動(dòng)“雙百”工程，即：100名“學(xué)法用法模范公務(wù)員”和100名“學(xué)法用法示范機(jī)關(guān)”的評(píng)選工作，通過評(píng)選，樹立典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并推廣至全市。建設(shè)和完善“干部學(xué)法網(wǎng)”，豐富在線學(xué)習(xí)課程，完善考核辦法，進(jìn)一步夯實(shí)公務(wù)員學(xué)法用法的陣地。

（四）重點(diǎn)推進(jìn)“法律進(jìn)學(xué)?！被顒?dòng)。積極配合市科教黨委、市教委，認(rèn)真貫徹落實(shí)、教育部、司法部、全國(guó)普法辦《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》，以增強(qiáng)引導(dǎo)性、參與性和趣味性為重點(diǎn)，推進(jìn)法制教育進(jìn)課堂。加強(qiáng)學(xué)校章程建設(shè)，研究制定市和區(qū)縣二級(jí)“依法治校示范校”的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)和辦法。以“依法辦學(xué)、以德立?！睘橹黝}，組織開展對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和法制課教師的法制培訓(xùn)，推動(dòng)學(xué)校法制教育工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化。配合司法部辦好全國(guó)大中學(xué)生學(xué)法用法演講賽。會(huì)同有關(guān)部門，通過組織舉辦法制教育觀摩課、法制課教案征集評(píng)比、法制學(xué)科教研活動(dòng)等，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。充分利用法院、監(jiān)獄、勞教所、戒毒所等，進(jìn)一步拓展青少年課外活動(dòng)實(shí)踐基地，積極開展體驗(yàn)性活動(dòng)，完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的青少年學(xué)生法制教育體系。

（五）突出做好“法律進(jìn)企業(yè)”工作。以推進(jìn)依法誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系為重點(diǎn)，大力開展《勞動(dòng)合同法》和《就業(yè)促進(jìn)法》的宣傳活動(dòng)，把握正確導(dǎo)向，通過法制講座、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式，不斷提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者學(xué)法用法的水平和能力，幫助企業(yè)職工通過合理合法的方式表達(dá)利益訴求，推動(dòng)構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系。發(fā)揮講師團(tuán)資源優(yōu)勢(shì)，定期進(jìn)企業(yè)開展法律培訓(xùn)。廣泛開展調(diào)查研究，分別召開市有關(guān)部門、國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)等有關(guān)方面的座談會(huì)，認(rèn)真探索“法律進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)的有效抓手，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。年內(nèi)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，召開“法律進(jìn)企業(yè)”現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，并探索開展“守法經(jīng)營(yíng)示范企業(yè)”的創(chuàng)建活動(dòng)。

（六）繼續(xù)開展“法律進(jìn)鄉(xiāng)村”、“法律進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)。以加強(qiáng)公民意識(shí)教育為重點(diǎn)，全市每個(gè)街道、鎮(zhèn)舉辦三次以上的專題法制講座或法制文藝演出活動(dòng)，提高公民的主體意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、程序意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。上半年內(nèi)，明確“民主法治村”和“民主法治小區(qū)”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)“民主法治村”和“民主法治小區(qū)”的創(chuàng)建和評(píng)估驗(yàn)收工作。積極開展“法律下鄉(xiāng)”活動(dòng)，以《村民委員會(huì)組織法》頒布十周年為契機(jī)，廣泛開展基層農(nóng)村民主法制教育活動(dòng)，組織法律工作者進(jìn)村入戶，宣傳憲法和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法規(guī)，宣傳與農(nóng)民群眾生產(chǎn)生活密切相關(guān)的法規(guī)，采取各類有效措施將“法律下鄉(xiāng)”活動(dòng)引向深入。繼續(xù)做好第四屆“梅隴杯”法制故事征集評(píng)比活動(dòng)。

（七）積極開展進(jìn)城務(wù)工人員的法制宣傳教育工作。配合市總工會(huì)、市文明辦、市勞動(dòng)和社會(huì)保障局等部門，辦好“學(xué)法律、知榮辱、講文明、促和諧”等各種針對(duì)農(nóng)民工的法制宣傳教育活動(dòng)。充分利用春運(yùn)等進(jìn)城務(wù)工人員大量流動(dòng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，集中開展法制宣傳教育。結(jié)合《勞動(dòng)合同法》和《就業(yè)促進(jìn)法》的宣傳，增強(qiáng)進(jìn)城務(wù)工人員對(duì)法律法規(guī)的了解，培育他們自覺守法的意識(shí)和依法維權(quán)的能力。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，梳理思路，集中開展“五五”普法中期檢查

（八）認(rèn)真開展自我檢查工作。按照市“五五”普法規(guī)劃的要求，在下半年組織“五五”普法中期檢查。各區(qū)縣、各單位要把迎接全市檢查與自我檢查有機(jī)結(jié)合在一起，主動(dòng)與區(qū)縣人大共同開展普法評(píng)估驗(yàn)收工作。要對(duì)照全國(guó)和本市的“五五”普法規(guī)劃以及“法律六進(jìn)”的文件，對(duì)本地區(qū)本單位的學(xué)法用法工作進(jìn)行一次全面的檢查和總結(jié)，整理工作體系和各項(xiàng)機(jī)制，總結(jié)之前的成功經(jīng)驗(yàn)，查找遺漏和不足，制定措施并及時(shí)改進(jìn)。通過系統(tǒng)自查，切實(shí)提高各區(qū)縣、各單位普法工作的主動(dòng)性和積極性，建立法制宣傳教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

（九）積極組織做好中期檢查各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。市法宣辦將適時(shí)邀請(qǐng)市級(jí)和區(qū)縣人大代表到各區(qū)縣和各單位，對(duì)“五五”普法以來所開展的具體工作進(jìn)行綜合檢查和評(píng)估，主要檢查基礎(chǔ)工作機(jī)制、五類重點(diǎn)對(duì)象的學(xué)法用法工作、“法律六進(jìn)”的實(shí)施落實(shí)情況、法制宣傳教育的陣地建設(shè)狀況以及相關(guān)臺(tái)帳資料。舉辦回顧小結(jié)座談會(huì)，梳理成功的做法，同時(shí)找出不足之處，為今后提供經(jīng)驗(yàn)支持，以確保“五五”普法規(guī)劃順利實(shí)施。

四、弘揚(yáng)法治，營(yíng)造氛圍，大力開展面向社會(huì)的法制宣傳教育活動(dòng)

（十）深入推進(jìn)20*年奧運(yùn)會(huì)和2010年世博會(huì)系列宣傳活動(dòng)。結(jié)合迎接奧運(yùn)會(huì)和世博會(huì)，大力宣傳知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、體育法、公共安全法等法律法規(guī)，各區(qū)縣、各單位至少舉辦一次大型宣傳活動(dòng)，使市民學(xué)習(xí)了解與奧運(yùn)、世博相關(guān)的基本法律知識(shí)，積極參與和自覺配合兩會(huì)的成功舉辦以及期間的城市運(yùn)行和管理，為迎接奧運(yùn)會(huì)和世博會(huì)提供堅(jiān)實(shí)的法制保障，營(yíng)造濃厚的法治氛圍。

(十一)繼續(xù)做好“推進(jìn)平安建設(shè)，構(gòu)建和諧”系列法制宣傳教育活動(dòng)。各區(qū)縣、各單位要充分利用各種與有關(guān)法律頒布實(shí)施紀(jì)念日和專項(xiàng)主題活動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)的宣傳月、宣傳周、宣傳日以及其他重要節(jié)點(diǎn)，如《反壟斷法》、《企業(yè)所得稅法》的施行、“3.8”婦女維權(quán)周、“3.15”消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳周”、“5.25”交通宣傳日、“6.26”國(guó)際禁毒日、“119”消防宣傳日等，舉辦一次以上主題鮮明的法制宣傳教育活動(dòng)，不斷擴(kuò)大法制宣傳教育的社會(huì)影響。

（十二）圍繞12月4日全國(guó)法制宣傳日和本市第二十屆憲法宣傳周，大力開展以憲法為核心的法制宣傳教育活動(dòng)。各區(qū)縣、各單位要把憲法宣傳周作為工作的重要環(huán)節(jié)和展示窗口，提前規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，突出主題，結(jié)合運(yùn)用生動(dòng)材料，采取豐富多樣的形式，在憲法宣傳周期間，深入開展至少一次以憲法為主要內(nèi)容的宣傳教育活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化市民的憲法意識(shí)和民主意識(shí)，在全社會(huì)掀起學(xué)法守法用法的。

五、拓展渠道，狠抓落實(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)法制宣傳教育的基礎(chǔ)建設(shè)

（十三）健全工作機(jī)制，使各項(xiàng)工作落到實(shí)處。繼續(xù)發(fā)揮好各區(qū)縣、各單位法制宣傳教育領(lǐng)導(dǎo)小組（聯(lián)席會(huì)議）的作用，建立相關(guān)責(zé)任制和考核措施，明確各有關(guān)單位和部門在法制宣傳教育工作中的具體職責(zé)和要求，確保今年各項(xiàng)工作落到實(shí)處。進(jìn)一步完善對(duì)各區(qū)縣、各大口的年度法制宣傳教育工作的考核方法以及法宣骨干和聯(lián)絡(luò)員例會(huì)制度，加強(qiáng)多方面、多渠道的溝通和協(xié)作，整合有效資源，完善整體工作網(wǎng)絡(luò)，在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)普法的全覆蓋。

（十四）抓好法制宣傳教育的隊(duì)伍建設(shè)。繼續(xù)開展對(duì)基層法宣干部的教育培訓(xùn)，注重培養(yǎng)服務(wù)大局需要、為民解困的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)基層法宣骨干隊(duì)伍建設(shè)。充分發(fā)揮講師團(tuán)在法制宣傳教育工作中的積極作用，大力弘揚(yáng)和培育社會(huì)主義法治理念和法治文化。完善基層普法志愿者隊(duì)伍建設(shè)，力爭(zhēng)全市各個(gè)區(qū)縣都有一支相對(duì)穩(wěn)定，整體素質(zhì)較高的普法志愿者隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與，形成政府主導(dǎo)和社會(huì)參與的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，逐步增強(qiáng)法制宣傳教育隊(duì)伍的總體力量。

第7篇：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教案范文

一、財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

(一)認(rèn)識(shí)誤區(qū):將法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法與財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法混淆

經(jīng)濟(jì)法學(xué)是法學(xué)專業(yè)十四門核心課程之一，經(jīng)濟(jì)法作為部門法是獨(dú)立的法律部門，是被法律界普遍認(rèn)可和接受的，經(jīng)濟(jì)法也是我國(guó)社會(huì)主義法律體系的重要組成部分。中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系包括七個(gè)法律部門:憲法相關(guān)法部門、民商法部門、行政法部門、經(jīng)濟(jì)法部門、社會(huì)法部門、刑法部門、程序類法律。作為我國(guó)社會(huì)主義法律體系的經(jīng)濟(jì)法也是一個(gè)重要的法律部門，其主要包括反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等，國(guó)家對(duì)土地、貨幣、稅收等進(jìn)行管理的法律，也歸于經(jīng)濟(jì)法體系。目前，全國(guó)大部分高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)都開設(shè)了與經(jīng)濟(jì)法體系相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法課程。與財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程不同，經(jīng)濟(jì)法學(xué)主要是研究經(jīng)濟(jì)法及其發(fā)展規(guī)律的法學(xué)學(xué)科，主要包括經(jīng)濟(jì)法總論、經(jīng)濟(jì)主體法、市場(chǎng)監(jiān)管法、宏觀調(diào)控法等相關(guān)內(nèi)容。［1］這一點(diǎn)與財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程以“經(jīng)濟(jì)法與商法的一些部門法為主”有著本質(zhì)的區(qū)別，財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法主要包括總則與分則，總則內(nèi)容主要講述經(jīng)濟(jì)法的基本理論，分則主要講述經(jīng)濟(jì)法與商法的一些部門法。該課程涵蓋合同法、公司法、證券法、保險(xiǎn)法、破產(chǎn)法等多部門法［2］，是一門兼具理論性與實(shí)踐性雙重屬性的經(jīng)濟(jì)法課程。所以不能把二者混同。實(shí)踐中，多數(shù)高校并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)法課程的開設(shè)和講授方面存在一定的隨意性。

(二)教學(xué)誤區(qū):經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的講授側(cè)重實(shí)踐，忽視理論

法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法一般都是在大二或大三開設(shè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)，而財(cái)經(jīng)類專業(yè)由于把經(jīng)濟(jì)法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，通常是在大一或大二開設(shè)，由于低年級(jí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本科生缺乏法學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，不具備或鮮少具備一般性的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，例如民法的基本理論，關(guān)于民事法律關(guān)系的主體、客體內(nèi)容的理論，以及對(duì)民事行為的認(rèn)識(shí)等，或商法的基本理論，這些基礎(chǔ)的法學(xué)理論的積累是非常必要和關(guān)鍵的，沒有這些知識(shí)的積累，會(huì)使原先就屬法律門外漢的財(cái)經(jīng)類專業(yè)本科生更加迷惘。在有些學(xué)校，財(cái)經(jīng)類專業(yè)本科的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)甚至由非法學(xué)背景的授課者來?yè)?dān)當(dāng)，由于教師本身欠缺法學(xué)訓(xùn)練，則把經(jīng)濟(jì)法教成經(jīng)濟(jì)學(xué)或把保險(xiǎn)法教成保險(xiǎn)學(xué)也就不足為奇了。有些教師認(rèn)為，既然不是法學(xué)專業(yè)學(xué)生，在有限的學(xué)時(shí)里，是不可能使其在經(jīng)濟(jì)法理論上有過多的探討和獲得較深造詣的。通過一些案例介紹掌握一些基本知識(shí)就可以了，只重視實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)，而不就一些法學(xué)理論做過多的講解。法學(xué)的教學(xué)方法與其他學(xué)科的教學(xué)方法存在差異，大家一致的觀點(diǎn)是法學(xué)的教學(xué)方法，邏輯推理、案例教學(xué)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

(三)開課誤區(qū):經(jīng)濟(jì)法課程不分專業(yè)，內(nèi)容雷同

法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法學(xué)包括的內(nèi)容，國(guó)內(nèi)不同的版本的教科書與學(xué)者的認(rèn)識(shí)是大同小異，基本包括經(jīng)濟(jì)法總論、經(jīng)濟(jì)主體法、市場(chǎng)監(jiān)管法、宏觀調(diào)控法。面對(duì)法學(xué)類學(xué)生，授課教師主要根據(jù)課時(shí)的多少合理安排講授內(nèi)容即可。而財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法由于不同的版本的教科書與學(xué)者的認(rèn)識(shí)存在差異大，各個(gè)高校安排課時(shí)多少不一，內(nèi)容的取舍不容易確定。不過無論何種版本基本都是側(cè)重于經(jīng)濟(jì)法與商法的一些部門法介紹。對(duì)于財(cái)經(jīng)類不同專業(yè)的學(xué)生，教師在授課過程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對(duì)象因材施教，即使使用的教材相同，也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點(diǎn)。而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽視了這一點(diǎn)，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生。當(dāng)然這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也有客觀原因，由于學(xué)校在課程考查、考試方式有一定的要求，特別是考試課，會(huì)出現(xiàn)不同專業(yè)用一張?jiān)嚲淼默F(xiàn)象，這就不可避免地忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，而造成授課內(nèi)容的雷同，如果這樣教師就沒有做到將學(xué)生最需要的知識(shí)傳授給他們，收不到好的教學(xué)效果。

(四)考核誤區(qū):重視試卷成績(jī)，輕視平時(shí)評(píng)價(jià)

對(duì)財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，大多數(shù)做法是以閉卷考試作為主要的測(cè)評(píng)手段，考核中存在以下問題:一是考試形式單一，考試題型簡(jiǎn)單。經(jīng)濟(jì)法課程考試一般以閉卷方式進(jìn)行，考試題目多為對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)，客觀題型較多，主觀題型較少，由于考試題型以客觀題為主，考試中容易出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。二是注重學(xué)生的卷面成績(jī)。這種考核方式就可能導(dǎo)致學(xué)生在考試前幾天集中時(shí)間進(jìn)行機(jī)械背題，達(dá)不到該課程設(shè)置的目的和意義。

二、財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的思考與建議

(一)合理取舍教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于一個(gè)大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，而人才培養(yǎng)包括各層次人才的培養(yǎng)，但本科院校的教育核心是本科生的培養(yǎng)，本科生的培養(yǎng)質(zhì)量是大學(xué)的重中之重。因此，提高大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量對(duì)于本科生的培養(yǎng)質(zhì)量非常關(guān)鍵。財(cái)經(jīng)類專業(yè)本科生培養(yǎng)不同于高職高專學(xué)生的培養(yǎng)，二者有一定的區(qū)別，前者應(yīng)側(cè)重一定的理論知識(shí)，是一種寬口徑的培養(yǎng)教育;后者是以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位群的實(shí)際需要，以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)的教育。因此，財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容必須確定是經(jīng)濟(jì)法學(xué)的學(xué)習(xí)，還是經(jīng)濟(jì)法或商法介紹。如果是經(jīng)濟(jì)法學(xué)的學(xué)習(xí)不可避免地造成與法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法學(xué)內(nèi)容的一致，對(duì)于授課老師來說，在有限的課時(shí)里根本完不成任務(wù);而對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生來說，由于缺少法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，接受起來的確有一定難度。如果是經(jīng)濟(jì)法或商法介紹則會(huì)造成與高職高專學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的一致，達(dá)不到教學(xué)效果。通常財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程包括以下內(nèi)容:經(jīng)濟(jì)法概述、企業(yè)法、公司法、破產(chǎn)法、擔(dān)保法、票據(jù)法、證券法、保險(xiǎn)法、金融法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、競(jìng)爭(zhēng)法、勞動(dòng)法。［3］

綜觀以上內(nèi)容，主要包括經(jīng)濟(jì)法或商法介紹，筆者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程的設(shè)置與取舍應(yīng)做到以下兩點(diǎn):第一，總體設(shè)置上必須堅(jiān)持基礎(chǔ)理論與實(shí)用性相結(jié)合，特別是理論內(nèi)容的設(shè)置，而不是僅僅注重實(shí)用性。要構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰的經(jīng)濟(jì)法理論體系，該理論體系，不僅包括經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容，而且包括商法內(nèi)容。然后按照這一體系，在部門法的學(xué)習(xí)過程中，一定要有理論內(nèi)容，而不僅是法律、法規(guī)的介紹。例如關(guān)于公司法，一般的財(cái)經(jīng)類高校經(jīng)濟(jì)法課程里都是作為重點(diǎn)內(nèi)容介紹的，但事實(shí)上法學(xué)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)是很少介紹該部分內(nèi)容的，這部分內(nèi)容是在商法里學(xué)習(xí)的。因此該部分就要求教師要介紹商法的基本理論。由此引申介紹公司的產(chǎn)生、發(fā)展的不同時(shí)期、不同觀點(diǎn)的異同，從而引導(dǎo)學(xué)生按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的內(nèi)在邏輯思考問題，對(duì)經(jīng)濟(jì)立法的現(xiàn)實(shí)意義有更加深刻的認(rèn)識(shí)。而僅從法律、法規(guī)的角度介紹，達(dá)不到該目的。第二，教學(xué)內(nèi)容上針對(duì)不同專業(yè)要有所不同，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃需求和其他課程內(nèi)容適當(dāng)增減，形成相互呼應(yīng)的統(tǒng)一體。例如人力資源專業(yè)，經(jīng)濟(jì)法課程里關(guān)于勞動(dòng)法的內(nèi)容可以不講或少講。金融保險(xiǎn)專業(yè)，由于學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)以及專門學(xué)習(xí)金融法律、法規(guī)，經(jīng)濟(jì)法課程里證券法、保險(xiǎn)法等內(nèi)容都可以刪減，從而減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就要以反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法以及合同法、擔(dān)保法的內(nèi)容為重點(diǎn)。在教學(xué)中，要根據(jù)不同專業(yè)需求適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，做到因人施教，而不是因教材施教，一本教材到處講。［4］

(二)強(qiáng)調(diào)理論傳授與案例教學(xué)并重

在經(jīng)濟(jì)法課程的概述里以及部門法內(nèi)容介紹中，筆者認(rèn)為對(duì)于財(cái)經(jīng)類本科生不能忽視理論的內(nèi)容，例如在總則里關(guān)于經(jīng)濟(jì)法的歷史發(fā)展、經(jīng)濟(jì)與法的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)法的各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等要給學(xué)生講清楚。在分則里以產(chǎn)品質(zhì)量法為例，要介紹產(chǎn)品質(zhì)量法律制度、產(chǎn)品質(zhì)量法的理論基礎(chǔ)、國(guó)內(nèi)外有關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量立方概況等內(nèi)容，不能僅用幾個(gè)案例介紹我國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量法的內(nèi)容，而忽視理論的介紹，否則與本科生的培養(yǎng)目標(biāo)不符。課堂理論講授雖然重要，但案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)教育不可缺少的環(huán)節(jié)，理論教學(xué)與案例教學(xué)在法學(xué)教育上是水融的關(guān)系，沒有案例的經(jīng)濟(jì)法課程是很難引起學(xué)生共鳴的。例如在講授產(chǎn)品質(zhì)量法時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前食品安全問題，舉三鹿奶粉事件的案例，分析該事件中所包括的各種法律關(guān)系以及各法律主體所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任等。在各種教學(xué)體系中，課堂理論講授主要以口頭的形式向?qū)W生宣講經(jīng)濟(jì)法的有關(guān)內(nèi)容，教學(xué)效果取決于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教師講授水平、講授技巧以及教師對(duì)經(jīng)濟(jì)法理論的把握程度。而案例教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的有效補(bǔ)充，是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑之一，是現(xiàn)代法學(xué)教育的必然要求。案例教學(xué)客觀上要求在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過一定的情景、設(shè)疑、引趣、啟思來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、研究。一般選擇的案例要本著生動(dòng)逼真、故事性和可讀性較強(qiáng)，能給學(xué)生造成一種身臨其境的感覺，加深感性認(rèn)識(shí)，從而形成對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，或某一種特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過程。進(jìn)而能誘使學(xué)生很快進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。

課堂案例教學(xué)已成為目前多數(shù)高校法學(xué)教學(xué)的主要手段，也是鞏固所學(xué)知識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不可少的環(huán)節(jié)，法學(xué)教育是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，只有通過理論講授、課堂案例教學(xué)，才能使學(xué)生對(duì)案例分析得精、深、透。例如在講授產(chǎn)品質(zhì)量法律制度時(shí)，舉三鹿奶粉事件的案例，要講清楚以下幾點(diǎn):一是“三鹿牌嬰幼兒配方奶粉”事故是一起重大的食品安全事故。二是三鹿奶粉事件涉及什么法律問題?三是三鹿奶粉事件應(yīng)由什么法律來管?弄清以上三個(gè)問題，基本上對(duì)經(jīng)濟(jì)法的重要作用就會(huì)深刻理解。另外，經(jīng)濟(jì)法課程屬于法學(xué)教育，理應(yīng)安排學(xué)生到律師事務(wù)所、公司參與實(shí)踐或到法院旁聽案件審理，才能達(dá)到身臨其境、學(xué)以致用。