構建大學生勤工助學創(chuàng)業(yè)教育模型研究
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【摘要】作為大學生社會實踐的重要組成部分，勤工助學是大學生提升綜合素質的重要平臺，其較為全面的教育功能越來越受高校和大學生的重視。本文從勝任力視角分析大學生勤工助學的重要內涵入手，著重分析了大學生勤工助學的主要原因以及形式，指出大學生勤工助學在創(chuàng)業(yè)勝任力方面的優(yōu)勢體現(xiàn)，優(yōu)化勤工助學平臺，構建大學生勤工助學創(chuàng)業(yè)教育模型，努力提升大學生創(chuàng)業(yè)素質。
【關鍵詞】勝任力；大學生勤工助學；創(chuàng)業(yè)教育
一、勝任力模型定義概述
"勝任力"這個概念最早由哈佛大學教授戴維•麥克利蘭(David•McClelland)于1973年正式提出，作為深層特征，勝任力將個人在工作中將杰出成就者與普通人區(qū)別開來，它可以是特質、自我形象、動機、態(tài)度或價值觀、認知、領域知識或任何個人特征。1.勝任力結構。勝任力反映在一定的工作情景中。在不同的崗位、不同行業(yè)和不同文化環(huán)境下，勝任力模型是不同的。個體特征分為五個層次:知識、技能、自我概念、特征和動機。勝任力的這五個方面的構成了一個整體。行為特征可以看作是在特定情況下對知識、技能、態(tài)度、動機等的具體運用。2.勝任力特征。勝任力可以用來識別團隊組織領導的行為特征，評估其特征是否能夠領導整個組織實現(xiàn)期望的發(fā)展目標。一個團隊也可以利用勝任力的可衡量性來評估領導者能力，衡量其能力與當前職責能力的差距以及未來改進的方向。一個崗位職責的勝任力架構被確定后，根據勝任力要求，以培訓等形式的促使在崗人員進行學習。另外，勝任力的變化程度會隨著人們的年齡、階段、職業(yè)層次和環(huán)境而變化。
二、勝任力在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的應用
創(chuàng)業(yè)教育的研究思路拓展以后，將勝任力概念的引入到創(chuàng)業(yè)教育中，開辟了創(chuàng)業(yè)勝任力教育模式，創(chuàng)業(yè)勝任力的識別和衡量也是創(chuàng)業(yè)勝任力教育的重要內容。創(chuàng)業(yè)教育理論課程要面向全體學生，而在創(chuàng)業(yè)教育的實踐中，需要客觀選擇教學對象，將大學生的創(chuàng)業(yè)能力的知識能力和技能勝任力作為評估條件，可以通過創(chuàng)業(yè)勝任力測評甄選創(chuàng)業(yè)教育的對象，提高學生的習自主性。創(chuàng)業(yè)教育通常表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能，因此可以根據勝任力特征確定創(chuàng)業(yè)教育目標和內容。
三、大學生勤工助學的主要原因分析
1.物質提升方面。大學生勤工助學的直接體現(xiàn)就是通過參與價值創(chuàng)造從而獲得一定的經濟報酬，這也是貧困大學生完成學業(yè)的主要方式。隨著教育公平的推進，綠色通道、助學貸款等助學形式進入校園，越來越多的貧困家庭的學生可以獲得走進大學的機會。但是日常支出成為了貧困生家庭主要負擔。為了能夠最大程度地保證自己的學業(yè)，勤工助學成為眾多貧困生的主要選擇。2.技能提升方面。勤工助學是指大學生利用業(yè)余時間參與到社會實踐中開展社會生產活動，是以實踐為主要手段。在此過程中，依托專業(yè)知識為理論基礎，大學生從事與專業(yè)想關聯(lián)的勤工助學活動，有利于專業(yè)理論知識與專業(yè)技能實踐相結合。一方面將理論知識運用到實踐中，更好地檢驗自身理論知識的掌握程度。另外一方面將在實踐中不斷摸索，從而加強對理論知識的掌握。兩個方面相互結合，查漏補缺，從而培養(yǎng)專業(yè)理論知識扎實、實踐技能過硬的大學畢業(yè)生。3.素質提升方面。勤工助學是大學生重要的時間平臺，它能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為他們將來走向社會打下基礎。隨著家庭生活水平的改善，80、90后的大學生在父母的溫室中成長，對社會的現(xiàn)實情況缺乏足夠的認識，多數大學生缺乏動手能力。為了能夠切合時代的發(fā)展，大學生走出課堂參與到勤工助學實踐活動中，深入地了解社會的發(fā)展需求，檢驗自身綜合素質的不足，有助于大學生創(chuàng)業(yè)精神的形成。
四、大學生勤工助學在創(chuàng)業(yè)勝任力教育中的優(yōu)勢體現(xiàn)
1.有助于大學生形成良好的創(chuàng)業(yè)品格。在社會環(huán)境的影響下，90后新生代大學生，良好的成長環(huán)境讓他們面對困難他們無所適從，缺乏艱苦奮斗、勇往直前的拼搏精神。通過勤工助學的實踐錘煉，在不同崗位責任的要求下，督促大學生不斷地完善自身的素養(yǎng)，從誠信做人、務實創(chuàng)新、勤奮努力、堅韌執(zhí)著等方面不斷激發(fā)自我創(chuàng)造價值的激情，形成良好的創(chuàng)業(yè)品格。2.有助于大學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)意向。創(chuàng)業(yè)意向是大學生創(chuàng)業(yè)教育的首要任務。根據相關調查，當前大學生創(chuàng)業(yè)熱情不高的主要原因缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經驗和資金保障。大學生勤工助學作為以經濟收入為主要目的社會實踐活動，在程度解決了大學生創(chuàng)業(yè)意向從無到有的問題，在一定程度上提升大學生創(chuàng)業(yè)的主觀能動性。同時，在勤工助學過程中積極吸取成功人士的經驗，主動完善自身的創(chuàng)業(yè)勝任力結構，提高大學生抗風險能力，從而主動思考創(chuàng)業(yè)問題。3.有助于大學生創(chuàng)業(yè)勝任力結構的優(yōu)化。勤工助學是綜合性的社會實踐活動，大學生可以根據一技之長有選擇性的參與到勤工助學活動中，從而多方位地促進創(chuàng)業(yè)勝任力結構的優(yōu)化。大學生勤工助學是理論和實踐相互檢驗的過程，大學生將課堂上獲取的理論知識有效地運用到實踐中，實現(xiàn)了理論向實踐的飛躍。大學生在勤工助學的過程中對照社會創(chuàng)業(yè)人才市場的需求，有效地自我剖析，結合創(chuàng)業(yè)勝任力結構優(yōu)化需求，選擇性地開展勤工助學實踐活動。4.有助于大學生更加深入地了解創(chuàng)業(yè)。大學生勤工助學是一項社會性的實踐活動。社會是大學生更大的“課堂”，大學生通過勤工助學平臺由學校課堂走入社會課堂，從而深入地了解社會，了解社會的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學習成功的創(chuàng)業(yè)道路，從而正確認識創(chuàng)業(yè)，以更加輕松、自信的心理狀態(tài)走向社會。
五、基于勝任力視角構建大學生勤工助學創(chuàng)業(yè)教育模型途徑
1.注重創(chuàng)業(yè)品質教育，提升大學生創(chuàng)業(yè)意識。大學生勤工助學階段的創(chuàng)業(yè)者仍處于創(chuàng)業(yè)的萌芽階段或孵化階段，創(chuàng)業(yè)勝任力的獲得具有提前性，勤工助學的大學生通過學習、培養(yǎng)、鍛煉來激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意識，培育其創(chuàng)業(yè)勝任力模式，創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)特質兩個維度的創(chuàng)業(yè)觀念、個人品質和心理素質等都是大學生在培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)意識的過程中需要特別關注的。大學生需對自己的創(chuàng)業(yè)未來有信心，從而提升其創(chuàng)業(yè)品質，促使大學生自主性以獲得和增強成功創(chuàng)業(yè)所需要以獲得創(chuàng)業(yè)勝任力。2.積極完善助學政策，保障大學生創(chuàng)業(yè)教育。勤工助學的管理工作在《高等學校學生勤工助學管理辦法》有了較為全面的規(guī)定，成為大學生參與勤工助學給的基本政策保障。在此基礎上，高校應該搭建更為完善的大學生勤工助學平臺，將相關政策落實到實處，樹立起大學生勤工助學的創(chuàng)業(yè)勝任力的教育功能，鼓勵大學生利用課余時間積極參與到勤工助學崗位中來，培養(yǎng)大學生獨立自主、艱苦奮斗、勇往直前的奮斗精神。3.努力拓寬創(chuàng)業(yè)思路，整合大學生勤工助學平臺。面對經濟的發(fā)展，大學生勤工助學崗位數量要求越來越大，高校內部平臺已經不能滿足需求。另外，傳統(tǒng)的大學生兼職已經不足以滿足大學生勤工助學創(chuàng)業(yè)教育功能的要求。因此，高校應加強內部創(chuàng)業(yè)平臺的搭建的同時應積極開拓校外資源，搭建大學生勤工助學信息共享平臺，確立制度保障，有效發(fā)掘高校專業(yè)發(fā)展的自身優(yōu)勢，幫助大學生確立更好的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向。4.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升大學生創(chuàng)業(yè)勝任力。高校人才培養(yǎng)必須緊跟社會人才市場的發(fā)展要求，才人培養(yǎng)模式依托社會人才需求結構的發(fā)展設立，從而才能明確辦學方向。因此，切合大學生勤工助學要求，改革人才培養(yǎng)方案，建立以專業(yè)培養(yǎng)的主體形式，將專業(yè)實踐與勤工助學結合起來，拉近了專業(yè)理論知識和實踐技能的距離，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供了技能保障，從一定程度上培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)勝任力。大學生勤工助學的創(chuàng)業(yè)教育功能是不可代替的，創(chuàng)新教學教育模式，多方位搭建勤工助學平臺，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，利用勤工助學平臺勇于創(chuàng)業(yè)實踐。開展課外學術活動、學術交流、專題教育活動。鼓勵學生參加各種創(chuàng)業(yè)指導講座、學術報告、創(chuàng)業(yè)設計競賽等，豐富學生知識，開闊視野，調動創(chuàng)造力，組織學生拜訪成功的創(chuàng)業(yè)者，邀請成功人士走進校園分享創(chuàng)業(yè)道路，全面提升大學生創(chuàng)業(yè)勝任力。
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作者：劉梅 單位：江蘇農林職業(yè)技術學院