參與式創(chuàng)新教育研究

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摘要：隨著教育信息化的迅速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，正在引領(lǐng)我國教育教學(xué)模式的變革。提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的技能型人才是高職院校辦學(xué)目標(biāo)之一，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上，分析參與式教學(xué)方法要義，并結(jié)合《保險理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)實(shí)踐，探討參與式教學(xué)在高職院校教學(xué)中的具體應(yīng)用，并提出了實(shí)施參與式教學(xué)應(yīng)注重的幾個關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；參與式教學(xué)；課堂教學(xué)改革

一、參與式教學(xué)理念的內(nèi)涵

研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的六種需要分別是：被愛（Love）、安全（Security）、創(chuàng)造性的表現(xiàn)（CreativeEx-pression）、認(rèn)可（Recognition）、新的體驗(yàn)（NewExperi-ences）、自尊（SelfEsteem）。參與式教學(xué)是鼓勵學(xué)員參與到學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)員為中心。首先要做到以學(xué)員的需要為中心，以學(xué)員的接受能力為中心，以學(xué)員的成長為中心；其次應(yīng)該相信并尊重學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)和能力，應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動機(jī)，不是要求他們做，而是激發(fā)他們，讓他們自己選擇如此做，將“要我學(xué)”的變成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)模式。換個角度理解，參與式教學(xué)也可以稱之為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)或互動式學(xué)習(xí)，因?yàn)闆]有應(yīng)用就沒有真正意義上的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)就沒有真正意義上的教育。

二、目前課堂教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生缺乏動手解決問題的能力。通過教授法和支架式教學(xué)等一般理論教學(xué)過程中容易出現(xiàn)動手解決問題能力較弱等現(xiàn)象，使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，普通授課過程中，教師會分為理論課時和實(shí)踐課時，先通過前半學(xué)期的理論講解把知識點(diǎn)教授給學(xué)生，再通過實(shí)訓(xùn)課時讓學(xué)生進(jìn)行一定的操作，例如《保險理論與實(shí)務(wù)》課程中，課堂一般先由引入案例展開討論，再介紹具體知識點(diǎn)，之后進(jìn)行案例討論與分析，授課結(jié)合課堂討論與分析。遇到具體問題，例如在保險營銷任務(wù)模塊，學(xué)生需要對具體保險產(chǎn)品的市場進(jìn)行細(xì)分，要求學(xué)生針對保險企業(yè)進(jìn)行個性化的營銷方案策劃解析，學(xué)生只能按照案例或者模板的答案照搬照抄，無法創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。

2.現(xiàn)行教育教學(xué)的去情境化。學(xué)生缺乏思考問題、解決實(shí)際問題的高級認(rèn)知能力，只能依照慣性思維或者老師給出的答案去思考判斷，缺乏獨(dú)立思考的能力，沒有創(chuàng)新。比如：保險銷售的4p戰(zhàn)略與客戶服務(wù)4c策略有何異同之處等，通過微課小知識點(diǎn)的講解、網(wǎng)絡(luò)在線互動答疑，在教與學(xué)的過程中，不斷反思與總結(jié)，及時結(jié)合學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整與改進(jìn)。

3.現(xiàn)行考核形式過于單一?，F(xiàn)行教學(xué)考核一般選擇閉卷考試，題型也是名詞解釋、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題等客觀題為主，而案例分析等主觀題為輔的形式，這樣的考核方式只適合理論課的檢查，無法體現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用能力，也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。特別是對《保險理論與實(shí)務(wù)》這種實(shí)踐和創(chuàng)新要求較高的課程，這樣考核的方式既體現(xiàn)不出學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)，也無法培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的參與式教學(xué)應(yīng)用的建議

1.恰當(dāng)選擇有效形式激發(fā)學(xué)生參與度。在課堂上以小組為單位，針對八大教學(xué)任務(wù)進(jìn)行情境演練分析，在分析保險消費(fèi)者行為分析任務(wù)模塊，對保險企業(yè)市場進(jìn)行調(diào)研與目標(biāo)選擇后，分塊制定營銷方案及策劃。運(yùn)用小組討論與大組分享結(jié)合的參與式教學(xué)法，分組使參與者可以自由地交換觀點(diǎn)和意見，有利于較深入地探討問題。一般來說，4個人一組較為適宜，變換多種分組方法，大組分享可以促進(jìn)相互交流，能夠了解更多的信息，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。課堂上，我選擇按任務(wù)分組，讓學(xué)員自己按照課前錄制的微課視頻主動完成課堂任務(wù)。

2.校企合作單位真實(shí)項(xiàng)目引領(lǐng)。以保險公司實(shí)際險種背景來設(shè)計選題，做出切實(shí)可行的保險策劃方案。運(yùn)用實(shí)地參觀這種參與式教學(xué)方法，深入保險公司，了解保險產(chǎn)品，請保險公司專家來學(xué)校講座，通過一系列校企合作項(xiàng)目讓小組學(xué)生做各大保險公司的調(diào)查，做保險產(chǎn)品調(diào)研，寫出調(diào)研方案，目前學(xué)校聯(lián)系校企合作單位泰康人壽及太平洋保險等企業(yè)，進(jìn)行課內(nèi)知識講解與課外實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)雙向發(fā)展，讓學(xué)生了解保險公司的產(chǎn)品線，以及新產(chǎn)品的開發(fā)、保險公司的發(fā)展戰(zhàn)略等方面的內(nèi)容，將理論與各公司的發(fā)展分析深入融合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。同時成立保險創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，社團(tuán)由投資理財專業(yè)學(xué)生中的精兵強(qiáng)將組成，在專業(yè)教師及保險公司特聘導(dǎo)師的指導(dǎo)下赴合作保險企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目洽談工作，洽談的項(xiàng)目主要為保險促銷方案設(shè)計和保險診斷方案設(shè)計。社團(tuán)承接的項(xiàng)目是投資專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的核心內(nèi)容，通過辯論、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、小組討論、面向集體發(fā)言等主動參與式教學(xué)法，讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中得以鍛煉，將理論化的保險知識融入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。

3.運(yùn)用參與式教學(xué)將信息技術(shù)與教育教學(xué)融合。教育的本質(zhì)是促進(jìn)每個學(xué)生的個性化發(fā)展，但目前我們教育的現(xiàn)狀則是在為每個孩子的發(fā)展創(chuàng)造條件方面面臨一系列的問題，教育是為了讓每一個學(xué)生都有利于自身發(fā)展，而目前我們的教育在為學(xué)生提供各類學(xué)習(xí)環(huán)境方面還存在一定缺陷，因此必須制定一套特色化方案來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，一方面教師應(yīng)該利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這個大數(shù)據(jù)平臺，為學(xué)生灌輸更多的先進(jìn)理念；另一方面也可以用互聯(lián)網(wǎng)平臺搭建一座橋梁，沒有時空限制，隨時隨地與學(xué)生互動答疑。如在《保險理論與實(shí)務(wù)》課程中學(xué)生可以通過微信群對學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行交流討論，教師也可以在論壇和朋友圈就某個問題進(jìn)行多方交流，討論學(xué)習(xí)中遇到的問題，允許學(xué)生自由發(fā)表自己的意見。在《保險理論與實(shí)務(wù)》每堂課結(jié)束后，我會將本課程有關(guān)重難點(diǎn)練習(xí)及綜合自測題放在UMU互動平臺網(wǎng)上，供學(xué)生自學(xué)與自測，教師可以在平臺后方看到每個學(xué)生的問答情況以及每個重難點(diǎn)的掌握情況，這就促進(jìn)了學(xué)生的自學(xué)能力，用手機(jī)鏈接操作答題也提高了學(xué)生的積極性和參與度，使課堂教學(xué)改革達(dá)到一定的效果。

四、結(jié)束語

美國對APEC提出的21世紀(jì)新能力主要包括創(chuàng)造力和創(chuàng)新技能、批判性思維、真實(shí)世界中解決問題的能力、信息和通訊技術(shù)、交流與合作能力、倫理和社會責(zé)任感等八項(xiàng)，因此，教學(xué)設(shè)計必須以學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向，在互聯(lián)網(wǎng)平臺運(yùn)用基礎(chǔ)上加入?yún)⑴c式教學(xué)，可以讓學(xué)生化被動為主動，讓學(xué)生自己去探索研究。教育的目的是人的發(fā)展，要承認(rèn)并發(fā)揮每個學(xué)生的潛力，每堂課根據(jù)側(cè)重點(diǎn)設(shè)計一套適合學(xué)生的教學(xué)方案。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角的參與式教學(xué)要根據(jù)學(xué)員整體的活躍程度選擇合適的參與式方法由淺入深，逐步加強(qiáng)，先做趣味性強(qiáng)、安全性強(qiáng)的，再做挑戰(zhàn)性大的，不要為了活動而活動。教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶晶.金融產(chǎn)品營銷課程教學(xué)探索與實(shí)踐[J].時代金融,2016,(1).

[2]周金其,李水英,吳長春.“參與式”教學(xué)的理論與實(shí)踐[J].高等教育研究,2000,(3).

作者：屠萍萍 單位：浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院