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研討會(huì)計(jì)成本的案例教學(xué)法運(yùn)用

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研討會(huì)計(jì)成本的案例教學(xué)法運(yùn)用

1.案例教學(xué)法的涵義

在高職成本會(huì)計(jì)案例的設(shè)計(jì)上要將相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)融入其中,讓學(xué)生在解決案例問(wèn)題的同時(shí),學(xué)習(xí)相關(guān)法律"法規(guī),感受法律法規(guī)的嚴(yán)謹(jǐn),培養(yǎng)其法律意識(shí),使學(xué)生能夠在以后的實(shí)際工作中,依法進(jìn)行成本核算,依法進(jìn)行成本管理。

2.高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法的必要性

2.1運(yùn)用案例教學(xué)法是成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)的需要

成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,課程涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)"稅收"成本費(fèi)用核算"管理會(huì)計(jì)等學(xué)科。面對(duì)這樣一門(mén)交叉課程,教師用傳統(tǒng)的純理論的演繹推理的方法傳授知識(shí),脫離實(shí)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境,不會(huì)激發(fā)學(xué)生的系統(tǒng)思維"自主創(chuàng)新的能力。如果只是教師講,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn);如果學(xué)生沒(méi)有充分的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而學(xué)院成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中又沒(méi)有采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果很可能就是高分低能,不能適應(yīng)現(xiàn)代化制造企業(yè)又成本會(huì)計(jì)崗位的要求。而采用案例教學(xué)法,通過(guò)一個(gè)個(gè)教師精心選用來(lái)自于實(shí)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的典型案例,使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入企業(yè)成本會(huì)計(jì)工作的模擬現(xiàn)場(chǎng),在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行剖析中,鍛煉了同學(xué)們的思維能力。通過(guò)教師的舉一反三,提高學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

2.2運(yùn)用案例教學(xué)法是高職成本會(huì)計(jì)教師教學(xué)的需要

現(xiàn)在高職院校的教育教學(xué)改革開(kāi)展的如火如荼,而做為改革參與者的教師來(lái)講也要與時(shí)俱進(jìn),融入其中。采用案例教學(xué)法,能夠滿足教師從事教育教學(xué)的需要,提高自身的業(yè)務(wù)水平。采用這種方法,教師不能像傳統(tǒng)教學(xué)哪樣閉門(mén)造車(chē),要深入到實(shí)際的生產(chǎn)企業(yè)中,觀察其生產(chǎn)的環(huán)節(jié),生產(chǎn)的工藝,材料的供應(yīng),人工的核算等。從中搜集對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容有用的資料,進(jìn)行整理"補(bǔ)充,編寫(xiě)出生動(dòng)"有趣的典型案例。教師在案例運(yùn)用的過(guò)程中提高了自已的教學(xué)能力,學(xué)生在案例學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高了自己的綜合素質(zhì)。

3.案例教學(xué)法在高職成本會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)課程

教學(xué)中的組織案例教學(xué)法在高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的組織可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)案例的撰寫(xiě)階段"課堂以小組討論并將結(jié)果進(jìn)行展示的實(shí)施階段"教師及時(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)的評(píng)價(jià)階段。

3.1高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)案例的撰寫(xiě)階段

高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)案例的撰寫(xiě)階段是進(jìn)行案例教學(xué)的第一步。案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的舉例教學(xué),案例教學(xué)法要教師和學(xué)生通過(guò)對(duì)案例討論分析"交流,提高學(xué)生分析問(wèn)題"解決問(wèn)題的能力。一個(gè)完整的案例包括案例名稱(chēng)"案例描述"涉及理論"問(wèn)題思考四個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于名稱(chēng)要簡(jiǎn)明扼要,能夠概括案例的主要內(nèi)容;對(duì)于案例內(nèi)容的編寫(xiě)要清晰明了"客觀真實(shí)。由于成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)性強(qiáng),對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要充分深入制造企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究,掌握生產(chǎn)成本核算的第一手資料,進(jìn)行篩選"歸類(lèi)"整理。仿真制造企業(yè)生產(chǎn)的程序,進(jìn)行材料費(fèi)用的歸集與分配"人工費(fèi)用的歸集與分配"其他費(fèi)用的歸集與分配案例編寫(xiě);對(duì)于涉及理論,要對(duì)案例中涉及到的成本會(huì)計(jì)理論點(diǎn)進(jìn)行歸納闡述,使學(xué)生明確問(wèn)題解決的依據(jù)"方向;對(duì)于問(wèn)題思考的環(huán)節(jié),要注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,同時(shí)要具有現(xiàn)實(shí)意義并能啟發(fā)學(xué)生的思考,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在學(xué)期最后,要針對(duì)不同類(lèi)型企業(yè)的成本核算特點(diǎn)編寫(xiě)綜合案例,學(xué)生通過(guò)案例分析,不僅能夠熟悉企業(yè)成本核算的全過(guò)程,還能夠進(jìn)行成本預(yù)測(cè)"成本分析"成本控制"成本決策。這樣的撰寫(xiě)出來(lái)的案例,即能達(dá)到成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo),又能培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)管理的的應(yīng)用型人才。

3.2課堂以小組討論并將結(jié)果進(jìn)行展示的實(shí)施階段

在案例教學(xué)的實(shí)施階段,首先撰寫(xiě)的成本會(huì)計(jì)案例,通過(guò)布置任務(wù)的形式傳達(dá)到每個(gè)學(xué)生的手里,由教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)后,學(xué)生自已對(duì)案例進(jìn)行分析。通過(guò)閱讀案例,將案例中的問(wèn)題點(diǎn)了解清楚,借助于教材"網(wǎng)絡(luò)"書(shū)籍等自已得出問(wèn)題的結(jié)論。然后在課堂上以小組討論并將結(jié)果進(jìn)行展示。由于案例來(lái)源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際環(huán)境,不象書(shū)本一樣是對(duì)成本會(huì)計(jì)理論的進(jìn)行高度概括總結(jié),案例雖然不抽象,但是對(duì)案例大量的描述,使學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析的過(guò)程中不能很準(zhǔn)確的抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì),往往個(gè)人的理解能力不同,也很難全面的分析解決問(wèn)題。因此在課堂的實(shí)施環(huán)節(jié),將班級(jí)分成若干小組,在組內(nèi)的成員的相互討論"交流甚至辯論中碰撞出智慧的火花。這個(gè)火花,可以燃燒每個(gè)學(xué)生,使其分析問(wèn)題更全面,解決問(wèn)題更有信心,進(jìn)而激發(fā)起的學(xué)習(xí)欲望。在個(gè)人展示環(huán)節(jié)中,教師要充分當(dāng)好知識(shí)的傳播者,課堂教學(xué)組織者"引導(dǎo)者"學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色。關(guān)注每個(gè)同學(xué)的課堂展示,傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言,通過(guò)各種方法激勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。適當(dāng)?shù)拇┎宄杀緯?huì)計(jì)課程案例的理論依據(jù)和支撐材料,出現(xiàn)偏離問(wèn)題的時(shí)候,及時(shí)糾正,掌控好課堂案例教學(xué)的實(shí)施的環(huán)節(jié)。

3.3教師及時(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)的評(píng)價(jià)階段

在教師歸納小結(jié)的評(píng)價(jià)階段,要避免主觀的評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中需要教師對(duì)整個(gè)案例教學(xué)的課堂實(shí)施進(jìn)行歸納總結(jié)。由于案例學(xué)習(xí)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生討論之后可能形成若干個(gè)可行性方案。教師要對(duì)這些方案進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià),既要評(píng)價(jià)方案的本身,又要評(píng)價(jià)方案的形成過(guò)程學(xué)生的表現(xiàn),讓學(xué)生在這種褒貶揚(yáng)抑的過(guò)程中,加深對(duì)成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的理解,獲取成本會(huì)計(jì)崗位相應(yīng)的職業(yè)能力。同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的探討和思考,提高其可持續(xù)發(fā)展能力??傊?,在深化高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的今天,案例教學(xué)法有著不言而喻的優(yōu)勢(shì),它結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)結(jié)果性知識(shí)點(diǎn)的講授,必然會(huì)使高職成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。

作者:蘇蓉 單位:湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院