創(chuàng)業(yè)教育理念在管理會(huì)計(jì)中的應(yīng)用

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摘要:在管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，有助于人才就業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其具有創(chuàng)業(yè)精神。結(jié)合管理會(huì)計(jì)教育教學(xué)的實(shí)際需要，從教學(xué)計(jì)劃、課堂結(jié)構(gòu)以及評(píng)價(jià)體系多方面就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;管理會(huì)計(jì);教學(xué)改革

一、傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

1.課時(shí)不足，實(shí)訓(xùn)課較少

從大多數(shù)高校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃來看，在課程設(shè)置安排方面，管理會(huì)計(jì)課程偏少，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等專業(yè)課相比，每學(xué)期安排的教學(xué)課時(shí)數(shù)一般少于1/3或者一半以上。這是因?yàn)閷I(yè)課的總課時(shí)數(shù)是一定的，成本會(huì)計(jì)課程涉及的考試內(nèi)容較多，教學(xué)難點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)難度較大，因此在課程設(shè)置中優(yōu)先保證一定的課時(shí)安排，這樣在調(diào)整教學(xué)計(jì)劃時(shí)往往壓縮管理會(huì)計(jì)的教學(xué)課時(shí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，相關(guān)專業(yè)分別設(shè)置了實(shí)訓(xùn)課程，如，成本會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、手工會(huì)計(jì)、審計(jì)等專業(yè)。而管理會(huì)計(jì)專業(yè)很少設(shè)置實(shí)訓(xùn)課，有的學(xué)校沒有設(shè)置。管理會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)少，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)科之間教學(xué)內(nèi)容重疊，不能突出重點(diǎn)

財(cái)會(huì)專業(yè)的教材受多種因素的影響，不同學(xué)科之間的教學(xué)內(nèi)容相重復(fù)，造成教學(xué)重點(diǎn)難以突出。如，“預(yù)算管理”“短期經(jīng)營(yíng)決策”“長(zhǎng)期投資決策”等管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，在《財(cái)務(wù)管理》和《成本會(huì)計(jì)》等教材均有設(shè)置，并且章節(jié)篇幅都不少。本該屬于成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，在管理會(huì)計(jì)課程的教材中交叉編寫，如，作業(yè)成本法、責(zé)任會(huì)計(jì)、變動(dòng)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法等。教師在授課過程中，會(huì)刪除與其他教材相重復(fù)的內(nèi)容，造成部分管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容在教學(xué)中形成“空白”，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)不科學(xué)。

3.教師的理論能力與實(shí)踐能力不統(tǒng)一

高校的管理會(huì)計(jì)課程教師大多是相關(guān)專業(yè)的碩士、博士畢業(yè)生，沒有相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)教學(xué)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用情況了解甚少，理論水平很高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻沒有，形成強(qiáng)烈的反差。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容不豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。管理會(huì)計(jì)作為綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程，涉及高等數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理與企業(yè)管理等，如果工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，則會(huì)欠缺運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)的綜合能力。教師在組織學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過程中，常以成本核算綜合練習(xí)題作為主要的教學(xué)內(nèi)容，這會(huì)使學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到很好地培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革中的應(yīng)用

1.完善教學(xué)計(jì)劃，建立實(shí)踐教學(xué)體系

按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在教學(xué)實(shí)踐中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，就需要建立理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)體系，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，按照一定比例合理地設(shè)置理論課與實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)課時(shí)。一般情況下，管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)數(shù)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)課程的課時(shí)數(shù)相當(dāng)，實(shí)訓(xùn)課需占到理論教學(xué)課的1/3以上。同時(shí)，在條件允許的情況下，應(yīng)該新增管理會(huì)計(jì)課程專門的實(shí)驗(yàn)室。如果新增管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的條件不具備，就利用電子沙盤模擬軟件讓學(xué)生分組練習(xí)，通過分級(jí)設(shè)立用戶，在模擬的公司中，分別由不同學(xué)生擔(dān)任公司的總經(jīng)理和供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)四個(gè)總監(jiān)，按照課題提供的公司信息，學(xué)生們開展模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)［2］。作為管理會(huì)計(jì)工作職能涉及沙盤的各個(gè)崗位，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，充分結(jié)合所有的信息資料和管理會(huì)計(jì)的職能，把學(xué)習(xí)到的理論成果和實(shí)踐技能融入實(shí)訓(xùn)過程，通過軟件模擬的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，讓學(xué)生感受到知識(shí)與能力相互作用的過程，從而增強(qiáng)對(duì)工作實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新發(fā)展的欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量［3］。

2.系統(tǒng)整理教材內(nèi)容，整合重疊交叉，突出教學(xué)重點(diǎn)

為突出教學(xué)重點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)等課程教材內(nèi)容相重疊的部分刪除，交叉內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理。屬于管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)系統(tǒng)整理，屬于其他課程的教學(xué)內(nèi)容歸類處理。這樣，各門課程之間教學(xué)內(nèi)容的混亂重疊交叉就得到有效整合，突出了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，方便教學(xué)使用。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

管理會(huì)計(jì)課程只有教學(xué)理論和實(shí)踐課程的有機(jī)統(tǒng)一，才會(huì)有顯著的教學(xué)效果。因此，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在認(rèn)知、探究過程中掌握基本技能，提高從業(yè)素質(zhì)水平。目前，教學(xué)改革中，成功的教學(xué)方法就是“跳轉(zhuǎn)”教學(xué)法和案例教學(xué)法。兩種教學(xué)方法都是把課堂內(nèi)外聯(lián)系起來，理論與實(shí)踐同步教學(xué)，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，教學(xué)形式和方法實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，更加適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)［4］。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，有了實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì);另一方面，教師了解學(xué)生需要解決什么問題，怎么解決更為恰當(dāng)。同時(shí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)以及實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)備，把課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)過程切近學(xué)生的工作實(shí)踐，應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的相關(guān)理論系統(tǒng)，理論知識(shí)成果實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。

4.強(qiáng)化師資的實(shí)踐能力

由于多數(shù)教師都是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的碩士、博士研究生，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師應(yīng)充分利用培訓(xùn)或者社會(huì)兼職的機(jī)會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)踐，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行挖掘創(chuàng)新，不斷強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力，有利于教學(xué)水平的全面提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念的影響下，高校教育教學(xué)改革取得了長(zhǎng)足發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革中的應(yīng)用就是成功經(jīng)驗(yàn)之一。由于不同學(xué)校的生源素質(zhì)和專業(yè)學(xué)科教學(xué)要求不一致，各地在試驗(yàn)中需因地制宜，擇優(yōu)使用。

參考文獻(xiàn):

［1］吳正杰，李廣．“雙創(chuàng)”時(shí)代管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革［J］．商業(yè)會(huì)計(jì)，2018(4):127—129．

［2］焦晶．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的研究［J］．亞太教育，2016(32):211．

［3］魏玉平．有效培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究［J］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版，2016，29(10):116—122．

作者：馬妙娟 單位：山西國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院