新建院校應(yīng)用化學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

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摘要：新建地方本科院校在向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式尤為重要。為將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，本課題對(duì)新建地方本科院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了探究，并從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；新建地方本科院校；應(yīng)用化學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是基于素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的新型人才培養(yǎng)模式，是對(duì)高等教育內(nèi)容體系的補(bǔ)充和完善。大學(xué)生是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主力軍，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高等教育深化改革具有深遠(yuǎn)意義。新建地方本科院校應(yīng)結(jié)合地方特色，充分考慮地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況培養(yǎng)人才，為地方企業(yè)、政府培養(yǎng)適合地方特色、專業(yè)對(duì)口的應(yīng)用型創(chuàng)新人才[1]。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色明顯，學(xué)生畢業(yè)后主要從事應(yīng)用性較強(qiáng)的工作，新建地方型本科院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才方面經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用化學(xué)學(xué)科專業(yè)教育的開展未形成有機(jī)聯(lián)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念無法跟上專業(yè)人才培養(yǎng)的步伐。

1現(xiàn)狀

國內(nèi)很多地方本科院校都開設(shè)了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，由于各學(xué)校的歷史沿革和教學(xué)定位不同，辦學(xué)能力和辦學(xué)水平參差不齊，各高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不盡相同[2]。以集寧師范學(xué)院為例，經(jīng)過近年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，有半數(shù)以上的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著較強(qiáng)的認(rèn)知能力，但真正投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生比例較低，學(xué)生理論知識(shí)掌握雖扎實(shí)，但實(shí)踐中卻無所適從，很難將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，這在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與專業(yè)匹配度不高。新建地方本科院校多數(shù)是由?？圃盒Ｉ径鴣恚究妻k學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教育理論發(fā)展相對(duì)滯后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺乏專業(yè)針對(duì)性，造成很多高校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互獨(dú)立。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生過程中側(cè)重理論教學(xué)，在實(shí)踐、創(chuàng)新方面有諸多不足，難以將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐能力貫穿于人才培養(yǎng)整個(gè)過程中[3]。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新形勢下的新理念，新建地方本科院校在短期內(nèi)難以明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位和目標(biāo)，多數(shù)新建本科院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，采用的主要手段是針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳與培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐手段主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、講座等活動(dòng)，形式單一。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍薄弱。新建地方本科院校因其“新建”屬性，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面有很多制約因素。首先，新建地方本科院校引進(jìn)人才的渠道不夠多元化，教師多來源于研究型大學(xué)的研究生，缺乏從事實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用及跨行業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。其次，這類院校多處于非區(qū)域中心城市，經(jīng)濟(jì)水平有限，教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。學(xué)校發(fā)展受地緣、地方經(jīng)濟(jì)等因素影響，人才吸引力不足，已引進(jìn)人才易流失，師資隊(duì)伍建設(shè)難度大[2]。2對(duì)策與建議（1）建立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。應(yīng)用化學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，是為培養(yǎng)應(yīng)用型人才而設(shè)立的，針對(duì)其它專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不能完全適用于該專業(yè)。首先，組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題報(bào)告或講座，讓學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，開發(fā)提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，形成創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與所有學(xué)生都密切相關(guān)[2]。同時(shí)，要從根本出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。將應(yīng)用化學(xué)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程深度有效的融合。針對(duì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，合理改變實(shí)踐課教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技論文、化工設(shè)計(jì)等比賽，積極參與教師的科研項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，幫助學(xué)生建立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。（2）建立健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)以學(xué)生為主導(dǎo)，以高校為引導(dǎo)的模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我提高的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入到專業(yè)課程體系中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)專業(yè)教育的建設(shè)和發(fā)展，形成通識(shí)課、專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課相互滲透、功能互補(bǔ)的多元化課程教育體系。在培養(yǎng)專業(yè)水平的同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]。具體實(shí)施過程中，應(yīng)結(jié)合新建地方本科院校學(xué)校定位，把握應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色和培養(yǎng)方案，調(diào)整現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用本質(zhì)逐步落實(shí)到應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，貫穿到課程的教學(xué)目標(biāo)中，滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。開啟啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

（3）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。高校需要通過“內(nèi)培外引”等模式，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。首先，著力培訓(xùn)培養(yǎng)校內(nèi)師資隊(duì)伍。選派教師外出訪學(xué)、進(jìn)修等，組織專業(yè)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新成果及方法。同時(shí)，充分整合校內(nèi)資源，依托學(xué)校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，師資力量與校內(nèi)場地資源相結(jié)合，有力增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果[5]。其次，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的專業(yè)人才，為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的善創(chuàng)新、懂管理、能創(chuàng)業(yè)的復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)合作，選聘專家、創(chuàng)業(yè)人士等優(yōu)秀人才擔(dān)任客座講師，為學(xué)生做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座。企業(yè)人員雙創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)豐富，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)專任教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足。

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作者：田慧英 王志平 金宏 單位：集寧師范學(xué)院