對(duì)話型課下初中語文論文

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一、初中語文對(duì)話型閱讀教學(xué)的改良措施

對(duì)話型教學(xué)并不是簡單的師生問答，真正的對(duì)話型教學(xué)是老師與學(xué)生之間通過互相交流、互相傾聽從而敞開心扉，對(duì)教學(xué)的過程有一定的價(jià)值和意義。根據(jù)初中語文對(duì)話型閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出幾點(diǎn)改良措施：

1.營造和諧的對(duì)話氛圍，激發(fā)對(duì)話興趣。要想對(duì)話型閱讀教學(xué)順利的開展，老師則需要營造一個(gè)良好的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生在寬松的閱讀環(huán)境中敢于與老師進(jìn)行溝通和交流。如今多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到不同的教學(xué)過程中，語文老師也可以利用多媒體的便利將閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行展示。通過靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、文字到短片的轉(zhuǎn)變和呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話興趣，從而為話型閱讀教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。比如在閱讀馬克•吐溫《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》的時(shí)候，老師就可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況并結(jié)合閱讀教學(xué)的目標(biāo)在網(wǎng)上下載相關(guān)的短片利用多媒體來進(jìn)行播放。為了讓老師和學(xué)生的交流過程變得平等，老師則可以適當(dāng)?shù)母淖儗W(xué)生“秧田式”的座位方式，以半圓形的座位形式來拉近老師和學(xué)生之間的交流距離。通過座位上的改變和多媒體對(duì)閱讀內(nèi)容的呈現(xiàn)，能夠讓對(duì)話的氛圍不同于傳統(tǒng)教學(xué)氛圍的死板，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生與老師的對(duì)話興趣。

2.精心設(shè)計(jì)對(duì)話的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)對(duì)話熱情。在初中語文對(duì)話型閱讀教學(xué)的過程中，不代表老師與學(xué)生之間的對(duì)話越多就能讓閱讀教學(xué)的效果變得越好。對(duì)話的“量”變多，對(duì)話的“質(zhì)”在一定程度上就會(huì)受到影響，這樣容易讓師生之間的對(duì)話變得流于形式。因此老師要對(duì)對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在符合閱讀教學(xué)目標(biāo)的前提下，與學(xué)生進(jìn)行有意義的對(duì)話，而不是為了對(duì)話而對(duì)話。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)話熱情，促進(jìn)對(duì)話型閱讀教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。比如在閱讀高爾基《童年》的時(shí)候，老師則可以對(duì)對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)：童年的生活通常都是豐富多彩的，為什么高爾基所描述的童年卻設(shè)計(jì)“鉛一般沉重的丑事”？老師通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播和引導(dǎo)，則可以讓學(xué)生在閱讀過程中有一個(gè)探索的大方向，根據(jù)這樣的對(duì)話內(nèi)容設(shè)計(jì)，學(xué)生可以去文中尋找答案。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)話的熱情，老師應(yīng)當(dāng)給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們表達(dá)出自己的想法。通過這樣的方式可以讓學(xué)生在對(duì)話的過程中敢于表現(xiàn)自己，符合初中語文對(duì)話型閱讀教學(xué)的過程。

3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，平等進(jìn)行對(duì)話。老師普遍是偏愛那些成績好、性格活潑的學(xué)生，在進(jìn)行對(duì)話型閱讀教學(xué)的時(shí)候更多的是與那些學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。對(duì)于那些語文基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向的學(xué)生，則是予以忽視。要想真正實(shí)現(xiàn)對(duì)話型閱讀教學(xué)的目的，則需要老師以平等的心態(tài)來對(duì)待每一名學(xué)生。由于每個(gè)學(xué)生的想法不同，對(duì)于同一個(gè)文學(xué)作品的看法自然也會(huì)產(chǎn)生差異，老師需要尊重學(xué)生對(duì)作品的不同理解，從而達(dá)到對(duì)話型閱讀教學(xué)的目的。比如在閱讀吳承恩《西游記》的時(shí)候，《西游記》作為我國的四大名著之一，對(duì)于書中的內(nèi)容學(xué)生通過電視劇的觀看就有一定程度上的理解。在對(duì)這一作品進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，老師可以讓學(xué)生來闡述對(duì)書中幾個(gè)主要人物的看法。有的學(xué)生認(rèn)為唐僧是心慈仁厚，一只螞蟻都不敢踩死。然而有的學(xué)生卻認(rèn)為唐僧是窩囊，常常因?yàn)槊つ康娜蚀茸屪约郝涞窖值氖种?，讓孫悟空付出很多代價(jià)來救他。一件事情總有兩面性，人們從不同的角度看自然也會(huì)有不同的看法。老師對(duì)于學(xué)生這樣的表達(dá)應(yīng)當(dāng)予以尊重，在大方向不錯(cuò)的前提下鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，從而讓對(duì)話型閱讀教學(xué)發(fā)揮出真正的作用。

二、總結(jié)

總之，為了落實(shí)《鹽城市加強(qiáng)全市中小學(xué)語文和英語課外閱讀指導(dǎo)意見》，為了順應(yīng)時(shí)展的要求，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。在初中語文課外閱讀教學(xué)的過程中，老師利用好對(duì)話型教學(xué)的方法，則會(huì)拉近師生之間的距離，通過平等的互動(dòng)和交流讓學(xué)生敢于在老師面前表達(dá)自己的看法，有利于學(xué)生閱讀水平的提高。

作者：孫菊 單位：江蘇省阜寧縣羅橋初級(jí)中學(xué)