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問(wèn)題教學(xué)法下的初中英語(yǔ)論文

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問(wèn)題教學(xué)法下的初中英語(yǔ)論文

一、針對(duì)學(xué)生具體實(shí)際設(shè)置不同的教學(xué)課程

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,不同年級(jí)的英語(yǔ)教材差異很大,英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和難度各不相同,老師們要針對(duì)不同教學(xué)階段進(jìn)行差異化的初中英語(yǔ)問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)初一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué),由于很多學(xué)生都是首次正式接觸英語(yǔ),他們對(duì)英語(yǔ)的好奇心是十分濃厚的,英語(yǔ)在發(fā)音上跟漢語(yǔ)之間存在很大的差異,這也十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。所以,老師們?cè)趯?duì)初一的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)題教學(xué)時(shí),應(yīng)該盡可能地圍繞英語(yǔ)的發(fā)音來(lái)進(jìn)行問(wèn)題教學(xué),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,提高學(xué)生的英語(yǔ)拼讀能力。同時(shí),老師們還要注意對(duì)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式進(jìn)行引導(dǎo),改變過(guò)去他們對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維模式。針對(duì)初二年級(jí)和初三年級(jí)的英語(yǔ)問(wèn)題教學(xué),這兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的英語(yǔ)知識(shí)在內(nèi)容上變得復(fù)雜,難度上也有了增加,老師們?cè)趩?wèn)題教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量圍繞單詞及語(yǔ)法、語(yǔ)句等進(jìn)行課堂提問(wèn),使學(xué)生明白單詞積累和語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性,一一攻破英語(yǔ)學(xué)習(xí)難題。同時(shí),要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo),避免學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過(guò)重而出現(xiàn)自暴自棄等負(fù)面情緒。老師們?cè)趹?yīng)用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中必須要堅(jiān)持因材施教原則,與學(xué)生建立良好的友誼,了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,拉近師生之間的距離,這樣才能根據(jù)學(xué)生實(shí)際提高問(wèn)題教學(xué)的針對(duì)性,真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

二、布置有針對(duì)性的課后作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

一方面,老師們?cè)诓贾贸踔杏⒄Z(yǔ)課后作業(yè)的時(shí)候,必須要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好和具體特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮,根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)置。我們要盡可能地投學(xué)生所好進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的熱情,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如,在初中學(xué)校開(kāi)學(xué)之初,學(xué)習(xí)“Whereareyoufrom?”這堂課時(shí),老師們可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成讓學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)方式了解班上同學(xué)的家鄉(xiāng),收集他們的具體住址,成立一個(gè)班級(jí)通訊地址目錄,因?yàn)榇蠹叶际莿倓側(cè)雽W(xué),對(duì)新同學(xué)來(lái)自哪里都充滿了好奇,設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)就能滿足學(xué)生的好奇心,并促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。另一方面,英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體能力來(lái)進(jìn)行,科學(xué)調(diào)整英語(yǔ)作業(yè)的難度系數(shù),避免英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)流于形式,不能達(dá)到鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的目的。例如,在上到與“Christmas”有關(guān)的英語(yǔ)課程時(shí),老師們應(yīng)該綜合考慮初中學(xué)生的詞匯量和知識(shí)結(jié)構(gòu),如果讓初中生去了解“Christmas”的歷史來(lái)源并用英文表述出來(lái),這未免有些強(qiáng)人所難,學(xué)生很難完成課后作業(yè),還會(huì)大大打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,讓他們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。老師們應(yīng)立足于初中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和接受能力,布置一些適合他們的作業(yè),例如,讓他們收集一些與“Christmas”有關(guān)的歌曲,聽(tīng)一聽(tīng)并嘗試著唱一唱,也可以讓他們收集與“Christ-mas”有關(guān)的各種標(biāo)志性物品,用英語(yǔ)談一談,或者讓學(xué)生自己動(dòng)手打扮一下“Christmastree”,通過(guò)一系列有針對(duì)性的課后作業(yè)布置,深化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解,讓他們學(xué)會(huì)自主思考,在完成作業(yè)的過(guò)程中提高自己解決問(wèn)題的能力。總之,要想充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用,促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)方法的優(yōu)化和完善,我們必須重視問(wèn)題設(shè)計(jì),在考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的問(wèn)題情境,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,針對(duì)學(xué)生具體實(shí)際設(shè)置不同的教學(xué)課程,布置有針對(duì)性的課后作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

作者:侯素平 單位:江蘇省射陽(yáng)縣千秋中學(xué)