留學(xué)生論文精選(九篇)

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第1篇：留學(xué)生論文范文

1以“愛(ài)我中華”和“尋根訪故”為主題開(kāi)展思想教育實(shí)踐活動(dòng)，提高留學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平

愛(ài)國(guó)主義教育歷來(lái)是高校德育的重要內(nèi)容，開(kāi)展以“愛(ài)我中華”和“尋根訪故”為主題的思想教育實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重要手段。由于留學(xué)生長(zhǎng)期旅居海外，對(duì)祖國(guó)的自然風(fēng)光及社會(huì)風(fēng)俗了解的相對(duì)較少，但對(duì)我國(guó)悠久的歷史和文化很感興趣。以“愛(ài)我中華”和“尋根訪故”為主題開(kāi)展思想教育實(shí)踐活動(dòng)，提高留學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)親身感受祖國(guó)的山山水水，感知風(fēng)土人情，探訪故人，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)的親近感和依戀感，喚起他們的民族意識(shí)，增強(qiáng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)民族、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，認(rèn)同民族文化的熱忱和意識(shí)，從而提升作為中華民族一份子的榮耀感。

因此，各涉外高校應(yīng)高度重視留學(xué)生的主題思想教育活動(dòng)，制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃，積極組織以“愛(ài)我中華”和“尋根訪故”為主題的思想教育活動(dòng)。比如，創(chuàng)建“愛(ài)我中華”、“絲綢之路”、“長(zhǎng)江黃河溯源”、“勇攀五岳”、“古都探訪”等各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，讓留學(xué)生走遍祖國(guó)大江南北，不斷開(kāi)闊眼界。開(kāi)展上述活動(dòng)，不僅可以豐富課余生活，加強(qiáng)師生的聯(lián)系和溝通，增強(qiáng)留學(xué)生對(duì)學(xué)校的感情，還可以使留學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)所取得的成就，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)的理解和熱愛(ài)。此外，上述正而教育還可以有效地提高留學(xué)生而對(duì)有些海外傳媒負(fù)而報(bào)道的免疫力，提升留學(xué)生對(duì)中國(guó)的思想認(rèn)識(shí)高度。

2以校園文化建設(shè)為平臺(tái)，加強(qiáng)留學(xué)生和國(guó)內(nèi)師生的融合與溝通，增強(qiáng)民族歸屬感

第2篇：留學(xué)生論文范文

1.任課教師要有充分的思想準(zhǔn)備

有一定上好該門(mén)課程的信心，這樣才能更好地迎接挑戰(zhàn)，工作起來(lái)才能有不竭的動(dòng)力。

2.教材是知識(shí)和方法的載體

是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本向?qū)?，也是教師進(jìn)行教學(xué)的基本工具，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用。目前國(guó)內(nèi)沒(méi)有完全適合某些專(zhuān)業(yè)留學(xué)生的成熟英文版實(shí)驗(yàn)教材，因此我們?cè)诮梃b了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教程（邱春蓉、黃整主編）、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（唐晉生主編）、遼寧工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）物理實(shí)驗(yàn)室編的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)外物理實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，參考大學(xué)物理教學(xué)大綱，編寫(xiě)了適合本校留學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)講義。講義初稿完成后，仍然需要教師在上課過(guò)程中及時(shí)地總結(jié)和完善。教師在選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)要充分考慮學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，盡量開(kāi)設(shè)一些與大學(xué)物理理論課知識(shí)、學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。對(duì)于電子信息、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)了一些與傳感器原理、示波器使用等有關(guān)的實(shí)驗(yàn)；對(duì)于土木工程等專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)了楊氏彈性模量的測(cè)定、轉(zhuǎn)動(dòng)慣量測(cè)定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選定后，最好針對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能遇到的理論知識(shí)與理論課教師逐個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行溝通，做到教學(xué)有的放矢，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高教學(xué)效果。

3.教師要充分準(zhǔn)備好物理實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)詞匯。

物理實(shí)驗(yàn)課上涉及到的詞匯超過(guò)理論課。一臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器的每個(gè)部件的名稱(chēng)、功能以及如何調(diào)節(jié)都要做到熟記于心。大部分學(xué)生都來(lái)自非洲國(guó)家，口音重，發(fā)音不規(guī)范，在上課前應(yīng)有幾次師生見(jiàn)面溝通的過(guò)程，使得大家熟悉發(fā)音習(xí)慣，必要時(shí)需要借助文字，最大程度地消除交流中的障礙。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)沒(méi)有針對(duì)留學(xué)生專(zhuān)用的實(shí)驗(yàn)器材，儀器上的銘牌、標(biāo)識(shí)以漢語(yǔ)為主。因此，對(duì)于操作復(fù)雜，按鍵、旋鈕、檔位較多的儀器，教師最好在課前做一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器面板的中英對(duì)照說(shuō)明，以減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因文字造成的不必要困難。例如在電位差計(jì)使用的實(shí)驗(yàn)中，做了兩個(gè)操作面板的簡(jiǎn)易對(duì)照，學(xué)生對(duì)此方法普遍反應(yīng)較好。

4.學(xué)生按照老師要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備預(yù)習(xí)報(bào)告。

該預(yù)習(xí)報(bào)告不同于中文教材上所要求的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、目的、步驟等內(nèi)容并將其書(shū)寫(xiě)在預(yù)習(xí)報(bào)告紙上，而是根據(jù)自編講義了解實(shí)驗(yàn)的原理，在互聯(lián)網(wǎng)上找到一些講義以外的相關(guān)知識(shí)，例如實(shí)驗(yàn)的意義，實(shí)驗(yàn)所需的儀器以及實(shí)驗(yàn)的實(shí)際應(yīng)用有哪些等等，這些內(nèi)容也不一定要求學(xué)生在預(yù)習(xí)報(bào)告紙上書(shū)寫(xiě)下來(lái)，但是在每個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前要求學(xué)生發(fā)表對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和看法，以防止學(xué)生照抄講義內(nèi)容，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。

二、實(shí)驗(yàn)講授指導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告

學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前，教師需要將實(shí)驗(yàn)的原理、儀器、步驟清晰簡(jiǎn)要地寫(xiě)到黑板或課件上，用于講解的同時(shí)也方便學(xué)生隨時(shí)查看。如果實(shí)驗(yàn)中需要使用表格來(lái)記錄測(cè)量值，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)好表格，并標(biāo)明各個(gè)測(cè)量值的單位，避免學(xué)生設(shè)計(jì)的表格不合理，增加教師評(píng)判實(shí)驗(yàn)報(bào)告的工作量。講述實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，應(yīng)采取邊講解邊示范的方法，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象。講解步驟過(guò)程中要時(shí)刻注意學(xué)生們的面部表情，如果發(fā)現(xiàn)他們有迷惑，一方面可能是教師英語(yǔ)表達(dá)所致，另一方面可能是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)聽(tīng)懂，需要及時(shí)找到問(wèn)題癥結(jié)然后加以解除，確保每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)清、聽(tīng)懂。需要注意的是，留學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣很濃，但是持久性不強(qiáng)，因此實(shí)驗(yàn)理論部分的講解時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，主要以基本原理和基礎(chǔ)技能為主，盡量留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作。我校留學(xué)生每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)安排4學(xué)時(shí)，其中理論課占1學(xué)時(shí)，操作為3學(xué)時(shí)。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，留學(xué)生基本都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很好地完成實(shí)驗(yàn)。留學(xué)生們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)活潑好動(dòng)，喜歡同學(xué)間進(jìn)行討論，有時(shí)會(huì)兩人共同完成實(shí)驗(yàn)，即使實(shí)驗(yàn)儀器充足。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，一方面要鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)；另一方面，兩人合作也不失為一種可行的實(shí)驗(yàn)形式，通過(guò)同學(xué)間的默契配合，能加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，還可以培養(yǎng)他們協(xié)同合作的素質(zhì)。如果條件允許，有必要要求他們改變實(shí)驗(yàn)條件得到兩組類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以完成互不相同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，即使是兩名留學(xué)生協(xié)同操作，他們也會(huì)有許多問(wèn)題需要老師解答。大部分學(xué)生的操作很認(rèn)真、規(guī)范，他們希望把實(shí)驗(yàn)做到最好，因此他們會(huì)不斷地提出問(wèn)題，甚至每做一步、每得到一個(gè)測(cè)量結(jié)果都會(huì)叫老師來(lái)檢查是否正確。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該耐心地指導(dǎo)，不要表現(xiàn)出厭煩情緒。對(duì)于正常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師善于通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使他們感覺(jué)到得到肯定與支持，從中收獲信心；對(duì)于有問(wèn)題的情況，教師也不要急于直接動(dòng)手幫學(xué)生改正，而是用教師問(wèn)、學(xué)生答的方式來(lái)一步步引導(dǎo)他們，使之明白為何會(huì)出錯(cuò)、如何去改正。實(shí)驗(yàn)完成后，留學(xué)生需要獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此時(shí)需要他們整理總結(jié)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟，并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)該還包含以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和認(rèn)識(shí)為主要內(nèi)容的小結(jié)。由于留學(xué)生人數(shù)不多，教師須認(rèn)真地逐一完成對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)判，對(duì)于報(bào)告中出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是數(shù)據(jù)處理中的有效數(shù)字、單位、圖標(biāo)的規(guī)范性等要一一為他們注明。因?yàn)闀?shū)寫(xiě)習(xí)慣的原因，教師務(wù)必要求學(xué)生們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，不能連筆。否則評(píng)判報(bào)告時(shí)可能只認(rèn)識(shí)幾個(gè)最簡(jiǎn)單的單詞和阿拉伯?dāng)?shù)字，造成閱讀上的困難。實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改完成后要以分?jǐn)?shù)的形式做結(jié)論，并及時(shí)返還給學(xué)生，盡可能地進(jìn)行面對(duì)面的交流和探討，使得他們?cè)谶€有印象的時(shí)候做改正，以避免下次實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐證明，返還時(shí)間間隔越短，教學(xué)質(zhì)量越好。需要指出的是，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)課之前，有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本概念及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講解，針對(duì)留學(xué)生特點(diǎn)及將要開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重點(diǎn)講解直接測(cè)量量不確定度的計(jì)算及圖表法處理數(shù)據(jù)兩個(gè)方面，簡(jiǎn)要講解對(duì)數(shù)學(xué)要求較高的間接測(cè)量量不確定度計(jì)算及最小二乘法擬合數(shù)據(jù)等方法。

三、成績(jī)?cè)u(píng)定

成績(jī)是判定學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，也關(guān)系到留學(xué)生評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金等的切身利益，因此合理的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的因素。我校中國(guó)大學(xué)生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為預(yù)習(xí)報(bào)告、課堂操作、數(shù)據(jù)處理（這三部分組成了最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告）分別占10%，40%，50%。然而對(duì)于留學(xué)生而言不能生搬硬套。留學(xué)生的時(shí)間觀念不如中國(guó)大學(xué)生強(qiáng)，時(shí)有遲到、曠課現(xiàn)象。因此有必要將出勤作為成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)完成后對(duì)于儀器的整理也需要占一定比重。上述兩個(gè)方面可以有效提高留學(xué)生的自律性。另外對(duì)預(yù)習(xí)做得好、課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生還可以有一定的額外獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。最終，我們的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為預(yù)習(xí)報(bào)告20%，課堂操作30%，數(shù)據(jù)處理20%，實(shí)驗(yàn)小結(jié)10%，出勤10%，儀器整理10%，額外的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)不超過(guò)10%。這樣的評(píng)分辦法可以將不同層次的學(xué)生拉開(kāi)差距。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：留學(xué)生論文范文

自2008年以來(lái)，來(lái)云南留學(xué)的外國(guó)學(xué)生數(shù)量快速增長(zhǎng)。近年來(lái)，來(lái)滇留學(xué)生數(shù)量以每年30％以上速度增加。2008年，2009年，2010年在滇高校招生各類(lèi)長(zhǎng)短期留學(xué)生分別超過(guò)7000，10000和15000人。其中中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金、孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金，以及云南省政府獎(jiǎng)學(xué)金錄取的長(zhǎng)期留學(xué)生超過(guò)1000人。本研究選取了云南省內(nèi)招生留學(xué)生較多，并具有代表性的6所高校（即在昆4所高校：云南大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)，和地州的2所高校：大理學(xué)院和紅河學(xué)院）。數(shù)據(jù)顯示：上述6所高校在校長(zhǎng)期留學(xué)生總數(shù)2008年首次超過(guò)1500人，并逐年增加。長(zhǎng)期留學(xué)生的大幅度增加，必然帶來(lái)留學(xué)生非正式組織的發(fā)展。表1為云南省6所高校2008年至2010年在校長(zhǎng)短期留學(xué)生統(tǒng)計(jì)表。

作者對(duì)云南省內(nèi)招收留學(xué)生較多，并具有代表性的上述6所高校的2008級(jí)至2010級(jí)在校學(xué)歷留學(xué)生或長(zhǎng)期進(jìn)修生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括留學(xué)生中是否存在非正式組織、留學(xué)生對(duì)非正式組織的態(tài)度、以及留學(xué)生是否經(jīng)常參加非正式組織的活動(dòng)等三個(gè)主要方面。此次共發(fā)放問(wèn)卷120份（每所高校20份），涉及學(xué)生120人，回收有效問(wèn)卷118份，有效率98．3％。表2為云南省高校留學(xué)生非正式組織有關(guān)情況問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。從表2可以看出，絕大多數(shù)留學(xué)生承認(rèn)本校留學(xué)生中存在非正式組織（占93．2％），其中有87．3％的留學(xué)生認(rèn)可高校留學(xué)生非正式組織存在的必要性。同時(shí)，近四分之三（74．6％）留學(xué)生經(jīng)常參加非正式組織的各種活動(dòng)。

留學(xué)生非正式組織形成的主要原因有：一是由于外國(guó)留學(xué)生長(zhǎng)期遠(yuǎn)離自己熟悉的環(huán)境，人際關(guān)系發(fā)生了變化，共同的外部環(huán)境和趨同的利益訴求促使他們結(jié)成一些非正式組織。二是隨著近年來(lái)來(lái)滇留學(xué)生數(shù)量不多增加，國(guó)別不斷擴(kuò)展，正式的留學(xué)生班級(jí)、專(zhuān)業(yè)和國(guó)際學(xué)生會(huì)（Interna－tionalStudentUnion）等不能滿足留學(xué)生的需要時(shí)，他們往往會(huì)選擇較為開(kāi)放性的非正式組織。

根據(jù)初步調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前云南省高校有超過(guò)20個(gè)各類(lèi)留學(xué)生非正式組織，按照其存在形式大致可以分為：（1）國(guó)別型，如越南學(xué)生會(huì)、緬甸學(xué)生會(huì)、韓國(guó)學(xué)生會(huì)等；（2）地緣型，如東南亞學(xué)生聯(lián)合會(huì)、歐洲學(xué)生聯(lián)合會(huì)等；（3）興趣型，如武術(shù)協(xié)會(huì)、漢語(yǔ)書(shū)法協(xié)會(huì)等；（4）網(wǎng)絡(luò)型，如國(guó)際友聯(lián)（國(guó)際學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組織）；（5）功能型：如留學(xué)生公寓管委會(huì)等。這些留學(xué)生非正式組織普遍具有能滿足一定需要的特性，并已成為國(guó)際學(xué)生校園文化不可缺少的重要組成部分。

留學(xué)生非正式組織在高校的影響和對(duì)策

1高校留學(xué)生非正式組織的積極影響。一是留學(xué)生非正式組織在滿足不同需求方面有獨(dú)特的價(jià)值和作用。由于留學(xué)生是來(lái)自不同的文化背景國(guó)，在國(guó)外求學(xué)過(guò)程中，必然產(chǎn)生各種不同的需求，在正式組織中，他們來(lái)自生活、學(xué)習(xí)、感情等方面的需求無(wú)法得到充分滿足，因此，大多數(shù)留學(xué)生會(huì)通過(guò)非正式組織尋求支持、友情、文化趨同、心理慰藉等，并且很快學(xué)會(huì)在異國(guó)他鄉(xiāng)的生存。二是留學(xué)生非正式組織能起到協(xié)助管理的作用。隨著各高校留學(xué)生招生工作的發(fā)展，留學(xué)生管理工作已發(fā)生巨大的變化，體現(xiàn)在留學(xué)生國(guó)別的擴(kuò)展和數(shù)量的快速增長(zhǎng)后，管理方式的革新上。各高校在留學(xué)生數(shù)量較少時(shí)，一般是留管干部全面負(fù)責(zé)為主，而沒(méi)有留學(xué)生參與管理，而當(dāng)在校留學(xué)生達(dá)到一定數(shù)量后，以留管干部（或班主任）為主的管理則顯得力不從心，且往往會(huì)產(chǎn)生一些空白地帶。留學(xué)生非正式組織的存在可以成為留學(xué)生管理工作的有效補(bǔ)充，留學(xué)生個(gè)人參與管理也有助于留學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。三是留學(xué)生非正式組織可以提供及時(shí)可靠的信息，有利于資源共享和信息的溝通。留學(xué)生除了課堂教學(xué)外，還需要相互交流。留學(xué)生非正式組織可以提供學(xué)業(yè)上的交流和相互幫助，且其信息具有傳遞快、更貼近組織成員的思想狀況的特點(diǎn)。例如留學(xué)生QQ群總能及時(shí)地傳遞期中和期末考試的復(fù)習(xí)信息、獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)程序、各類(lèi)體育活動(dòng)或文藝晚會(huì)等信息，深受留學(xué)生的喜愛(ài)，也更加方便和豐富他們的留學(xué)生活。

2高校留學(xué)生非正式組織的消極影響。一是留學(xué)生非正式組織易形成國(guó)別派系等，不利于留學(xué)生的管理。留學(xué)生非正式組織在很大程度上是根據(jù)國(guó)別或所習(xí)慣使用的語(yǔ)言形成的，因此容易形成小圈子和幫派主義，不利于學(xué)校留學(xué)生正式組織（年級(jí)、班級(jí)等）的管理，有時(shí)可能影響到留學(xué)生整體的團(tuán)結(jié)，甚至導(dǎo)致因不同的國(guó)別利益而進(jìn)行非法集會(huì)等（例如在中日事件中，日本學(xué)生可能形成小團(tuán)體，進(jìn)而成為不穩(wěn)定因素）。二是留學(xué)生非正式組織可能淡化正式組織的結(jié)構(gòu)關(guān)系，進(jìn)而影響正式組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。正式組織都是設(shè)有一定的組織結(jié)構(gòu)和職位，并且據(jù)此設(shè)定了正式組織目標(biāo)（正式組織的目標(biāo)是指正式組織制定的計(jì)劃和發(fā)展方向），而非正式組織也都有一定的自己的目標(biāo)。留學(xué)生非正式組織的目標(biāo)未必與正式組織目標(biāo)重合，如果留學(xué)生非正式組織的目標(biāo)明確且與正式組織的目標(biāo)不一致，加入非正式組織的留學(xué)生最終往往會(huì)選擇本組織的目標(biāo)，最終影響正式組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三是留學(xué)生非正式組織之間的沖突具有更大的危害性。留學(xué)生非正式組織成員都具有一致性或相似性，其組織內(nèi)容也已形成了相似的價(jià)值取向，一旦不同的留學(xué)生非正式組織之間產(chǎn)生矛盾，就會(huì)引發(fā)小團(tuán)體（或個(gè)體）之間的沖突。同時(shí)，留學(xué)生非正式組織之間在價(jià)值觀、語(yǔ)言和文化方面的不同將會(huì)被放大成主要矛盾，甚至偶爾的個(gè)人沖突也容易演變成兩個(gè)留學(xué)生非正式組織之間的沖突，因此具有更大的危害性。

管理高校留學(xué)生非正式組織的對(duì)策

1根據(jù)留學(xué)生非正式組織的性質(zhì)，正確引導(dǎo)，區(qū)別管理。根據(jù)本課題組對(duì)云南大學(xué)等6所高等院校留學(xué)生的抽樣調(diào)查，留學(xué)生非正式組織普遍存在，且有積極型和消極型之分。如果采取壓制或取締的方法，顯然不可取，也不利于管理。同時(shí)，根據(jù)教育部2000年9號(hào)令，即《高等學(xué)校接受外國(guó)留學(xué)生管理規(guī)定》：“國(guó)家允許并鼓勵(lì)在法律允許的條件下，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)成立留學(xué)生聯(lián)誼團(tuán)體……”。因此，各高校對(duì)現(xiàn)存的留學(xué)生非正式組織宜采取管理和正確引導(dǎo)的方法。首先留學(xué)生非正式組織應(yīng)接受學(xué)校的管理和監(jiān)督，其次針對(duì)留學(xué)生非正式組織的不同性質(zhì)，宜采取區(qū)別管理的方法：積極支持興趣型、學(xué)習(xí)型、功能服務(wù)型的留學(xué)生非正式組織，充分發(fā)揮其在留學(xué)生自我管理中的積極作用；對(duì)具有消極型的留學(xué)生非正式組織，在進(jìn)行必要引導(dǎo)和幫助的同時(shí)，做到密切關(guān)注，盡量避免其產(chǎn)生消極后果。最后，對(duì)于違反中國(guó)法律或校紀(jì)校規(guī)的留學(xué)生非正式組織，必須采取果斷措施，給予取締或處理。

2發(fā)揮留學(xué)生非正式組織的自我管理作用，促進(jìn)跨文化溝通。留學(xué)生非正式組織具有很強(qiáng)的自我管理的功能，充分利用其組織優(yōu)勢(shì)，既有利于鍛煉留學(xué)生的自我發(fā)展能力，又可以減輕留管干部的工作壓力。發(fā)揮留學(xué)生非正式組織的自我管理功能，還可以促進(jìn)跨文化的溝通。高校中的留學(xué)生都是來(lái)自不同國(guó)家，他們各具不同的文化背景，通過(guò)留學(xué)生非正式組織的聯(lián)系，使得他們?cè)诋悋?guó)他鄉(xiāng)求學(xué)中，可以較快地結(jié)識(shí)一批新朋友，也為他們提供了一個(gè)展示自我風(fēng)采，互相幫助，共同進(jìn)步的舞臺(tái)。一個(gè)具有凝聚力的留學(xué)生非正式組織，可以幫助留學(xué)生減少文化沖突，加強(qiáng)跨文化交流，并豐富他們的業(yè)余生活。

第4篇：留學(xué)生論文范文

一、高校國(guó)際化下我國(guó)留學(xué)生教育面臨的挑戰(zhàn)

隨著世界各國(guó)高等院校的改革與發(fā)展，高等院校國(guó)際合作與交流的步伐不斷加快，高等院校已經(jīng)意識(shí)到要在新世紀(jì)獲得生存和發(fā)展，必須進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際合作與交流，本著“擴(kuò)大規(guī)模、提高層次、保證質(zhì)量、完善管理”的原則，科學(xué)整合教育資源，大力擴(kuò)大海外招生規(guī)模。

1.各招收海外留學(xué)生的高校之間存在激烈競(jìng)爭(zhēng)。雖然來(lái)華留學(xué)生的人數(shù)會(huì)逐年增加，但短期內(nèi)增加幅度不會(huì)太大。由于開(kāi)展外國(guó)留學(xué)生教育的高校也在逐年增加，這樣一來(lái)，對(duì)各高校來(lái)說(shuō)生員份額實(shí)際并沒(méi)有增加。所以，各高校必須在管理上下功夫，必須全面提高教學(xué)水平、管理水平和服務(wù)水平，并加大對(duì)留學(xué)生教育的硬件設(shè)施的投入。鄭州大學(xué)自開(kāi)展留學(xué)生教育以來(lái)，投資興建了一批留學(xué)生教育設(shè)施，但隨著這幾年留學(xué)生教育的發(fā)展、留學(xué)生人數(shù)的不斷增加，使得我校的教育設(shè)施都到達(dá)了極限。為了更好地發(fā)展留學(xué)生教育，鄭州大學(xué)的留學(xué)生教育管理部門(mén)及時(shí)向上級(jí)主管部門(mén)打報(bào)告，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)也意識(shí)到留學(xué)生教育面臨的挑戰(zhàn)，決心盡快對(duì)留學(xué)生教育環(huán)境以及教育設(shè)施等方面加大投入，以便使學(xué)校的留學(xué)生教育發(fā)展上水平、上臺(tái)階。

2.來(lái)華留學(xué)生教育事業(yè)發(fā)展迅速，學(xué)位生、高層次進(jìn)修生數(shù)量增長(zhǎng)較快，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量日益提高，留學(xué)生教育正面臨著從規(guī)模辦學(xué)到質(zhì)量辦學(xué)的轉(zhuǎn)變。特別是一些留學(xué)生教育起步較早的國(guó)內(nèi)著名大學(xué)，已經(jīng)在適度控制語(yǔ)言進(jìn)修生的規(guī)模，有計(jì)劃、有步驟地發(fā)展高層次留學(xué)生和學(xué)位生，并把留學(xué)生教學(xué)納入到學(xué)校的總體教學(xué)規(guī)劃和質(zhì)量評(píng)估體系中，以提高學(xué)校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)內(nèi)一流、世界知名的大學(xué)。因此，留學(xué)生教育質(zhì)量問(wèn)題日益受到重視。與此相關(guān)，留學(xué)生的素質(zhì)教育問(wèn)題也日益凸現(xiàn)出來(lái)。在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化、文化全球化的大背景下，留學(xué)生素質(zhì)教育已不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等知識(shí)能力方面的問(wèn)題，更重要的是一個(gè)文化層面的問(wèn)題。因此，從文化的層面來(lái)探討留學(xué)生素質(zhì)教育具有十分重要的意義。

3.在留學(xué)生教育發(fā)展初期，由于受客觀條件（如人數(shù)）和主觀條件（如認(rèn)識(shí)）等方面的限制，我們一直把留學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體來(lái)對(duì)待。沒(méi)有真正把留學(xué)生教育納入到我國(guó)高等教育體系中去，使其成為我國(guó)高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，從而忽視了留學(xué)生的素質(zhì)教育。這也是我們高等教育國(guó)際化過(guò)程中，留學(xué)生教育的一個(gè)瓶頸階段。

二、高等教育國(guó)際化下留學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容

1.留學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)以人文素質(zhì)教育為重點(diǎn)。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，我們?cè)絹?lái)越感到，素質(zhì)教育的重心已經(jīng)移到了人文方面，也就是說(shuō)，在基本知識(shí)和基本技能方面的差別相對(duì)縮小的基礎(chǔ)上，人文素質(zhì)在素質(zhì)教育中所起的作用越來(lái)越大，在某種程度上可以說(shuō)，素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在人文素質(zhì)方面，素質(zhì)教育有著人文化的趨勢(shì)。從留學(xué)生教育的角度來(lái)看，留學(xué)生的素質(zhì)主要是指身體素質(zhì)、語(yǔ)言素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、基本道德規(guī)范素質(zhì)等。

目前，我國(guó)來(lái)華留學(xué)生教育主要還是集中在語(yǔ)言知識(shí)、技能、能力及專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，這樣做有一定的道理，這是因?yàn)?，留學(xué)生教育的目標(biāo)也是培養(yǎng)具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的人。但是，留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與本國(guó)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)又存在著較大的不同，留學(xué)生教育服務(wù)于我國(guó)的主要方式不僅僅是培養(yǎng)我們所說(shuō)的有用人才，更主要的是側(cè)重于文化、教育等方面的國(guó)際交流。目前，隨著留學(xué)生教育的發(fā)展，語(yǔ)言水平、知識(shí)水平和能力日益提高，達(dá)到了較高的水平，而人文素質(zhì)的教育由于認(rèn)識(shí)不足、措施不力，暴露出的問(wèn)題比較多，如自我文化優(yōu)越感、基本道德規(guī)范缺失、交際中的自我封閉、環(huán)境與文化認(rèn)同中的焦慮感、留學(xué)生之間交往障礙等。這些問(wèn)題帶有一定的普遍性，而且已經(jīng)影響到了留學(xué)生教育的進(jìn)一步發(fā)展，因此，我們必須依靠人文素質(zhì)的提高來(lái)解決這一問(wèn)題。

2.堅(jiān)持以人為本，確立留學(xué)生的在素質(zhì)教育中的主體地位。由于留學(xué)生管理工作是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作。復(fù)雜性主要來(lái)自于留學(xué)生既是一個(gè)特殊的群體，但組成群體的個(gè)體之間的差異又很大。他們帶著各自不同的文化觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的組合到一起。在學(xué)校管理要求的一致性和學(xué)生要求的個(gè)別性之間常常會(huì)出現(xiàn)沖突。對(duì)待他們，不能簡(jiǎn)單地依靠法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)說(shuō)教或懲治來(lái)管理，遇到事情要曉之以理、動(dòng)之以情，使之心服口服。當(dāng)代社會(huì)普遍重視“以人為本”的理念，高校也應(yīng)逐步確立留學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，平等溝通互動(dòng)。不斷探索留學(xué)生教育管理工作的新特點(diǎn)、研究新課題、摸索新規(guī)律、解決新問(wèn)題，把留學(xué)生放在首位，避免了因受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)而影響或損害留學(xué)生的利益。

3.營(yíng)造多元文化校園，培養(yǎng)國(guó)際化人才。經(jīng)濟(jì)全球化需要大批既熟悉經(jīng)濟(jì)運(yùn)作又了解各國(guó)國(guó)情、法律、文化以及科技發(fā)展水平與動(dòng)向的、具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際知識(shí)和國(guó)際交往能力的“國(guó)際人”。在這樣的背景下，高等教育已不單單是為獲得某一狹義的職業(yè)而進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，而是轉(zhuǎn)向培養(yǎng)面向世界的通用性、復(fù)合性人才。高等教育要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上下功夫外，如果能讓學(xué)生生活在一個(gè)多元文化校園里，則必然能收到事半功倍的效果。

學(xué)校應(yīng)經(jīng)常舉辦有益于身心健康的文體活動(dòng)和心理咨詢(xún)校園文化活動(dòng)。在豐富留學(xué)生學(xué)習(xí)生活的前提下，讓他

們?cè)趨⒓踊顒?dòng)中增加語(yǔ)言實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，減少留學(xué)生跨文化交際中出現(xiàn)的問(wèn)題，消除文化誤解，加深對(duì)中國(guó)文化的了解。我校除課堂教學(xué)外還積極開(kāi)展“第二課堂”活動(dòng)，例如，積極組織留學(xué)生參加學(xué)校組織舉辦的各種文體活動(dòng)，學(xué)習(xí)氣功、太極拳，參觀名勝古跡，進(jìn)行演講比賽等。這樣做既有利于留學(xué)生了解中國(guó)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)和中國(guó)文化，又有利于溝通感情，增進(jìn)理解。這些活動(dòng)不僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，而且有著課堂教學(xué)不可替代的作用。4.建立一支穩(wěn)定的、德才兼?zhèn)涞牧魧W(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是保證留學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員是學(xué)生素質(zhì)教育的主導(dǎo)者，因此一支穩(wěn)定的、專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍至關(guān)重要，他們不僅要熟悉留學(xué)生教育的規(guī)律特點(diǎn)，而且應(yīng)具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。他們的角色是多重的，不僅是老師和管理者，還應(yīng)當(dāng)是留學(xué)生的朋友甚至是親人。

第5篇：留學(xué)生論文范文

留學(xué)生教育過(guò)程中首先面臨的顯著特征為文化差異現(xiàn)象。著名文化大師霍夫斯坦特定義文化是在同一個(gè)環(huán)境中的人民所具有的“共同的心理程序”，他利用五個(gè)評(píng)價(jià)維度，將不同國(guó)家的文化差異區(qū)分為68個(gè)民族文化類(lèi)型。留學(xué)生群體來(lái)自不同的成長(zhǎng)環(huán)境、教育背景，不同的民族傳統(tǒng)、生活環(huán)境，文化的差異性顯現(xiàn)得就更加鮮明。文化差異性較大的留學(xué)生，重新形成一個(gè)新的集合，文化產(chǎn)生的力量便在學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面彰顯出來(lái)。學(xué)者萊文、馬拉阿德?tīng)柭谘芯靠缥幕涣髦芯蜌w納出適應(yīng)不同文化的幾個(gè)過(guò)程：在不同文化交集初期會(huì)產(chǎn)生一段時(shí)期的蜜月期，此時(shí)留學(xué)生對(duì)未知文化的好奇和期待占據(jù)主要心理特征，此段時(shí)期的心理狀態(tài)是良好的，但隨著文化碰撞的產(chǎn)生，會(huì)逐步產(chǎn)生文化休克現(xiàn)象，此時(shí)的心理狀態(tài)會(huì)變化為對(duì)不同文化的抵觸、擔(dān)憂，甚至產(chǎn)生恐懼等交流障礙情況。本文采用對(duì)留學(xué)生群體進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的方式統(tǒng)計(jì)文化差異性的主要表現(xiàn)形式，經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷分析，留學(xué)生在華期間遇到的主要文化差異體現(xiàn)在以下幾類(lèi)：

1.語(yǔ)言、思維方式差異，語(yǔ)言是文化最顯著的表征，語(yǔ)言使用、語(yǔ)言理解的差異是留學(xué)生首先面臨的問(wèn)題，其次，語(yǔ)言達(dá)到交流標(biāo)準(zhǔn)后，思維方式的巨大差異便體現(xiàn)出來(lái)。

2.生活方式差異，文化最顯著的特征就是其穩(wěn)定性和不易改變性，留學(xué)生在其成長(zhǎng)環(huán)境中形成的固有的生活方式，在新的文化環(huán)境中會(huì)遭遇極大的變化。

3.心理及行為差異，留學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)及生活的巨大變化后，心理狀態(tài)及行為方式也隨之不斷變化。從留學(xué)生教育管理角度出發(fā)，留學(xué)生帶來(lái)的新的各異的亞文化，對(duì)高校的校園文化必然是很好的補(bǔ)充，但同時(shí)也伴隨著因文化差異造成的不便或沖突。由于文化的差異性，會(huì)產(chǎn)生不同文化之間的碰撞和沖突，有積極意義的文化沖突，是許多思想觀念重新融合并激發(fā)出新的文化現(xiàn)象的行為，而遭遇文化震撼或文化休克，在很大程度的上產(chǎn)生的是消極的影響。因此，文化建設(shè)在留學(xué)生教育管理中的作用舉足輕重，陸應(yīng)飛(2008)等學(xué)者都從留學(xué)生遇到文化差異性及其伴隨的困難出發(fā)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)留學(xué)生切實(shí)的狀態(tài)，幫助留學(xué)生克服文化休克，積極適應(yīng)并融入新的文化環(huán)境。

二、留學(xué)生管理建議

在教育國(guó)際化的大背景下，處理好留學(xué)生面臨的文化差異現(xiàn)象，對(duì)留學(xué)生管理工作提出了更高的要求。王蘇春(2010)指出，這要求高校外國(guó)留學(xué)生管理工作者主動(dòng)研究跨文化條件下如何克服異質(zhì)文化的沖突，在管理方面促進(jìn)不同文化交流的方法，為中國(guó)高等學(xué)校探尋適應(yīng)中國(guó)大學(xué)實(shí)際情況的跨文化管理模式，促進(jìn)我國(guó)高等學(xué)校國(guó)際化的發(fā)展。本文在管理實(shí)踐總結(jié)基礎(chǔ)上，提出以下幾點(diǎn)建議：

1.正確引導(dǎo)文化融合。根據(jù)留學(xué)生國(guó)籍和語(yǔ)言語(yǔ)系對(duì)基本的文化特征進(jìn)行判斷，根據(jù)交流和反饋，詳細(xì)梳理出留學(xué)生的文化特征，從而準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)其差異性，進(jìn)行正確有針對(duì)性的引導(dǎo)。本文提出對(duì)文化的互相影響要加以判斷，傳統(tǒng)的管理行為，往往以留學(xué)生的行為為核心，對(duì)留學(xué)生的狀態(tài)尤為關(guān)注。實(shí)際上文化的相互影響很大，留學(xué)生帶來(lái)的文化同樣對(duì)國(guó)內(nèi)高校校園文化產(chǎn)生一定的作用，也應(yīng)當(dāng)注意了解國(guó)內(nèi)學(xué)生的心理反應(yīng)和因此產(chǎn)生的變化，才能更準(zhǔn)確的引導(dǎo)兩方文化融合發(fā)展。

2.輕管理、重服務(wù)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。對(duì)留學(xué)生的管理，應(yīng)打破傳統(tǒng)的方式，以人為本，實(shí)行柔性管理。留學(xué)生遭遇著文化休克現(xiàn)象，本身經(jīng)歷著高于內(nèi)地學(xué)生的各種壓力，常規(guī)的管理辦法通常達(dá)不到合適的教育效果。在方法上，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的管理思維，形成在生活上、教育教學(xué)上、教輔上一系列的系統(tǒng)服務(wù)思維。

3.專(zhuān)業(yè)設(shè)置的比較優(yōu)勢(shì)。留學(xué)生走向一般是由欠發(fā)達(dá)國(guó)家向相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家流動(dòng)，因此，應(yīng)該將我國(guó)招收留學(xué)生院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)出我院校專(zhuān)業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)，將相對(duì)成熟或領(lǐng)先的學(xué)科教授給留學(xué)生，激發(fā)留學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)的渴求和學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)，將中國(guó)傳統(tǒng)文化課程融入教學(xué)體系，進(jìn)一步促進(jìn)文化的互通和了解。在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)上，應(yīng)充分考慮留學(xué)生來(lái)自國(guó)家的特點(diǎn)，考慮專(zhuān)業(yè)在該國(guó)的發(fā)展、應(yīng)用趨勢(shì)和價(jià)值，更加有針對(duì)性的幫助留學(xué)生掌握實(shí)用、有發(fā)展前景的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

第6篇：留學(xué)生論文范文

腫瘤學(xué)近年發(fā)展迅速，新的藥物、新的臨床研究結(jié)果不斷出現(xiàn)，新的診療指南內(nèi)容不斷更新。由于教科書(shū)內(nèi)容往往落后臨床進(jìn)展，當(dāng)出現(xiàn)書(shū)本與臨床實(shí)踐不一致時(shí)，往往讓學(xué)生感到無(wú)所適從。

2如何培養(yǎng)和提高臨床思維

培養(yǎng)和提高學(xué)生的臨床思維能力，需要帶教老師放棄灌輸式的教學(xué)模式，營(yíng)造開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽反思，提出問(wèn)題，探查假設(shè)，尋求合理的解決方案;要讓學(xué)生樂(lè)于獨(dú)立分析判斷，不再盲目接受別人的觀點(diǎn)。通過(guò)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，在教學(xué)活動(dòng)中，老師和學(xué)生共同參與，每個(gè)人都貢獻(xiàn)自己的智慧，讓不同的觀點(diǎn)進(jìn)行交鋒，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題———試驗(yàn)性解決———批判性檢驗(yàn)———產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，不斷鍛煉、提高思維能力。

2．1改進(jìn)病例討論的形式和內(nèi)容病例討論不能選擇單一的病種，不能從病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)到治療方案的順序，按照教科書(shū)重復(fù)課堂上已經(jīng)講解的內(nèi)容。這種“正向”思維并不符合工作實(shí)際，因?yàn)榇蠖鄶?shù)患者事先并沒(méi)有明確的診斷。應(yīng)該按照臨床工作需要，由癥狀體征、檢查結(jié)果開(kāi)始，最后到疾病的方式，“逆向”分析和思維，綜合以往所學(xué)的知識(shí)，并從中做出篩選，提出合理的診斷和處理。例如:在病房選取“淋巴瘤合并發(fā)熱”的病例，以病例討論的形式，安排學(xué)生進(jìn)行分組，分別針對(duì)腫瘤、呼吸、心血管、風(fēng)濕免疫、感染性疾病等學(xué)科進(jìn)行文獻(xiàn)學(xué)習(xí)和深入地分析，然后提出各自的診療意見(jiàn)。通過(guò)準(zhǔn)備，可以引導(dǎo)腫瘤組發(fā)現(xiàn)淋巴瘤是一種全身性疾病，淋巴瘤本身可以導(dǎo)致發(fā)熱，但也常合并細(xì)菌感染，并結(jié)合文獻(xiàn)闡述該病的病理特點(diǎn)、疾病轉(zhuǎn)歸預(yù)后和治療方案;呼吸組可以分析發(fā)熱的熱型，提出淋巴瘤患者發(fā)熱，可能合并肺結(jié)核、支氣管內(nèi)膜結(jié)核、肺炎、霉菌感染等情況;心血管組可以針對(duì)感染性心內(nèi)膜炎，敗血癥等病變進(jìn)行鑒別診斷;風(fēng)濕免疫組應(yīng)該排除紅斑狼瘡、成人Still綜合征、干燥綜合征等結(jié)締組織病;感染性疾病組可分析合并傷寒、副傷寒、非典等可能。每個(gè)小組都進(jìn)行發(fā)言，每個(gè)人都從別人的觀點(diǎn)中得到新收獲，使得整個(gè)討論充滿活躍的氣氛，擴(kuò)寬學(xué)生的思路，不再局限于簡(jiǎn)單的退熱處理和化療，將多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容融合在一起，使學(xué)生對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)不再局限于一個(gè)器官或一個(gè)學(xué)科，診斷和鑒別診斷的能力得到提高。在討論結(jié)束后，通過(guò)追蹤病情的轉(zhuǎn)歸，還可以進(jìn)一步驗(yàn)證討論的結(jié)果，使學(xué)生真正感受到臨床工作的成就感，更加熱愛(ài)醫(yī)學(xué)工作。

2．2改變教學(xué)查房模式教學(xué)查房是培養(yǎng)臨床思維的典型模式，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)查房過(guò)程中，老師講得多，學(xué)生忙著記;老師提問(wèn)的少，學(xué)生主動(dòng)提出疑問(wèn)的更少。教學(xué)查房應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，老師可以先提出諸如“胃癌術(shù)后患者出現(xiàn)嘔吐的原因”等開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題———不同的外科手術(shù)方式有何異同，是否有術(shù)后并發(fā)癥;手術(shù)是否完全切除，是否有殘留，是否復(fù)發(fā);術(shù)后影像學(xué)有沒(méi)有改變;有沒(méi)有梗阻可能;有沒(méi)有藥物影響;有沒(méi)有腦轉(zhuǎn)移;有沒(méi)有合并糖尿病，電解質(zhì)紊亂等等。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題后，分析不同情況的判斷依據(jù)，尋找診斷和鑒別診斷的依據(jù)，通過(guò)詢(xún)問(wèn)病史、體格檢查和實(shí)驗(yàn)室器械檢查，來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并給出處理方案。

2．3加強(qiáng)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)絕不是就某篇文獻(xiàn)是否讀懂為目的，而是要通過(guò)不同文獻(xiàn)的對(duì)比分析，了解學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不斷演變的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)家學(xué)者如何在前人的基礎(chǔ)上不斷推陳出新，如何創(chuàng)立自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。這不僅促進(jìn)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的發(fā)展，也為今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如:通過(guò)檢索webofscience數(shù)據(jù)庫(kù)，組織學(xué)生探討“肺癌表皮生長(zhǎng)因子受體酪氨酸激酶抑制劑(tyrosinekinaseinhibitors，TKI)治療的由來(lái)”。指導(dǎo)學(xué)生在文獻(xiàn)檢索中追溯TKI藥物的研發(fā)過(guò)程，對(duì)比不同時(shí)期臨床試驗(yàn)的研究目的、實(shí)施方案和研究結(jié)果，分析其中的局限性和創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)TKI治療的機(jī)制，TKI應(yīng)用的局限性，如何篩選優(yōu)勢(shì)人群，如何確定優(yōu)勢(shì)人群是由表皮生長(zhǎng)因子受體(EGFR)突變引起的，如何應(yīng)對(duì)TKI治療耐藥，EGFR突變檢測(cè)手段的優(yōu)劣性等等。還可以讓學(xué)生比較不同年份美國(guó)國(guó)立綜合癌癥網(wǎng)絡(luò)(NCCN)指南關(guān)于TKI治療策略的變遷，讓學(xué)生真切感受到臨床研究如何影響并改變臨床實(shí)踐，如何給患者帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的獲益。

2．4參加患者健康宣教活動(dòng)參加健康宣教活動(dòng)，是學(xué)生與患者及家屬接觸、交流的絕好機(jī)會(huì)。通過(guò)給患者及家屬舉行健康宣教活動(dòng)，例如提供“癌痛治療”的用藥指導(dǎo)，消除患者使用止痛藥物的恐懼心理，教會(huì)患者評(píng)估疼痛，合理調(diào)整藥物劑量，及時(shí)處理爆發(fā)事件，及早發(fā)現(xiàn)不良反應(yīng)并進(jìn)行預(yù)防。通過(guò)患者現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)回答的方式，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題，讓學(xué)生在分析和解釋的過(guò)程中，提高思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、活動(dòng)組織能力;讓學(xué)生在行醫(yī)之初就具有良好的溝通能力，日后能更好地處理醫(yī)患關(guān)系。

第7篇：留學(xué)生論文范文

關(guān)鍵詞：監(jiān)測(cè)胎兒臍動(dòng)脈血流

近年來(lái)，隨著圍產(chǎn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，胎兒宮內(nèi)生長(zhǎng)發(fā)育情況日益受到重視，而胎兒生長(zhǎng)受限（FGR）是導(dǎo)致圍產(chǎn)兒死亡增加的重要原因。我們采用胎兒臍動(dòng)脈血流S/D值監(jiān)測(cè)胎兒發(fā)育情況，預(yù)防和治療20-34周臍血流異常的孕婦，將結(jié)果報(bào)告如下：

一、資料與方法

1.1一般資料選擇2008年9月-2009年2月在我院婦保門(mén)診檢查的180例孕婦進(jìn)行臍血流S/D值監(jiān)測(cè)。平均年齡20-38歲。

1.2方法采用廣州三瑞公司出品的SRF608胎兒臍血流檢測(cè)儀進(jìn)行檢測(cè)。取連續(xù)6個(gè)以上收縮期末峰及舒張期末峰未受其他血流圖像影響的圖形，通過(guò)內(nèi)儲(chǔ)軟件求得各波比值的數(shù)學(xué)平均值即S/D值。當(dāng)S/D值大于或等于該孕周正常范圍的90th百分位者為異常。監(jiān)測(cè)的180例孕婦中有36例異常。孕20-30周28例，25-30周4例，30-34周4例。其中確診FGR4例。

治療方法：①左側(cè)臥位②吸氧30分鐘，一日2次③均衡飲食：包括水、蛋白質(zhì)、氨基酸、維生素等④藥物治療：5%葡萄糖500ml加復(fù)方丹參注射液16ml、10%葡萄糖500ml加維生素C5.0靜點(diǎn)。確診FGR者靜點(diǎn)復(fù)方氨基酸250ml日一次、脂肪乳250ml隔日一次及口服舒喘靈2.4mg日三次。同時(shí)監(jiān)測(cè)S/D值（每4或7天復(fù)查一次）直至S/D值正常。門(mén)診隨診至足月分娩。

1.3判斷標(biāo)準(zhǔn)圍產(chǎn)兒預(yù)后判斷標(biāo)準(zhǔn):圍產(chǎn)兒預(yù)后不良程度根據(jù)：⑴新生兒Apgar評(píng)分<7分⑵新生兒出生體重<2500g⑶羊水渾濁Ⅱ度以上或羊水少，這三項(xiàng)指標(biāo)中有一項(xiàng)為輕度，有兩項(xiàng)為中度，有三項(xiàng)為重度。

二、結(jié)果

將36例S/D值異常者分為治療組18例，未治療組18例，比較兩組圍產(chǎn)結(jié)局

2.討論

正常妊娠時(shí)隨著孕周的增加，子宮胎盤(pán)血流隨之增加，三級(jí)絨毛及其中的細(xì)小動(dòng)脈數(shù)目逐漸增多，致使胎盤(pán)血管阻抗逐漸降低，S/D和RI值也隨之下降，當(dāng)臍血管阻力異常升高時(shí)，提示胎盤(pán)循環(huán)阻力增大，臍血流監(jiān)測(cè)顯示S/D值升高。當(dāng)胎盤(pán)血流阻力增加導(dǎo)致臍血流阻力增高時(shí)，使進(jìn)入胎盤(pán)換氧血減少，從而導(dǎo)致宮內(nèi)缺氧，長(zhǎng)期的宮內(nèi)缺氧使胎兒腎臟血流量減少，造成羊水減少，影響宮內(nèi)環(huán)境，導(dǎo)致胎兒宮內(nèi)乏氧，影響胎兒生長(zhǎng)發(fā)育。本文對(duì)36例S/D值異常者進(jìn)行治療對(duì)比得出：治療組與未治療組足月分娩時(shí)圍產(chǎn)結(jié)局及圍產(chǎn)兒預(yù)后比較有顯著性差異，說(shuō)明在中晚孕期經(jīng)過(guò)治療可大大降低FGR的發(fā)生，降低圍產(chǎn)兒的患病率。并且我們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)S/D值越接近正常治療效果越佳，越早期治療，圍產(chǎn)兒預(yù)后越好。因此，監(jiān)測(cè)胎兒臍動(dòng)脈血流S/D值對(duì)早發(fā)現(xiàn)、早治療胎兒宮內(nèi)乏氧及胎兒生長(zhǎng)受限有很重要的意義。

第8篇：留學(xué)生論文范文

(1)家庭教育觀念。在我們的調(diào)查中，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，教育孩子的責(zé)任應(yīng)當(dāng)由家庭、學(xué)校、社會(huì)共同承擔(dān)。但也有6%的家長(zhǎng)說(shuō)不清楚，5%的家長(zhǎng)認(rèn)為是社會(huì)責(zé)任，10%的家長(zhǎng)認(rèn)為是學(xué)校責(zé)任，35%的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育對(duì)流動(dòng)兒童不太重要，但同時(shí)也有78%的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭生活中最重要的就是教育問(wèn)題，79%的家長(zhǎng)認(rèn)為，教育孩子不僅僅是為了自己的孩子也是為了國(guó)家。(2)家庭教育行為。首先，我們從教育投入上分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在時(shí)間投入上并不多，有12%的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ魈α耍瑳](méi)有時(shí)間有意識(shí)地與孩子在一起，有10%的家長(zhǎng)與孩子在一起的時(shí)間在4小時(shí)以上，分別有56%、34%的家長(zhǎng)一天中與孩子有意識(shí)在一起的時(shí)間在1～2個(gè)小時(shí)和2～4個(gè)小時(shí)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在教育費(fèi)用的投入上要比時(shí)間多一些，有8%的家長(zhǎng)認(rèn)為，為了教育孩子花多少錢(qián)都值得，有12%的家長(zhǎng)認(rèn)為不是這樣，有80%的家長(zhǎng)認(rèn)為要看具體情況而定。36%的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子每學(xué)期的學(xué)雜費(fèi)是家庭生活的負(fù)擔(dān)。62%的家長(zhǎng)認(rèn)為還可以，不至于成為家庭生活負(fù)擔(dān)，但絕大多數(shù)家庭沒(méi)有額外的教育費(fèi)用支出，如購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)、參加各種興趣班、為增長(zhǎng)知識(shí)而進(jìn)行的娛樂(lè)活動(dòng)等。其次，我們從教育的方法上來(lái)考察。有82%的家長(zhǎng)認(rèn)為，教育孩子要講究方式方法，但同時(shí)也有18%的家長(zhǎng)認(rèn)為，不一定或根本不用講究科學(xué)方法。當(dāng)孩子有了進(jìn)步或取得一定成績(jī)時(shí)，42%的家長(zhǎng)表示主要給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，20%的家長(zhǎng)主要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，38%的家長(zhǎng)表示要視具體情況而定。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，28%的家長(zhǎng)會(huì)幫助分析原因并找出解決問(wèn)題的辦法，59%的家長(zhǎng)會(huì)給予一定的處罰，如打罵、不給買(mǎi)東西等，也有3%的家長(zhǎng)認(rèn)為隨他去，孩子大了就自然懂事了。再次，從教育信息來(lái)源看。流動(dòng)家庭的家長(zhǎng)中有26%的家長(zhǎng)能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)教育孩子的相關(guān)知識(shí)，但是也有32%的家長(zhǎng)表示不會(huì)去有意識(shí)地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)。教育孩子的方式方法依次主要來(lái)源于以下渠道:家長(zhǎng)學(xué)校、看電視書(shū)報(bào)、上網(wǎng)、上輩家庭教育經(jīng)驗(yàn)、向親朋好友請(qǐng)教等?？梢?jiàn)，他們的教育知識(shí)的來(lái)源渠道還是比較寬的，關(guān)鍵還是家長(zhǎng)本人的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。

二、改善流動(dòng)兒童家庭教育問(wèn)題的措施

1．大力改善流動(dòng)人口家庭教育環(huán)境

家庭環(huán)境對(duì)子女健康性格的形成至關(guān)重要。因此，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境是必不可少的。(1)作為家長(zhǎng)，要做到互敬互愛(ài)，互諒互讓?zhuān)３侄鲪?ài)的夫妻關(guān)系。(2)父母與鄰里之間和平共處，互幫互助，建立良好的鄰里關(guān)系，引導(dǎo)和鼓勵(lì)子女加強(qiáng)與同齡群體的交往，不要限制孩子外出，不要限制孩子接觸社區(qū)生活。(3)父母對(duì)子女要平等相待，多一份體貼，少一些訓(xùn)斥;多一分愛(ài)護(hù)，少一些冷淡;多一份理解，少一些專(zhuān)橫。既不能動(dòng)輒嚴(yán)厲懲罰，也不能過(guò)分溺愛(ài)和保護(hù)。(4)在流動(dòng)人口家庭中，大部分孩子要幫助父母承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)甚至生產(chǎn)勞動(dòng)，如幫父母做飯、守?cái)傸c(diǎn)、值班等。針對(duì)此特點(diǎn)，家長(zhǎng)可有針對(duì)性地開(kāi)展勞動(dòng)教育，動(dòng)員子女做好自己的事，幫大人做一些力所能及的事，多參加一些公益活動(dòng)，給孩子樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，對(duì)父母的職業(yè)持正確的看法，明白父母就業(yè)過(guò)程中的艱辛。

2．廣泛開(kāi)展宣傳，普及家庭教育知識(shí)，在全社會(huì)樹(shù)立正確的教育觀念

利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒方式，以及家長(zhǎng)會(huì)、巡回報(bào)告團(tuán)演講等形式，深入宣傳正確的家庭教育觀念，傳播成功的教育方法和經(jīng)驗(yàn)，普及兒童身心健康發(fā)展的科學(xué)知識(shí)，形成一個(gè)全社會(huì)關(guān)心家教，重視家教，支持家教的良好氛圍。建立以家長(zhǎng)學(xué)校為平臺(tái)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)家庭教育進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。家庭教育主要是父母與子女的互動(dòng)活動(dòng)，家長(zhǎng)的素質(zhì)直接關(guān)系到家教水平。因此，加強(qiáng)對(duì)家庭學(xué)校的管理，使家長(zhǎng)能得到較為全面、系統(tǒng)、科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)，對(duì)流動(dòng)人口家庭教育特別重要。

3．推行協(xié)同教育，建立家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的聯(lián)系機(jī)制

第9篇：留學(xué)生論文范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生手機(jī)短信問(wèn)題及對(duì)策

近年來(lái)，手機(jī)短信消費(fèi)已經(jīng)成為大學(xué)生中的一種新時(shí)尚。目前，手機(jī)短信呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富、形式多樣、數(shù)量繁多的景象，這種新型信息互動(dòng)方式在給人們的生活帶來(lái)便利和樂(lè)趣的同時(shí)，也給大學(xué)生的教育、管理帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活正日益受到短信的沖擊和影響。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們應(yīng)該盡早制定對(duì)策，讓手機(jī)短信這一文化新時(shí)尚，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?、生活的參謀、成長(zhǎng)的助手。

為了取得第一手資料，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，在2007年暑假前，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，對(duì)寧波天一職業(yè)技術(shù)學(xué)院不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)、不同性別的學(xué)生手機(jī)用戶進(jìn)行了調(diào)查研究，共訪談人數(shù)80人，發(fā)放問(wèn)卷600份，回收有效問(wèn)卷567份。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了分析并提出對(duì)策和建議。

（一）大學(xué)生手機(jī)短信消費(fèi)行為的現(xiàn)狀

設(shè)置問(wèn)題：①大學(xué)生獲取信息的主要途徑；②日常問(wèn)候最常用的方式；③每天接發(fā)手機(jī)短信的數(shù)量；④手機(jī)費(fèi)用的比例；⑤手機(jī)短信內(nèi)容。

（二）大學(xué)生手機(jī)短信流行的成因及積極效應(yīng)分析

設(shè)置選項(xiàng)：①交往需求的強(qiáng)烈性；②情感交流的私密性；③經(jīng)濟(jì)消費(fèi)的實(shí)惠性。④形式自主的多樣性；⑤使用便捷、文雅性。

現(xiàn)階段手機(jī)通話資費(fèi)以移動(dòng)公司為例，一般每分鐘0.6元或0.4元,短信每發(fā)送一條0.1元，而且接收免費(fèi)。此外，各大手機(jī)通信公司因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)，還對(duì)在校大學(xué)生實(shí)行“發(fā)一送一”、免費(fèi)贈(zèng)送等短信優(yōu)惠政策，這使得通一次電話的費(fèi)用至少能發(fā)10條短信，對(duì)于交流欲望強(qiáng)烈而經(jīng)濟(jì)能力匱乏的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其誘惑力自不待言。

（三）手機(jī)短信對(duì)大學(xué)生的消極影響

1.手機(jī)短信降低了大學(xué)生的誠(chéng)信度；

2.手機(jī)短信引誘學(xué)生的情感交流進(jìn)入新的誤區(qū)。

3.手機(jī)短信刺激了學(xué)生的攀比消費(fèi)，加重了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；

4.不良短信嚴(yán)重影響了大學(xué)生的心理健康。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院有86.24%的學(xué)生擁有手機(jī),其中有78.5%的學(xué)生使用手機(jī)時(shí)間超過(guò)一年。目前，網(wǎng)絡(luò)仍然是我院學(xué)生獲取信息的主要途徑，但是，手機(jī)短信獲取信息的比例僅次于互聯(lián)網(wǎng)。在無(wú)機(jī)的同學(xué)中有77.28%的人計(jì)劃一年內(nèi)有購(gòu)機(jī)計(jì)劃?？梢灶A(yù)測(cè)，手機(jī)短信的使用比例會(huì)越來(lái)越高?！瓣P(guān)于日常問(wèn)候最常用的方式”，比例最高是電話，占48.12%，其次是手機(jī)短信，占42.11%。據(jù)調(diào)查，學(xué)生平均每天接發(fā)短信數(shù)量最多的是1~3條，其次是4~6條，10條以上和0條的比例差距不大，這說(shuō)明學(xué)生把短信作為交流的手段，但不是最重要的手段。一般學(xué)生每月手機(jī)費(fèi)用在100元左右。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：手機(jī)總費(fèi)用越低，短信費(fèi)比例越高；手機(jī)總費(fèi)用越高，短信費(fèi)比例越低。可見(jiàn)，手機(jī)短信倍受學(xué)生青睞的一個(gè)重要原因是它的費(fèi)用低廉實(shí)惠。

據(jù)調(diào)查，短信內(nèi)容主要有三種：親情短信、友情短信和愛(ài)情短信，這種短信具有極大的互動(dòng)作用。近年來(lái)，校園除了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，還有一些西方節(jié)日的問(wèn)候短信也在逐漸升溫。黃色短信在短信中比例極少，不到1.5%,并且多限于同性或戀人之間,用于互相逗樂(lè)。但危害性大，傳播迅速，范圍廣。

從調(diào)查中我們看到，短信內(nèi)容來(lái)源主要有三個(gè)途徑：一是自編；二是下載；三是轉(zhuǎn)發(fā)。訪談中，學(xué)生認(rèn)為手機(jī)短信之所以在校園中流行，有多重原因，但最重要的是滿足學(xué)生的交際和信息需要，實(shí)現(xiàn)了手機(jī)短信優(yōu)點(diǎn)與學(xué)生心理需求的完美結(jié)合。

短信息是一把“雙刃劍”，它的流行已經(jīng)對(duì)大學(xué)生造成一些不良影響：

（1）手機(jī)短信助長(zhǎng)了學(xué)生的逃課行為。

（2）手機(jī)短信助長(zhǎng)了學(xué)生的作弊行為。

（3）手機(jī)短信助長(zhǎng)了學(xué)生的虛假人格。

手機(jī)短信一方面為人們交流溝通提供了方便，另一方面也使得原本應(yīng)該通過(guò)書(shū)信、電話甚至見(jiàn)面方式來(lái)維系的情感交流被短信取代了。這種交流使得各種感情越來(lái)越流于形式，短信發(fā)送量與情感濃度不成正比，加劇了情感危機(jī)，甚至出現(xiàn)了“短信騷擾”現(xiàn)象。更為嚴(yán)重的是，一些學(xué)生患上了“短信依賴(lài)癥”，整天沉溺于短信的虛擬世界里，導(dǎo)致了嚴(yán)重的心理問(wèn)題和人際交往障礙。作為一種時(shí)尚型、炫耀型消費(fèi)，手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生彰現(xiàn)個(gè)性、表達(dá)前衛(wèi)、甚至吸引異性的一種工具。再加上有些大學(xué)生愛(ài)面子，消費(fèi)心理不成熟，往往不顧實(shí)際情況，紛紛置機(jī)來(lái)發(fā)送短信，加重了自己和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

而不良短信主要指垃圾短信、黃色短信、恐怖短信和詐騙短信等。這些短信盡管比例不大，但由于其散播能力特別強(qiáng)，在很短時(shí)間內(nèi)就被復(fù)制成千上萬(wàn)條。大量的“短信騷擾”嚴(yán)重影響了大學(xué)生的心理健康，甚至學(xué)業(yè)前途。

手機(jī)短信已經(jīng)引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題和信息安全問(wèn)題，它已經(jīng)和互聯(lián)網(wǎng)一樣成為社會(huì)生活的一面雙刃劍。如果任由不良短信在校園里泛濫，必然會(huì)毒害大學(xué)生的身心健康，使他們沉溺于低級(jí)趣味。我們應(yīng)趨利避害，對(duì)手機(jī)短信污染進(jìn)行多層面的綜合治理，引導(dǎo)手機(jī)短信服務(wù)健康發(fā)展，充分發(fā)揮其所應(yīng)具備的積極作用使之對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才產(chǎn)生正面的工具性效應(yīng)。

（四）大學(xué)生手機(jī)短信流行問(wèn)題的引導(dǎo)與治理

1.抓思想——對(duì)大學(xué)生使用手機(jī)短信進(jìn)行教育和引導(dǎo)。不良手機(jī)短信一方面虛假信息，大肆招搖撞騙，破壞了正常的社會(huì)秩序。另一方面，各種不堪的“黃段子”也毒害了大學(xué)生的心靈。我們應(yīng)加強(qiáng)思想道德教育，積極引導(dǎo)，要求大學(xué)生做到自律，潔身自好，勿以信“小”而為之，不要成為不良傳播的推波助瀾者。

2.抓載體——充分發(fā)揮手機(jī)短信的信息傳遞優(yōu)勢(shì)。手機(jī)短信作為“第五媒體”，能夠最大限度地讓人們獲得最大自，利用任何的時(shí)間和地點(diǎn)，進(jìn)行自由交流。因此，要及時(shí)建立手機(jī)短信交流平臺(tái)，多提供一些內(nèi)容積極向上的短信息，在日常思想政治教育中，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行交流答疑，特別是對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生，這一方式可消除他們的心理負(fù)擔(dān)，減輕心理壓力，化解心理矛盾，宣泄思想情緒。同時(shí)，可以利用手機(jī)短信讓更多學(xué)生參與到思想論壇中來(lái)，讓每一名學(xué)生發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)。利用手機(jī)短信這種高科技信息傳播手段開(kāi)展教育活動(dòng)，相對(duì)于以往的報(bào)告、講座、征文等單調(diào)、枯燥的宣傳教育形式，時(shí)尚流行、方便快捷、易于傳播。

3.抓源頭——凈化短信內(nèi)容。大力開(kāi)展優(yōu)秀、健康短信的征集活動(dòng)。這一活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作精神，用健康向上、充滿青春活力的詞語(yǔ)展示當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)心世界，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。同時(shí)，可以在大學(xué)生中開(kāi)展短信消費(fèi)討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不良短信的危害，自覺(jué)約束自己發(fā)送短信的行為。

4.抓管理——健全制度，規(guī)范行為。利用技術(shù)手段堵住不良短信。加強(qiáng)對(duì)手機(jī)短信的監(jiān)控力度，增加手機(jī)短信過(guò)濾選擇的功能，通過(guò)技術(shù)手段來(lái)控制或截?cái)嗖涣级绦?，最大限度地堵住有害信息?lái)源。從嚴(yán)查處不良短信傳播者。目前，我國(guó)有關(guān)法律法規(guī)，對(duì)于黃色短信等不良電子信息危害的行為，并沒(méi)有做出相應(yīng)的規(guī)定，目前僅能根據(jù)治安管理?xiàng)l例。對(duì)發(fā)送黃色手機(jī)短信的行為進(jìn)行處罰，這樣的打擊力度顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠在我國(guó)新刑法，對(duì)于制造傳播謠言沒(méi)有明確的法律界定的情況下應(yīng)盡快出臺(tái)對(duì)于手機(jī)短信息傳播的監(jiān)管法規(guī)。手機(jī)制造商要增加手機(jī)短信過(guò)濾選擇的功能，通過(guò)設(shè)置在用戶端過(guò)濾和拒收用戶設(shè)定的含不良關(guān)鍵詞的短信給用戶提供一種主動(dòng)的選擇功能，擺脫欲罷不能的尷尬局面。同時(shí)加強(qiáng)手機(jī)客戶端工具軟件的開(kāi)發(fā)。從目前情況看，手機(jī)一旦中了病毒，用戶是無(wú)能為力的，不能像電腦一樣運(yùn)行殺毒程序，只有求助于專(zhuān)業(yè)的維修機(jī)構(gòu)，重新寫(xiě)碼，方能恢復(fù)手機(jī)的正常功能。所以，手機(jī)制造商在手機(jī)防毒等的客戶端工具軟件上有很大的發(fā)揮空間也應(yīng)有所作為。另外，要制定有效的學(xué)生使用手機(jī)的管理制度，限制學(xué)生在教學(xué)時(shí)段的使用，規(guī)范學(xué)生短信的發(fā)送行為，縮短手機(jī)短信發(fā)送的時(shí)間，減少不良短信影響的程度。

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