本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)改革

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摘要：經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整以及云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息化技術(shù)在財務(wù)管理中的運用，使得應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足企業(yè)和社會發(fā)展的需求。本文對目前應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系進行深入研究，分析其存在的問題及其原因，并從實踐教學(xué)目標、課程體系設(shè)置、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；財務(wù)管理；實踐教學(xué)

經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，財務(wù)共享中心和財務(wù)機器人等技術(shù)的不斷發(fā)展，云計算、人工智能等信息化技術(shù)在財務(wù)管理中的運用日益頻繁，對應(yīng)用型本科院校的財務(wù)管理專業(yè)教育提出了更高的要求。地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以能夠?qū)訁^(qū)域經(jīng)濟需求、為本土經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)為目標，然而，由于教育理念、師資力量等因素的影響，學(xué)生存在實踐技能不強、創(chuàng)新意識不足等問題。因此，如何推進實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)出理論體系健全、實踐能力完善的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是目前應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的重點。

一、應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

（一）實踐教學(xué)目標不明確財務(wù)管理專業(yè)具有較強綜合性、實踐性，涉及管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)等多方面的知識，學(xué)生應(yīng)具備從事會計核算、資金管理等經(jīng)濟管理工作的能力，因而有效的實踐教學(xué)對鞏固學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力十分重要。然而長期以來形成的重理論輕實踐的教學(xué)體系難以迅速扭轉(zhuǎn)，因而仍然存在將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)視為理論教學(xué)環(huán)節(jié)的補充，在人才培養(yǎng)目標設(shè)定時定位不夠清晰，對學(xué)生應(yīng)具備的實踐能力描述不夠細致、明確，導(dǎo)致實踐教學(xué)體系的構(gòu)建缺乏有效的指導(dǎo)，難以實現(xiàn)為本土經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的目標。另外從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來看，其教學(xué)目標的設(shè)定仍以鞏固理論知識為主，培養(yǎng)能力的綜合性、創(chuàng)新性目標較少，使得學(xué)生難以通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)其能力的提升和創(chuàng)新意識的激發(fā)。

（二）實踐教學(xué)課程設(shè)置不合理經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和大數(shù)據(jù)時代的變革，使得應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須以真實的商務(wù)活動為導(dǎo)向具有極強的實踐性，新背景下企業(yè)財務(wù)管理人員需要具備根據(jù)財務(wù)數(shù)據(jù)進行分析和決策、理解公司內(nèi)部運作和財務(wù)控制體系、參與財務(wù)管理實戰(zhàn)的能力[1]，而相關(guān)教材內(nèi)容更新滯后、與實務(wù)領(lǐng)域脫節(jié)，難以體現(xiàn)最新的技術(shù)變革，這就要求實踐教學(xué)必須對理論教學(xué)進行補充。然而部分院校實踐課程設(shè)置以傳統(tǒng)的會計手工模擬、ERP沙盤模擬等為主，普遍滯后于企業(yè)的需求。其次，大部分實踐教學(xué)中會計實訓(xùn)的比例較高與會計專業(yè)缺乏差異性，不符合財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的需求。第三，實踐教學(xué)課時相對較少，難以實現(xiàn)對學(xué)生進行系統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練的目標。同時由于課程體系設(shè)置不合理，部分實踐課程內(nèi)容存在交叉又進一步影響了實踐教學(xué)的效果，從而使得實踐課程的推進不夠深入，一定程度上制約了學(xué)生實踐能力的發(fā)展。

（三）實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)不足應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)主要包括校內(nèi)及校外兩個部分，受實踐教學(xué)經(jīng)費、實訓(xùn)室場地、實習(xí)單位崗位需求等因素的限制，大部分院校實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)嚴重不足。在校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，由于地方性院校經(jīng)費主要來源于學(xué)生學(xué)費和地方政府撥款，大部分院校經(jīng)費在滿足基礎(chǔ)建設(shè)及教職工工資需求后相對緊張，難以滿足實踐教學(xué)的需要。同時由于各院校在建設(shè)初期大多將教學(xué)場地規(guī)劃為教室，導(dǎo)致實訓(xùn)室建設(shè)場地嚴重不足。受經(jīng)費及場地因素的影響，各應(yīng)用型本科院校普遍存在實訓(xùn)室不足、教學(xué)軟硬件落后的現(xiàn)象，從而極大的制約了學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升。在校外實踐環(huán)節(jié)，受財務(wù)管理職業(yè)特殊性的影響各公司對財務(wù)管理崗位的需求量有限，通常情況下小型公司僅能容納1-2名財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)生，中大型公司的財務(wù)管理崗位實習(xí)生需求也不超過10人。同時由于財務(wù)管理崗位的特殊性，導(dǎo)致部分企業(yè)會出于實習(xí)時間短、財務(wù)數(shù)據(jù)保密等因素的考慮不提供實習(xí)崗位。因而財務(wù)管理專業(yè)的同學(xué)在校外實習(xí)環(huán)節(jié)中難以實現(xiàn)大規(guī)模、集中化的系統(tǒng)訓(xùn)練，大部分學(xué)生在校外實習(xí)過程中從事裝訂憑證、編制憑證、登記賬簿等財務(wù)方面的基礎(chǔ)工作，實習(xí)內(nèi)容與財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)度不高，同時也不符合目前財務(wù)管理大數(shù)據(jù)智能化的發(fā)展趨勢，其校外實習(xí)的效果很難得到保證。

（四）教學(xué)團隊指導(dǎo)實踐能力薄弱目前地方性本科院校的師資隊伍建設(shè)仍然以理論型教師為主，絕大多數(shù)教師在畢業(yè)后直接進入高校工作，缺乏在企業(yè)實際進行財務(wù)管理工作的經(jīng)歷，理論知識體系及社會實踐經(jīng)驗兼具的“雙師型”教師極少，其對財務(wù)管理實際工作的認識以及自身的實踐能力有限，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)能力偏弱。同時，受高校自身政策的影響，在實踐環(huán)節(jié)聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)導(dǎo)師也難以得到足夠的經(jīng)費支持。

二、應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的建議

（一）明確實踐教學(xué)目標，構(gòu)建合理實踐教學(xué)體系應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)以應(yīng)用知識、培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)為基本原則，以國家財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，立足于構(gòu)建對接區(qū)域經(jīng)濟需求、為本土經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的實踐教學(xué)目標。在實踐教學(xué)過程中以促進學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有扎實的財務(wù)管理專業(yè)知識、較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型財務(wù)管理專門人才，使其能夠較好的從事資金籌集、收益分配等財務(wù)管理相關(guān)工作。同時在實踐教學(xué)目標的實施過程中，關(guān)注經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化及其趨勢，及時對實踐教學(xué)目標予以合理優(yōu)化，使實踐教學(xué)目標能夠緊密配合經(jīng)濟發(fā)展趨勢具有一定的前瞻性。

（二）合理設(shè)置實踐課程體系應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的改革還需提升實踐教學(xué)的比重，豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐課程體系。首先，提升實踐教學(xué)的比重，使其滿足學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需求。一方面對原有的純理論課程進行改革增設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而在實踐過程中加深學(xué)生對理論知識的理解和運用，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。另一方面進行“3+1”教學(xué)改革，將傳統(tǒng)的四年理論課程集中壓縮在前三年完成，充分利用最后一年進行集中化、規(guī)?；膶嵙?xí)、實訓(xùn)，系統(tǒng)的對學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)和提升。同時，適當(dāng)刪減與專業(yè)相關(guān)度較低的必修課程，以選修課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)課程為補充和延伸，突破專業(yè)和課程類型的限制培養(yǎng)復(fù)合型人才；積極引導(dǎo)和組織學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”、“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及財務(wù)決策大賽、商戰(zhàn)模擬等學(xué)科競賽，培養(yǎng)其運用專業(yè)知識綜合分析和處理問題的能力。其次，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，開展全方位、多角度的實踐教學(xué)。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教科書章節(jié)設(shè)計[2]，內(nèi)容相對滯后難以滿足企業(yè)需求。應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟及財務(wù)管理行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，精選實踐課程內(nèi)容，嚴謹制定每一門實踐課程的教學(xué)大綱和考核大綱，并根據(jù)實踐教學(xué)目標調(diào)整規(guī)劃實踐教學(xué)課程體系，科學(xué)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)[3]。例如，為適應(yīng)目前大數(shù)據(jù)、云計算的發(fā)展，高校可適當(dāng)增加財務(wù)數(shù)據(jù)處理、可視化等類型的計算機與財務(wù)管理復(fù)合型實踐課程，如大數(shù)據(jù)財務(wù)決策實戰(zhàn)、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析等。

（三）建設(shè)實踐教學(xué)環(huán)境應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)目標的實現(xiàn)，還需進一步完善校內(nèi)、外實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)。1.提升校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)涉及財務(wù)管理專業(yè)課程的實踐教學(xué)大部分需在校內(nèi)實驗及實訓(xùn)室進行，因此，高校應(yīng)以財務(wù)管理專業(yè)特色為切入點，以提升學(xué)生能力為目標，加大資金投入，及時優(yōu)化實習(xí)、實訓(xùn)軟件內(nèi)容，改善實驗室及實訓(xùn)室硬件條件。首先，多渠道拓展校內(nèi)實驗、實訓(xùn)室資金來源。一方面積極申請校級、省級及國家級一流專業(yè)、一流學(xué)科及一流課程等項目，以專項經(jīng)費構(gòu)建符合經(jīng)濟發(fā)展形勢和專業(yè)需求的綜合性高端實驗室。例如，安陽師范學(xué)院通過申報會計學(xué)省級品牌專業(yè)獲河南省教育廳專業(yè)建設(shè)資金100萬，在很大程度上解決學(xué)科實驗室建設(shè)資金困難的問題[4]。另一方面，靈活運用企業(yè)資金積極尋求校企合作共建校內(nèi)實驗、實訓(xùn)室。通過校中企、企業(yè)崗前培訓(xùn)基地、企業(yè)線下實訓(xùn)基地等模式，與企業(yè)共建共享校內(nèi)實驗、實訓(xùn)室，進行產(chǎn)學(xué)研多方面的合作，在提升學(xué)生實踐和工作能力的同時解決企業(yè)崗前培訓(xùn)、線下實訓(xùn)、科研瓶頸等方面的難題。其次，靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在現(xiàn)有校內(nèi)實驗、實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓(xùn)平臺。以少量的資金對現(xiàn)有實驗、實訓(xùn)室進行升級改造，與兄弟院校、合作企業(yè)共建“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓(xùn)共享平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)將不同院校、企業(yè)之間的優(yōu)勢資源予以整合，利用遠程實踐教學(xué)資源提升校內(nèi)實踐教學(xué)的承載力。2.加強校外實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)通過簽訂校企合作協(xié)議等方式建立校外實踐教學(xué)基地，滿足學(xué)生在實際工作崗位獲取知識、提升能力的需求。首先，通過充分調(diào)研切實了解企業(yè)與高校實踐教學(xué)的契合點，通過學(xué)術(shù)合作、定期員工培訓(xùn)、人才輸送等方式以滿足企業(yè)需求為切入點，實現(xiàn)互利共贏的校企合作。其次，與企業(yè)合作構(gòu)建規(guī)范的校外實踐課程體系。企業(yè)自身的課程大多以新入職員工培訓(xùn)為主，而在校學(xué)生在培養(yǎng)目標、時間分配、能力構(gòu)成等方面往往與新入職員工有明顯的不同[5]。因此，學(xué)校在校外實踐環(huán)節(jié)中絕不能將學(xué)生完全交給企業(yè)，而是應(yīng)與企業(yè)合作共同制定即符合學(xué)校校外實踐需求又能滿足企業(yè)正常生產(chǎn)需要的校外實踐課程體系。

（四）加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)教師應(yīng)具備一定的實踐能力和綜合素質(zhì)，才能更有針對性的對實踐教學(xué)展開指導(dǎo)使實踐教學(xué)落到實處。一方面，應(yīng)用型本科院校應(yīng)注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。鼓勵并組織教師參加實踐教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)、論壇等，幫助教師掌握并提升使用先進實訓(xùn)軟件方法和能力；以減免工作量、發(fā)放補助等方式鼓勵教師到企事業(yè)單位的財務(wù)管理相關(guān)崗位掛職鍛煉，以實踐促進教師能力的提升。另一方面，通過講座、聘請兼職教師、聘請專職教師等方式引進優(yōu)秀校外一線從業(yè)人員參與實踐教學(xué)，壯大現(xiàn)有實踐教師團隊，提升指導(dǎo)實踐教學(xué)的能力。

參考文獻：

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作者：于虹 吳學(xué)敏 王春霞 單位：河北北方學(xué)院