試析小學(xué)心理健康教學(xué)中心理游戲的應(yīng)用

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一、優(yōu)化心理游戲設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感

1.設(shè)計(jì)心理游戲題目與指導(dǎo)語(yǔ)

小學(xué)心理健康教育中的心理游戲題目應(yīng)當(dāng)兼顧主題和趣味，即心理游戲的題目既要能揭示游戲主題內(nèi)容，又要能激發(fā)學(xué)生參與興趣。例如，“松鼠搬家”“蜈蚣翻身”“烏龜和烏鴉”這類(lèi)游戲題目既包含了游戲的主要環(huán)節(jié)或主要內(nèi)容，又融入了動(dòng)物因素，可以有效吸引小學(xué)生的興趣，讓他們樂(lè)于接受、樂(lè)于參與。

指導(dǎo)語(yǔ)實(shí)際上就是教師對(duì)游戲規(guī)則的講解，設(shè)計(jì)指導(dǎo)語(yǔ)要注重通俗易懂、簡(jiǎn)潔明了。以“松鼠搬家”為例，教師說(shuō)明游戲規(guī)則時(shí)，可以讓三人小組中的兩名學(xué)生舉起雙手搭建“小木屋”，然后通過(guò)帶有感情的語(yǔ)言描述來(lái)營(yíng)造情境：

天漸漸黑了，忙碌了一天的小松鼠回到“小木屋”里（扮演小松鼠的學(xué)生隨著話(huà)音鉆入“小木屋”）。突然一陣大風(fēng)刮來(lái)，吹倒了北邊一排的大樹(shù)，那一排的“小木屋”隨風(fēng)倒塌了（學(xué)生放下雙手，解除“小木屋”）。小松鼠嚇得趕忙逃出小木屋，但是到哪里再去找個(gè)小木屋過(guò)夜呢？

這樣的指導(dǎo)語(yǔ)既讓學(xué)生明白應(yīng)該怎么做，又能激發(fā)他們的興趣，學(xué)生可以在腦海中盡情地想象教師描述的情景，做出最真實(shí)的情緒反應(yīng)和動(dòng)作，契合本次游戲開(kāi)展的初衷。

2.收集與整合心理游戲資源

通過(guò)圖書(shū)館、資源庫(kù)以及網(wǎng)絡(luò)媒體等渠道，教師可以收集到不少心理游戲資源，但具有針對(duì)性且易于實(shí)施的小學(xué)心理游戲并不多，其來(lái)源渠道如下：一是從網(wǎng)絡(luò)和期刊上的心理學(xué)資料和研究案例中選擇適合小學(xué)生的案例；二是聆聽(tīng)優(yōu)質(zhì)的心理公開(kāi)課，從中學(xué)習(xí)和借鑒心理游戲的操作方法；三是結(jié)合本校資源和學(xué)生學(xué)情，對(duì)現(xiàn)有的心理游戲資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，使之更適合在本校開(kāi)展，更好地為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，很少有心理游戲資源可以直接拿來(lái)使用，基本上都需要進(jìn)行一定的整合與改編。根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)育水平，結(jié)合基本學(xué)情對(duì)現(xiàn)有心理游戲資源進(jìn)行改編，是一個(gè)可行的辦法。

如“大風(fēng)吹”游戲稍加改編就可以應(yīng)用于不同的場(chǎng)景中，達(dá)成不同的游戲目標(biāo)。面對(duì)剛剛進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，可改為“大風(fēng)吹，吹起我記住名字的小伙伴”，按照規(guī)則學(xué)生要去找相互記住名字的同學(xué)交換座位。在這一過(guò)程中，教師可以初步了解學(xué)生的性格——主動(dòng)找人交換座位的學(xué)生偏外向，被找上之后立刻交換座位的學(xué)生善于回應(yīng)，被找上后先要弄清對(duì)方名字的學(xué)生比較嚴(yán)謹(jǐn)。在游戲過(guò)程中，學(xué)生也能相互交流，增進(jìn)同學(xué)之間的了解。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，可改為“大風(fēng)吹，吹起有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生”，并要求被“吹起”的學(xué)生起立。如此，能加強(qiáng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在課后主動(dòng)復(fù)習(xí)。由此可見(jiàn)，心理游戲是一種非常自由的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生狀態(tài)的不同，教師可以調(diào)整游戲目標(biāo)和指導(dǎo)語(yǔ)，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)和了解，幫助學(xué)生形成積極情緒。

二、規(guī)范心理游戲過(guò)程，契合學(xué)生認(rèn)知

1.選擇與確定心理游戲內(nèi)容

調(diào)查研究表明，小學(xué)生大多喜歡心理游戲這一活動(dòng)形式。因此，針對(duì)不同的教學(xué)主題，教師可以選擇合適的心理游戲開(kāi)展教學(xué)。例如，一年級(jí)小學(xué)生心理健康教育第一課通常為“我是小學(xué)生”，這一課的主題是小學(xué)生身份認(rèn)知，心理游戲活動(dòng)應(yīng)圍繞這一中心展開(kāi)。剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生對(duì)按時(shí)進(jìn)校、上課、排隊(duì)打飯、打掃教室衛(wèi)生等小學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了陌生感，學(xué)生很難立即從幼兒園的心理行為模式中脫離出來(lái)，無(wú)法快速進(jìn)入小學(xué)生的角色狀態(tài)。如果借助心理游戲的方式，讓學(xué)生輪流扮演一個(gè)角色，請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)猜一猜他扮演的是不是小學(xué)生，便能使課堂氛圍活躍起來(lái)。在扮演和觀察他人的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒂變簣@和小學(xué)活動(dòng)區(qū)分開(kāi)來(lái)，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生身份形成完整而清晰的認(rèn)知。總之，根據(jù)教學(xué)主題的不同，小學(xué)心理游戲可以分為身份認(rèn)知、環(huán)境適應(yīng)、溝通交流、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等類(lèi)型，教師需要根據(jù)學(xué)生身心認(rèn)知水平，選擇合適的心理游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)主題的教學(xué)目標(biāo)。

2.準(zhǔn)備心理游戲道具及場(chǎng)地

作為一項(xiàng)心理教育活動(dòng)，心理游戲常常對(duì)場(chǎng)地和道具有特殊要求。在小學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)中，擺滿(mǎn)課桌的教室是最常見(jiàn)的教學(xué)場(chǎng)地。但其中可供游戲使用的空間十分有限，導(dǎo)致許多心理游戲無(wú)法正常進(jìn)行，嚴(yán)重影響心理健康教育效果。因此，選定心理游戲內(nèi)容后，教師要將所需游戲道具和場(chǎng)地要求明確列出來(lái)，在課程正式開(kāi)始前做好一系列準(zhǔn)備工作。例如“松鼠搬家”這一心理游戲要求三名學(xué)生為一組，其中兩名學(xué)生舉起雙手搭建“小木屋”，第三名學(xué)生扮演松鼠，相互配合完成一系列操作指令。如果班級(jí)人數(shù)較多，普通教室則無(wú)法容納，就需要提前準(zhǔn)備一個(gè)面積較大的空教室?；顒?dòng)中學(xué)生很可能會(huì)發(fā)出較大的聲音，這進(jìn)一步對(duì)教室的隔音效果提出了要求。總之，心理游戲要求教師提前準(zhǔn)備好游戲道具和場(chǎng)地等，保證學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到心理游戲的樂(lè)趣，取得應(yīng)有的心理健康教育效果。

3.安排與確定心理游戲步驟

心理游戲具有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師需要精心安排游戲的每一個(gè)步驟，確保游戲按照預(yù)期的方向進(jìn)行。按照心理游戲開(kāi)展的流程，可以將其分為四個(gè)階段：一是準(zhǔn)備階段，二是進(jìn)入階段，三是進(jìn)行階段，四是整理階段。前文提到的“選擇和確定心理游戲內(nèi)容”及“準(zhǔn)備心理游戲道具及場(chǎng)地”都屬于準(zhǔn)備階段。進(jìn)入階段指的是進(jìn)入游戲場(chǎng)地后，教師向?qū)W生講解游戲規(guī)則，并確保每一名學(xué)生都明白自己接下來(lái)需要做的事情。進(jìn)行階段是心理游戲的主體部分，指的是學(xué)生按照游戲規(guī)則開(kāi)展活動(dòng)，教師通過(guò)觀察學(xué)生的游戲表現(xiàn)了解學(xué)生心理狀態(tài)。在進(jìn)行階段，少數(shù)學(xué)生會(huì)有特殊行為，如故意搗亂、反抗強(qiáng)烈、從不回應(yīng)等，教師需要及時(shí)記錄這些特殊行為表現(xiàn)，進(jìn)一步與相關(guān)學(xué)生溝通。整理階段是心理游戲結(jié)束后，學(xué)生對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行分享和討論的環(huán)節(jié)，教師可以借此機(jī)會(huì)為學(xué)生解決困惑，也可以圍繞游戲主題提出開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)心理健康教育提高小學(xué)生心理素質(zhì)，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要一環(huán)，對(duì)青少年健康成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要意義。在小學(xué)心理健康教育中，教師要推動(dòng)心理學(xué)科學(xué)理論與小學(xué)心理教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，注重心理游戲的針對(duì)性運(yùn)用，提高小學(xué)心理健康教育的實(shí)效，助力心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)高效達(dá)成。

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作者：劉文利 單位：臨縣一中附屬勝利坪學(xué)校 郵編：033200 -2023.14期《中國(guó)教工》