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班級管理模式創(chuàng)新與新型學(xué)習(xí)探究

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班級管理模式創(chuàng)新與新型學(xué)習(xí)探究

1幼兒園班級管理模式創(chuàng)新策略

1.1幼兒園班級管理的重要性

班級是我國高等教育體系的基本要素,是促使學(xué)校管理工作得以有效開展的關(guān)鍵所在。班級與年級、院系以及學(xué)校共同構(gòu)成了我國傳統(tǒng)學(xué)校的組織管理模式。由此可見,班級管理在學(xué)校管理工作中起著舉足輕重的作用。班級管理的重要性對于幼兒園來說也不例外,因此,幼兒園學(xué)校應(yīng)重視班級管理工作,從而完善幼兒園學(xué)校管理的運行機制。幼兒園班級管理是孩子得以健康成長的關(guān)鍵因素。孩子的成長環(huán)境與班級管理體制息息相關(guān),完善的班級管理體系更有益于教師自身的管理與孩子的自我管理。此外,這對于幼兒園良好的班級學(xué)風(fēng)建設(shè)也大有裨益。加強幼兒園班級管理,對于提升幼兒園班級整體的凝聚力和向心力,對于提高孩子的整體素質(zhì)水平以及幼兒園未來的整體發(fā)展進程都有著良好的作用。

1.2幼兒園班級管理制度中存在的問題

幼兒園教師對班級管理的認(rèn)知在一定程度上存在著誤區(qū)。如:一些幼兒園的老師缺乏管理方面的專業(yè)知識與經(jīng)驗。有些老師將幼兒園孩子當(dāng)做成年人來管理,采取中小學(xué)的班級管理方式來嚴(yán)格要求孩子,因而沒有對孩子形成正確引導(dǎo),無法充分發(fā)揮班級管理應(yīng)有的效力。此外,還有一些幼兒園老師,忽視了孩子的身心發(fā)展差異,不論是哪個孩子對采用一樣的管理方法,這種管理模式已經(jīng)無法滿足幼兒園發(fā)展的需求,孩子無法發(fā)揮出自身的主動性,導(dǎo)致整個班級向心力不強,對班級的整體凝聚力也產(chǎn)生了不良影響。

1.3幼兒園班級管理的創(chuàng)新模式

幼兒園班級管理工作應(yīng)正確引導(dǎo)孩子進行自我管理。孩子自我管理適合孩子發(fā)展的需要,在自我管理的過程中,孩子更容易有針對性地發(fā)現(xiàn)與改善自身問題,從而有效增強孩子的管理經(jīng)驗。孩子作為班級管理中的被管理者,同時也應(yīng)該是班級管理的管理者。幼兒園應(yīng)堅持以人為本的理念,充分調(diào)動孩子的自我參與意識,培養(yǎng)孩子的獨立自主意識,強化孩子的自我決策意識。此外,幼兒園創(chuàng)建優(yōu)良的班級氛圍,可以使孩子在班級管理工作中不斷克服困難,不斷成長、不斷進步。如:部分幼兒園老師在班級管理工作中遇到困難時候,孩子可以尋求教師的幫助,此時,教師應(yīng)該對班委會進行正確引導(dǎo),幫助孩子解決困難。幼兒園班級管理應(yīng)充分培養(yǎng)孩子的主體意識和創(chuàng)新意識。管理班級時,老師對于孩子的主體地位給予充分肯定,激發(fā)孩子的自信心和自主性,從而使孩子能夠投入到班級管理工作中。同時,教師進行班級管理工作充分細化,從而及時了解孩子在幼兒園中遇到的各種事情,并進行有效地引導(dǎo)。此外,班級教師還應(yīng)該充分培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維,挖掘孩子的創(chuàng)新潛能,激發(fā)孩子的探索意識,從而促進班級管理制度的改革和完善。

2幼兒園新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略

2.1學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)共同體簡單來說是由學(xué)生群體和家長、教師等共同組成的團體。學(xué)習(xí)共同體的核心要素是文化、知識與學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)共同體各成員大都是為了一個相同的目的,或為了解決同一種問題而相互聯(lián)系、相互影響,他們之間相輔相成,是一種新的教學(xué)組織型式。

2.2構(gòu)建幼兒園新型學(xué)習(xí)共同體的意義新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可以積極推進幼兒園校園文化的創(chuàng)建。新型學(xué)習(xí)共同體中,每一位孩子所懂得的東西都深刻影響著學(xué)習(xí)共同體,反過來學(xué)習(xí)共同體也積極促進著幼兒園校園文化的創(chuàng)建。新型學(xué)習(xí)共同體中,每一位孩子都可以將自己的長處與其他孩子交流、互補與完善,這對于創(chuàng)建豐富多彩的幼兒園校園文化有著積極作用。新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可以促成新型師生關(guān)系的形成。新型學(xué)習(xí)共同體有別于傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式,孩子與教師有著平等的地位,有著自身的主觀能動性。孩子和教師可以適時的進行交流,從而形成一種新型的師生關(guān)系,這更有益于促成幼兒園班級和校園的和諧文化。

3結(jié)束語

總之,班級管理模式的創(chuàng)新以及新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建都是為了更好地適應(yīng)時代的發(fā)展,幼兒園如何順應(yīng)時展的浪潮,完善自己的教育體系應(yīng)該是每一位幼兒園教育工作者都需要深入研究的課題。

作者:楊惠英 單位:江蘇省昆山高新區(qū)城北幼兒園