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五年前,我與陳曉華老師的《班主任突圍》結(jié)緣。陳曉華老師在書(shū)中介紹,他把班級(jí)分成七個(gè)部落,通過(guò)全班民主選舉出七位部長(zhǎng),實(shí)行一種自主組合、責(zé)任到部落的班級(jí)部落制度。他在書(shū)中分享的班級(jí)自主管理體制與我剛剛萌芽的教育理念無(wú)比契合,使我倍受鼓舞,興趣大增。時(shí)光飛逝,部落制度在我的班上也實(shí)行了五年,從最初的不知所措到如今的如魚(yú)得水,我一路堅(jiān)定不移走了下來(lái)??梢哉f(shuō),得到陳曉華老師的啟迪后,我把班級(jí)交給部落,讓學(xué)生自己管理自己,在推行部落制度的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的成長(zhǎng)。
一、科學(xué)組建部落
自從我有了部落管理的想法后,要做的第一件事就是組建部落。2011年,在高一(17)班學(xué)生開(kāi)學(xué)第一天,我宣布實(shí)行部落制度,并用多媒體課件簡(jiǎn)單介紹了部落制度的實(shí)施辦法。開(kāi)學(xué)第二天進(jìn)行部長(zhǎng)競(jìng)選活動(dòng),后來(lái)經(jīng)過(guò)投票選舉了部長(zhǎng),并由他們當(dāng)即招募成員。我本以為部長(zhǎng)與成員是雙向選擇的結(jié)果,卻沒(méi)想到這種表面的民主為后來(lái)的種種問(wèn)題埋下了伏筆。學(xué)期剛過(guò)四周,17班被學(xué)生處開(kāi)的“罰單”就是其他班級(jí)之和。部落不團(tuán)結(jié),部長(zhǎng)不負(fù)責(zé),班風(fēng)渙散等問(wèn)題一下子撲面而來(lái),壓得我喘不過(guò)氣。我認(rèn)真反思,發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這些問(wèn)題大多是因?yàn)槲以诮M建部落時(shí)不科學(xué)的做法造成的。那如何科學(xué)組建部落呢?為了避免組建部落失敗,班主任的前期宣傳必須落實(shí)到位。在2012年開(kāi)學(xué)前的預(yù)備班會(huì)上,我發(fā)給學(xué)生每人一份《班級(jí)部落管理藍(lán)圖》,用部落制度的魅力吸引學(xué)生。班級(jí)部落管理藍(lán)圖
(一)部落核心部落核心在于競(jìng)爭(zhēng)合作。如流動(dòng)“紅旗部落”的評(píng)比,一周評(píng)出兩個(gè)部落,周一交接。
(二)部落特征部落特征體現(xiàn)在座位的安排上。原則上實(shí)行部落間同座的方式,每?jī)芍茌啌Q一次。特殊情況時(shí),班主任有權(quán)強(qiáng)行拆分個(gè)別部落座位。
(三)部落文化部落文化包括部落的名稱(chēng)、正副部長(zhǎng)、部徽、口號(hào)及奮斗目標(biāo)等。
(四)部落分配全班學(xué)生被劃分為紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、生活、文體、精神風(fēng)貌六個(gè)管理部落。
(五)部落班干部部落班干部包括班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、部長(zhǎng)(即委員)、電教委員、考勤委員、體育委員。部長(zhǎng)的選拔直接影響部落的組建和運(yùn)行,班主任在前期要多與學(xué)生溝通,鼓勵(lì)有能力的學(xué)生競(jìng)選部長(zhǎng)。在第三個(gè)周末,通過(guò)自薦演講、民主投票的方式選出班干部。再通過(guò)內(nèi)部協(xié)商,確定具體崗位。班長(zhǎng)和部長(zhǎng)產(chǎn)生之后,就得通過(guò)部長(zhǎng)“民間”招募部員,在這個(gè)階段里,班主任要適當(dāng)幫助較為弱勢(shì)的部長(zhǎng)建立好的人緣關(guān)系。第四周,幾位部長(zhǎng)通過(guò)演講正式招募,班主任在幾張A4紙上寫(xiě)下六個(gè)部落的名稱(chēng),請(qǐng)學(xué)生在心儀的部落下面填寫(xiě)自己的名字??茖W(xué)組建部落既解決了學(xué)生們一邊倒加入某個(gè)部落的難題,也留足時(shí)間讓他們彼此之間有了更深的了解。
二、營(yíng)造團(tuán)結(jié)部落
我嘗試去營(yíng)造一個(gè)持久團(tuán)結(jié)的部落,下面是我探索的一些措施。
(一)開(kāi)展課外團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)利用體育課、自習(xí)課、研究性學(xué)習(xí)課等非文化課的課堂時(shí)間,開(kāi)展團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)。在活動(dòng)中,鼓勵(lì)部長(zhǎng)發(fā)揮帶頭作用,樹(shù)立威信;部落同學(xué)之間互相鼓勵(lì)、相互協(xié)作。一些部落內(nèi)部的矛盾能夠通過(guò)活動(dòng),在身體和心理近距離接觸后得到化解;同時(shí)能發(fā)現(xiàn)個(gè)別離群的學(xué)生,引導(dǎo)他回歸部落。通過(guò)部落間的團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng),不僅能有效地化解部落內(nèi)部矛盾,還能讓班主任在團(tuán)結(jié)部落的工作中更加輕松有效。
(二)進(jìn)行流動(dòng)“紅旗部落”的評(píng)比讓各部長(zhǎng)商討并制定評(píng)比細(xì)則,再讓全班學(xué)生審核,最終形成相對(duì)簡(jiǎn)單的評(píng)比制度。評(píng)比的參與度和評(píng)比后的榮譽(yù)感都會(huì)影響評(píng)比的效果,并直接影響部落內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。在每?jī)芍芤淮蔚脑u(píng)比會(huì)議上,我都會(huì)對(duì)遲到、說(shuō)話(huà)、衛(wèi)生等情況進(jìn)行詳細(xì)了解。在部長(zhǎng)們?cè)u(píng)比出紅旗部落后,我還會(huì)對(duì)被扣分的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別談話(huà),并對(duì)獲得“紅旗部落”的部落進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
(三)形成部長(zhǎng)、部落可調(diào)換制度形式上的部長(zhǎng)輪換的確能夠形成人人都是班級(jí)管理者的局面,但也會(huì)帶來(lái)諸多不穩(wěn)定的影響,而且培養(yǎng)新部長(zhǎng)也會(huì)耗費(fèi)班主任大量的精力。所以我建議只有當(dāng)部長(zhǎng)主動(dòng)提出或者部落成員提出更換部長(zhǎng)的時(shí)候,才進(jìn)行新部長(zhǎng)選舉??傊?,部落和部長(zhǎng)并非一成不變,但也不能經(jīng)常改變。通過(guò)以上措施,我化解了部落矛盾,使部落內(nèi)部的關(guān)系更為融洽。
三、形成良好班風(fēng)
部落內(nèi)部雖然是團(tuán)結(jié)了,但班級(jí)因此也分為六個(gè)獨(dú)立的板塊,“各人自?huà)唛T(mén)前雪,莫管他人瓦上霜”的現(xiàn)象出現(xiàn)了。就拿我班小源同學(xué)所在的文體部落出黑板報(bào)一事來(lái)說(shuō),文體部落非常辛苦。他們知道出黑板報(bào)是文體部落的職責(zé),也沒(méi)想過(guò)要求其他部落的同學(xué)幫忙,但配合總是要的。因?yàn)榻淌液竺娴暮诎灞容^高,每次要在上面寫(xiě)字畫(huà)畫(huà),總得踩在課桌椅上。但坐在后面的同學(xué)不愿意把自己的課桌椅貢獻(xiàn)出來(lái),生怕踩上去弄臟了。這讓小源感到很生氣,還差點(diǎn)與后面的同學(xué)吵起來(lái)。如果因?yàn)閷?shí)行部落制度而導(dǎo)致班級(jí)分裂、班風(fēng)渙散,那將得不償失。所以掌握事情的來(lái)龍去脈后,我并沒(méi)有立即找來(lái)那幾個(gè)不愿提供課桌椅的學(xué)生,而是以此為契機(jī),采取必要的措施,營(yíng)造一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)氛圍。
(一)明確部落三項(xiàng)責(zé)任一是明確部落內(nèi)部的日常管理責(zé)任。部落是班級(jí)的一部分,同時(shí)也是具備獨(dú)立運(yùn)行能力的個(gè)體。部長(zhǎng)要協(xié)調(diào)管理好部落成員,成員要遵班規(guī)、守班紀(jì),相互配合,和睦相處。
二是明確部落分管的班級(jí)管理責(zé)任。以學(xué)習(xí)部落為例:所有科代表必須做好收發(fā)作業(yè)、聯(lián)系老師與同學(xué)的工作;自主制定并落實(shí)學(xué)習(xí)方面的加扣分量化評(píng)分細(xì)則;組建學(xué)習(xí)小組。
三是明確部落配合其他部落的責(zé)任。以精神風(fēng)貌部落為例:他們得配合紀(jì)律部落管理好自己部落的課堂紀(jì)律;配合衛(wèi)生部落做好值周勞動(dòng)任務(wù);配合學(xué)習(xí)部落按時(shí)按量完成作業(yè),積極參加學(xué)科小組,等等。
(二)積極參與班際各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)抓住大型考試、校運(yùn)會(huì)、文化節(jié)等班際活動(dòng)的集體競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì),加強(qiáng)部落與部落之間的配合。記得有一年我們班被評(píng)為“最美班級(jí)”,當(dāng)學(xué)校廣播播放這個(gè)結(jié)果的時(shí)候,全班響起雷鳴般的掌聲和尖叫聲。
(三)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的班干部隊(duì)伍定期召開(kāi)部長(zhǎng)會(huì)議,除了“紅旗部落”評(píng)比之外,還得加強(qiáng)部長(zhǎng)之間的交流。我要求各部長(zhǎng)事事帶頭,以身作則的同時(shí),還要講究工作方法和工作技巧。培養(yǎng)部長(zhǎng)們的全局觀(guān)念和整體意識(shí),消除不必要的工作界限,形成“分工不分家”,互相支持和幫助,為班集體的目標(biāo)共同努力。
四、攻克部落難題
部落制度也存在著不可忽視的難題,如學(xué)生存有自私心理、課堂紀(jì)律渙散,等等。為了攻克這些難題,我也做了一些嘗試。
(一)消除學(xué)生的自私心理有學(xué)生坦言:“起初,我對(duì)‘部落’這種制度很抗拒……最糟糕的是換座位這種制度,我想到了萬(wàn)一我坐在最后面,豈不是看不到了?那還怎么學(xué)!”在一個(gè)需要學(xué)生自治管理的制度中,這種自私心態(tài)容易打擊部落的積極性,甚至?xí)斐赡承W(xué)生游離于部落之外的現(xiàn)象。我采取的措施除了前面運(yùn)用的團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)和“紅旗部落”評(píng)比等集體策略外,重點(diǎn)還是落在各個(gè)擊破上面。通過(guò)找學(xué)生談話(huà),消除他們只為自己考慮的心理。當(dāng)他們表現(xiàn)得合群的時(shí)候,我會(huì)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),強(qiáng)化他們團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)的心理。
(二)解決課堂紀(jì)律渙散的問(wèn)題雖然部落制度帶來(lái)了極強(qiáng)的凝聚力,但在課堂上,一開(kāi)始卻存在紀(jì)律渙散的問(wèn)題,降低了課堂效率。一旦出現(xiàn)課堂紀(jì)律問(wèn)題,不僅影響正常的課堂教學(xué)秩序,還會(huì)招來(lái)科任老師的投訴,嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致有人建議取消部落制度。為了解決課堂紀(jì)律渙散問(wèn)題,我舉辦部落體育節(jié),利用拔河比賽、毽球比賽等活動(dòng),讓各部落從體育競(jìng)爭(zhēng)中形成紀(jì)律競(jìng)爭(zhēng)。我又嘗試由紀(jì)律部落派六名同學(xué)分管六個(gè)部落,定時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和提醒,嚴(yán)重時(shí)對(duì)個(gè)人進(jìn)行扣分。在取得一定效果后,班長(zhǎng)又提議紀(jì)律部落每天都由六名同學(xué)評(píng)出紀(jì)律最差部落,予以扣分,并第一時(shí)間在部落欄進(jìn)行公告。這些做法都能夠在短期內(nèi)取得較好的效果,一定程度上能讓學(xué)生接納并且呵護(hù)部落制度。但倘若想要持續(xù)有效地控制好班級(jí)紀(jì)律,還需要班主任費(fèi)心費(fèi)時(shí),關(guān)注紀(jì)律問(wèn)題,做好班級(jí)各項(xiàng)工作。
(三)突破實(shí)施跨度的局限部落制度的習(xí)慣養(yǎng)成是需要較長(zhǎng)時(shí)間的,想要讓它發(fā)揮實(shí)效則需更長(zhǎng)時(shí)間。在現(xiàn)有的高中學(xué)段中,若在高二年級(jí)進(jìn)行文理分科,勢(shì)必會(huì)把原高一的班級(jí)拆散,這樣會(huì)造成部落制度的中斷。那么最好是在高二年級(jí)開(kāi)始實(shí)行部落制度,一直持續(xù)到高三畢業(yè)。兩年的跨度給了學(xué)生更充裕的時(shí)間,也使得部落制度的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)得更加明顯。部落制度是把雙刃劍,如何恰到好處地推行這種制度,考驗(yàn)的還是班主任的功力。它的出現(xiàn)并不是為了取締傳統(tǒng)小組,而只是讓班主任有更多的選擇。雖然我的教育生涯有期限,但自主管理的探索沒(méi)有休止符,部落制度的實(shí)踐永遠(yuǎn)在路上。
作者: 陳銳彬