輔導員加強大學生創(chuàng)業(yè)能力途徑淺談

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摘要：近幾年來高校以“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念為契機，以“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新是大學生自我提升內(nèi)驅(qū)力的重要來源，高校輔導員作為大學生關(guān)系最為密切、接觸最為深入的人生導師和知心朋友，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。因此，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育進行融合，不斷提升輔導員理論水平、專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導服務能力，為學生提供切實有效的指導顯得尤為迫切。

關(guān)鍵詞：高校輔導員；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；能力提升

隨著我國的迅猛發(fā)展，國家對創(chuàng)新型人才的需求日益增長，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標提出了新的要求，創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力作為新時代大學生綜合素質(zhì)的重要評價標準。輔導員作為與大學生接觸最為廣泛深入的知心朋友和人生導師，擔負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人的重要責任，輔導員對大學生的學習、生活、思想動態(tài)掌握較為全面，在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中占據(jù)著十分重要的作用。然而，一方面大學生自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不足，另一方面輔導員由于理論知識儲備不足和缺乏實踐等原因而無法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面給予學生專業(yè)的靶向性指導，導致學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面與輔導員形成了脫鉤的局面。

一、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)是讓學生充分理解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，通過培養(yǎng)創(chuàng)新思維，打開認知社會，認識國情，了解社會需求的新途徑，將所知所學以及掌握的知識技能運用到解決實際問題中，滿足社會需求。通過引導創(chuàng)業(yè)思路，熟悉社會環(huán)境、行業(yè)屬性、企業(yè)運營等培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)造力。通過激發(fā)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，以實現(xiàn)育人目的[1]。此外，在面臨公共突發(fā)事件對社會經(jīng)濟形勢影響較大的情況下，可以有效地提高畢業(yè)生對社會大環(huán)境的應對能力。

（一）促進理論與實踐有效結(jié)合

高職院校重視對學生創(chuàng)新實踐應用能力的培養(yǎng)，大部分學生可以通過專業(yè)理論的學習考取職業(yè)資格證書，亟需通過實踐平臺將學習成果轉(zhuǎn)化為具體實踐，學以致用。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、比賽可以幫助大學生在實踐活動中深化理論，激發(fā)學習專業(yè)課的內(nèi)在動力，通過實踐活動培養(yǎng)堅韌不拔的意志力。另外，高職院校的學生基礎相對薄弱，但思維活躍，面對枯燥的理論知識，具體的實踐項目更加能激發(fā)他們的學習興趣和熱情。輔導員應該積極參與學生的實踐課程，深度參與學生的社會實踐，利用所學的專業(yè)理論知識幫助他們解決實際問題，給予系統(tǒng)化的指導，提出可行性建議。

（二）探索就業(yè)和發(fā)展的新路徑

就業(yè)率是檢驗高校育人質(zhì)量的重要指標，也是被普遍關(guān)注的社會熱點，隨著大學擴招，畢業(yè)生數(shù)量逐漸遞增勢必導致就業(yè)難的問題。面對復雜嚴峻的就業(yè)形勢，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是一項重要舉措，大學生通過創(chuàng)業(yè)的過程中尋找自己的職業(yè)興趣點和擅長的行業(yè)領域。我認為，高職學生在充分了解國家政策形勢的前提下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以謀求穩(wěn)定的工作為主要求職意向的就業(yè)觀念和心態(tài)，積極大膽的選擇創(chuàng)業(yè)，可以大大提升在就業(yè)求職過程中的綜合競爭力，在將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中可以彌補學歷劣勢，提升競爭優(yōu)勢，開辟就業(yè)和發(fā)展的新路徑。

（三）在育人中師生共同成長

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是輔導員、學生都需要具備的基本素質(zhì)，是激發(fā)師生進行自我革新的動力。首先，大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導需要扎實的專業(yè)理論知識，較強的解決實際問題的能力，輔導員可以發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢給予專業(yè)的指導。其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐過程中，學生面臨各種壓力和困惑，需要應對各種挑戰(zhàn)和未知，輔導員可以充分發(fā)揮心理育人的重要作用，幫助學生疏導心理壓力，提升抗壓能力。第三，大部分輔導員沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，對企業(yè)運營、人才需求缺乏了解，目前校企合作育人是高職院校的重要育人模式，通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導，同樣可以提升自己的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了在育人中師生的共同成長。

二、高校輔導員開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題分析

目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實訓孵化基地、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等渠道開展實施。輔導員都是經(jīng)過了層層選拔，有較強的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，然而，輔導員通常被學生的日常事務管理等占據(jù)著主要精力，導致在學生的創(chuàng)業(yè)指導、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面有所忽視，參與指導高質(zhì)量高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的機會很少[2]。因此，輔導員開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著一些現(xiàn)實的困難和挑戰(zhàn)。

（一）理念內(nèi)涵認識不足

輔導員對“雙創(chuàng)”理念認識不足，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵缺乏深入的理解，對國家、政府出臺的相關(guān)政策文件研究停留于表面，缺乏系統(tǒng)的知識體系構(gòu)建和培訓。部分輔導員兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導老師，由于理論內(nèi)涵認識不足，對創(chuàng)業(yè)項目的選擇、培育、隊伍建設等方面不夠重視，缺乏經(jīng)驗，其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的側(cè)重于創(chuàng)業(yè)行為本身和參賽結(jié)果，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中蘊含的育人價值，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有找到精準的著力點，阻礙了創(chuàng)新教育的有效實施和改革推進。

（二）職責定位不夠清晰

在教育部43號令中明確規(guī)定了輔導員的具體工作職責，輔導員的工作職責決定了工作內(nèi)容事無巨細，比較繁雜，工作內(nèi)容集中在日常管理、應急事件應對以及評獎評優(yōu)等瑣碎的事務，以至于無法真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，而是僅限于一些KAB創(chuàng)業(yè)理論課程的講授。多數(shù)輔導員本身沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在思想上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有足夠的重視，沒有很好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到思想政治教育中，對輔導員崗位職責不夠清晰。

（三）專業(yè)理論知識缺乏

我們從高校輔導員的選聘可以看出，選聘要求中重點對是否是黨員以及擔任學生干部作為硬性標準，部分院校對專業(yè)沒有限制，即使是限定專業(yè)選聘的輔導員，所學專業(yè)與所帶學生專業(yè)達到完全匹配也不現(xiàn)實。多數(shù)輔導員是由應屆畢業(yè)生直接報考，從學校到學校，缺乏一定的社會經(jīng)驗和相關(guān)工作經(jīng)歷，這本身就是一種理論到實踐的缺失，導致輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識和專業(yè)能力方面存在不足。因此，即使是在入職后擔任部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程，但由于缺乏實踐經(jīng)驗而無法真正推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，無法實現(xiàn)對具體項目的成果轉(zhuǎn)化。

三、高校輔導員加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升的途徑

（一）深化理念內(nèi)涵的理解

一是完善輔培訓制度，以專題輔導、政策研討等途徑為輔導員創(chuàng)造有利條件，對相關(guān)政策文件進行深入解讀，確保輔導員充分領會其精神，樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，不斷深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解。二是，構(gòu)建輔導員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入建設體系，通過掛職、考察、交流等完善體系建設。三是，輔導員要充分利用課堂，在課堂中深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力[3]。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要與任課老師加強溝通和聯(lián)系，尤其是專業(yè)課老師和就業(yè)指導老師，與各任課老師共同探討加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的途徑和方法，提高大學生的創(chuàng)業(yè)興趣和學習專業(yè)課的熱情，夯實專業(yè)基礎，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。通過以上途徑深化對理念內(nèi)涵的理解。

（二）明確輔導員崗位職責

高校輔導員的職責第八條是：職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，為學生提供科學的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導以及相關(guān)服務。輔導員的九大職責是沒有先后輕重之分的，更不是以擬定款項順序來確定其重要程度的。高校要明確將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入輔導員工作職責以及考核考評范圍，促使輔導員從思想上重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在行動上充分調(diào)動資源，通過分享經(jīng)典案例、搭建實踐平臺、申報課題等來增進大學生實踐能力和創(chuàng)新能力，要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)新媒體優(yōu)勢，運用官媒、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站等自媒體平臺加強宣傳，與學生互動交流。積極鼓勵學生參加互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、營銷大賽等高質(zhì)量高規(guī)格比賽。積極帶領學生參與社會實踐，在實踐中提升綜合素質(zhì)，夯實專業(yè)基礎，練就專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力，增強學生的知識儲備和安身立命的本領。通過分階段培養(yǎng)，從大一開始培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，大二結(jié)合專業(yè)課激發(fā)學生對專業(yè)課的學習興趣，通過暑期實踐確定實習就業(yè)方向[4]。

（三）加強專業(yè)理論學習

一是深入學習政策文件。國家為了鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進一步深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革出臺了一系列的文件、政策，從轉(zhuǎn)專業(yè)、彈性學制、保留學籍、學分折算等方面進行靶向支持，輔導員必須要加強對國家、地方以及學校出臺的相關(guān)政策的學習，緊跟當前發(fā)展形勢，充分的吃透政策精神，弄通弄懂政策，將政策精髓及時準確地傳達給學生，通過理論宣講，政策文件解讀專題會等方式廣泛宣傳推廣扶持政策，吸引更多的大學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來。二是加強學習專業(yè)知識。輔導員要不斷豐富知識面，拓寬專業(yè)領域，才能在學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到實際困難時答疑解惑，給予學生正確的引導和提供切實的幫扶，時刻以創(chuàng)新思維的工作方式方法潛移默化地影響學生，進一步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。三是促進專業(yè)融合。輔導員要了解學生所學專業(yè)內(nèi)容，利用自身專業(yè)優(yōu)勢，尋找創(chuàng)新亮點。構(gòu)建起較為完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，為學生提供全面的指導。四是把握時代前沿。在自媒體時代，創(chuàng)業(yè)門檻降低，人人都可以成為通過注冊微店、公眾號、開通自媒體賬號等方式成為創(chuàng)業(yè)者，輔導員要具備敏銳的辨別力和準確的判斷力，通過學習法律法規(guī)知識，網(wǎng)絡運營等專業(yè)知識，幫助學生甄別創(chuàng)業(yè)平臺，提供運營指導，不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。

四、結(jié)束語

在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時代背景下，幫助大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是順應創(chuàng)新型國家建設需求的重要舉措，輔導員要不斷加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的提升，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，結(jié)合學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以提高大學生綜合素質(zhì)為己任，為培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型、應用型、復合型人才貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]楊小玉.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視閾下的學生思想政治教育探究[J].科技資訊，2020，18（08）：223-224.

[2]王建偉.廣東省中等職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施路徑研究[D].廣東技術(shù)師范學院，2019.

[3]王素蘭，馬成勝，張瑜清.高校輔導員加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升的途徑分析——以西京學院為例[J].人才資源開發(fā)，2017（12）：98-100.

[4]李丹峰.輔導員在高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用[J].技術(shù)與教育，2019，33（04）：25-28.

作者:謝甜甜 單位:青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學院