班級(jí)管理的道德品質(zhì)大于學(xué)習(xí)成績

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摘要：培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)比提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更為重要，作為教師要從長遠(yuǎn)的角度來考慮學(xué)生的發(fā)展，要重視學(xué)生的品德教育，以引導(dǎo)學(xué)生分清是非、善惡，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;道德品質(zhì);培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)比培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更為重要，道理很簡單，不知道怎么做人，怎么會(huì)做事呢？在執(zhí)教的過程中，大多數(shù)教師處理犯了很小錯(cuò)誤的學(xué)生都是睜一只眼閉一只眼，可能是學(xué)生所犯錯(cuò)誤不足以違反班條令條例吧，但是有沒有考慮過這樣的做法會(huì)有所不妥呢？

1班級(jí)管理的個(gè)人觀點(diǎn)

班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)是什么？班干部逐級(jí)管理分擔(dān)教師負(fù)擔(dān)？還是學(xué)習(xí)委員以優(yōu)帶差減少教師壓力？可能都有關(guān)系吧，但是最主要的還是為人師表、從嚴(yán)教學(xué)、以身作則發(fā)揮的作用。從嚴(yán)教學(xué)不是說學(xué)生犯了錯(cuò)誤就要重重地責(zé)罰，而是要嚴(yán)格指出學(xué)生的任何小毛病，并要跟學(xué)生講明利害關(guān)系，督促其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1.1小事看人品

師者，授業(yè)解惑。教師在班級(jí)管理上不僅要教給學(xué)生課本里的知識(shí)，還要教給學(xué)生一些課本里沒有涉及到的常識(shí)。如小到隨手關(guān)門、進(jìn)門前先敲門、隨手撿起地上的垃圾，再到與人相處時(shí)要真誠相待、與朋友分享快樂、樂于助人等，這些都是被忽略的小事，然而就是這些被忽視的小事就能看出一個(gè)學(xué)生的道德品質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。

1.2大事看人格

授予學(xué)生知識(shí)是智商上的培養(yǎng)，目的是為了讓學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績；教給學(xué)生做人做事的道理是情商上的培養(yǎng)，目的是為了讓學(xué)生懂得如何處理人際關(guān)系。二者在教學(xué)過程中很難占有一樣的比重去學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)過程中也很難做到雙管齊下。就現(xiàn)在的學(xué)生而言，處理問題的方法缺少果斷和勇敢，這并不意味著學(xué)生將來不會(huì)改變，但是身處于高度發(fā)展的社會(huì)中明顯是不夠用的。三歲看小，七歲看老，心理發(fā)展的顯現(xiàn)造就人品道德的規(guī)律可見性。

2班級(jí)管理中的實(shí)例解析

一日課畢，我回到辦公室。剛坐下沒多久，一聲“報(bào)告”打斷了我批改作業(yè)。我聽得出這是我們班的學(xué)生小明（化名），經(jīng)了解得知，小明是來狀告同學(xué)小剛（化名）上學(xué)帶手機(jī)。我把小剛叫到辦公室對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，并沒收了小剛的手機(jī)，讓小剛通知家長來我這里取。本以為事情告一段落，沒想到小明事后又找到我，再次狀告小剛同學(xué)辱罵他，我當(dāng)時(shí)想這個(gè)事情顯得有些惡劣了，犯了錯(cuò)不悔改還辱罵同學(xué)。我把兩名學(xué)生叫到辦公室，經(jīng)我細(xì)致詢問發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此，原來是小明發(fā)現(xiàn)小剛帶手機(jī)來學(xué)校之后先是勒索小剛把手機(jī)借給小明玩10天，不然就向老師揭發(fā)小剛。

2.1處理結(jié)果

弄明白“手機(jī)事件”的前后因果關(guān)系之后，我思前想后，決定公開此次事件，上課時(shí)占用一點(diǎn)學(xué)生的時(shí)間，當(dāng)著全班所有同學(xué)的面把手機(jī)還給小剛，讓小剛寫一份500字的檢討書，讓小剛拿著檢討書找家長簽字；對(duì)于小明同學(xué)，我更加嚴(yán)厲的批評(píng)的他，固然是小剛同學(xué)帶手機(jī)到學(xué)校是錯(cuò)誤的，但是小明同學(xué)勒索小剛手機(jī)玩10天的行為更令人氣憤、更令人感到不恥！并讓小明寫500字檢討！限期兩天之內(nèi)寫完，并當(dāng)著全班念檢討，如果得不到班級(jí)其他同學(xué)認(rèn)可，還要重新寫檢討。

2.2深度剖析

班級(jí)管理要本著一碗水平端的態(tài)度，處理結(jié)果當(dāng)然是要公平公正公開的，一是為了處罰二人，二是為了警示其他學(xué)生不要犯此類錯(cuò)誤，否則絕不姑息。再說到兩位學(xué)生身上，小剛帶手機(jī)到學(xué)校的行為明顯是錯(cuò)誤的，不用多說什么，理應(yīng)受到懲罰，這是怎么也開脫不掉的錯(cuò)誤。至于小明同學(xué)，雖說是向老師舉報(bào)同學(xué)錯(cuò)誤的行為應(yīng)該受到表揚(yáng)，但是小明不該在舉報(bào)同學(xué)之前勒索同學(xué)，也許有人會(huì)講，學(xué)生還畢竟是個(gè)孩子，懂什么?。坎]有什么壞心眼，但是我心理認(rèn)為好的方法不是向老師舉報(bào)同學(xué)的錯(cuò)誤，而是提醒一下犯錯(cuò)誤的同學(xué)這樣不好，假設(shè)小明發(fā)現(xiàn)小剛同學(xué)帶手機(jī)到學(xué)校以后善意的提醒小剛一下，倆人就此成為一對(duì)好朋友，在生活上有說有笑一起玩耍，在學(xué)習(xí)上互勵(lì)互勉一同進(jìn)步。這是我心中最想看到的結(jié)果，但事實(shí)卻事宜愿為。

2.3正確引導(dǎo)

從學(xué)生行為和心理上認(rèn)真的思考以后，我認(rèn)為要進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生改變觀念。這不是一個(gè)簡單的問題，假設(shè)沒有正確的引導(dǎo)，任由學(xué)生小明發(fā)展，長大以后小明會(huì)不會(huì)抓住別人犯得錯(cuò)誤勒索錢財(cái)和好處不然就威脅人家要報(bào)警呢？這種設(shè)想是細(xì)思極恐的，不管怎么想都不是什么好的因素，但是這種設(shè)想并不能否定其成立結(jié)果。由此可見正確引導(dǎo)的必要性。如果學(xué)生看到同學(xué)被高年級(jí)學(xué)生欺負(fù)敢怒而不敢言應(yīng)該向老師舉報(bào)、如果學(xué)生欺負(fù)其他同學(xué)示威恐嚇可以向老師舉報(bào)、如果同學(xué)發(fā)生矛盾約定打群架了解可以向老師舉報(bào)，這才是果斷、勇敢、有魄力、有擔(dān)當(dāng)、能分辨是非、正確處理事情的好學(xué)生。

3結(jié)語

在這里教學(xué)很多年了，作為英語老師的筆者任班主任一職，有時(shí)候感覺壓力很大，工作很繁忙，下班以后還會(huì)接到很多學(xué)生家長的電話。但是我還是把堅(jiān)強(qiáng)的一面展現(xiàn)給學(xué)生看，可能是因?yàn)榭偸窍胫嬖V他們生活的艱辛，讓學(xué)生好好珍惜現(xiàn)在的生活。我愛這些學(xué)生們，雖然在班級(jí)管理上很嚴(yán)格，近乎苛刻的指出學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的錯(cuò)誤，但是我更希望現(xiàn)在他們經(jīng)歷的苦難，將來變成甘甜的瓜果。我不想學(xué)生變成一個(gè)個(gè)智商高情商低的書呆子，也不想學(xué)生們成為情商高智商低的庸才。我只希望學(xué)生們長大后二者兼?zhèn)?，高情商，高智商，德才兼?zhèn)?，做一個(gè)對(duì)社會(huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)的人。

作者:周志春 單位:山東省龍口市諸由觀鎮(zhèn)諸由學(xué)校