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父母職業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響

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父母職業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響

[提要]采用有序Logit回歸模型,應(yīng)用中介效應(yīng)分析,探討父母職業(yè)背景對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的作用機(jī)制。結(jié)果表明:父母有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿存在顯著正向影響;在父母關(guān)系親密度中,與母親的關(guān)系親密度是父母創(chuàng)業(yè)背景與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的中介變量?;诖?,提出高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中針對父母有創(chuàng)業(yè)背景的學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步注重家校聯(lián)動,幫助學(xué)生有效整合創(chuàng)業(yè)資源,并提供個性化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:父母職業(yè)背景;高校學(xué)生;創(chuàng)業(yè)意愿;有序logit模型

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級的重要引擎,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”(以下簡稱“雙創(chuàng)”)的重要組成部分。作為研究創(chuàng)業(yè)行為較好的預(yù)測指標(biāo),深入研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及其影響因素,更有利于高校切實(shí)了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求,并針對性地引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的研究,國內(nèi)學(xué)者主要基于不同視角構(gòu)建創(chuàng)業(yè)意愿的理論模型。不少學(xué)者從人口統(tǒng)計(jì)特征的視角闡述了“個人特征、個人背景、內(nèi)外環(huán)境”三要素對創(chuàng)業(yè)傾向的影響關(guān)系。李永強(qiáng)等基于計(jì)劃行為理論(TPB)模型解釋創(chuàng)業(yè)意愿的變化,并提出創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范、感知行為控制等三要素對創(chuàng)業(yè)意愿存在顯著影響。還有從人格特質(zhì)和環(huán)境因素兩個方面研究創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素。以往相關(guān)研究,重點(diǎn)對于影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境等進(jìn)行分析,較少從家庭環(huán)境出發(fā),且實(shí)證方面研究相對薄弱。綜上,本文以江蘇省為例,擬采用有序Logit模型,探究父母職業(yè)背景對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響,以期為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育發(fā)展提供新思路。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿理論分析

父母創(chuàng)業(yè)背景對大學(xué)生的擇業(yè)觀念、職業(yè)期望具有潛移默化的影響。根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論,生活在社會環(huán)境中的人們可以通過觀察其他人的行為進(jìn)行間接學(xué)習(xí)。對于父母正從事經(jīng)商或創(chuàng)業(yè)的家庭,大學(xué)生能夠更方便地觀察和了解相關(guān)創(chuàng)業(yè)過程,并展開創(chuàng)業(yè)知識、信息和人脈等資源積累,創(chuàng)業(yè)意識更強(qiáng)。同時,父母的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和思維態(tài)度可能通過影響個體對創(chuàng)業(yè)價(jià)值的判斷進(jìn)而影響其對待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。大學(xué)生能得到有創(chuàng)業(yè)背景父母的支持,并在家庭互動過程中強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、機(jī)會評估、風(fēng)險(xiǎn)判斷等,使其創(chuàng)業(yè)信心和抗風(fēng)險(xiǎn)能力大幅提升,創(chuàng)業(yè)意愿也會更強(qiáng)。由此提出相應(yīng)假說:H1:父母有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更強(qiáng)家庭是一個家庭成員相互聯(lián)系、相互依賴的系統(tǒng)。家庭親密度是指家庭成員之間相互聯(lián)系、相互支持、相互依賴的程度。子女在溫暖、和諧、包容、親密等特征的家庭中更容易獲得安全感,并釋放子女情感資源,同時更容易將父母所傳遞的價(jià)值觀和規(guī)則內(nèi)化為自己的道德價(jià)值和準(zhǔn)則,從而有效提高解決問題的能力,更易應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。家庭親密度越高,父母與子女間在信息、觀點(diǎn)、態(tài)度等方面的交流越多,學(xué)生更傾向于與父母交流和尋求幫助,進(jìn)一步達(dá)到增強(qiáng)情感聯(lián)系、解決問題等目的的過程。在家庭親密關(guān)系構(gòu)建過程中,學(xué)生更愿意認(rèn)同父母關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建議,增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心,從而提高創(chuàng)業(yè)意愿。因此,提出相應(yīng)假說:H2:家庭親密度在父母職業(yè)背景和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系中存在中介效應(yīng)H2a:與父親親密度在父母職業(yè)背景和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系中存在中介效應(yīng)H2b:與母親親密度在父母職業(yè)背景和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系中存在中介效應(yīng)

二、數(shù)據(jù)來源、變量選取與模型構(gòu)建

(一)數(shù)據(jù)來源及處理。本文以在校大學(xué)生為主要研究對象,共發(fā)放調(diào)查問卷500份,回收問卷429份,問卷回收率為85.8%,經(jīng)整理剔除數(shù)據(jù)嚴(yán)重缺失或明顯與事實(shí)不符的問卷,共得到有效問卷410份,有效問卷回收率為95.57%,滿足研究條件。

(二)變量選取及描述性統(tǒng)計(jì)。研究通過實(shí)地調(diào)研數(shù)據(jù),探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素,重點(diǎn)考察父母創(chuàng)業(yè)背景對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響,同時探討家庭關(guān)系親密度的中介效應(yīng)。主要以“經(jīng)常會考慮創(chuàng)業(yè)”這一題項(xiàng)來衡量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿;核心變量為父母職業(yè)背景,以“父母是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷”進(jìn)行衡量。此外,借鑒已有文獻(xiàn),在父母創(chuàng)業(yè)背景基礎(chǔ)上,加入家庭關(guān)系親密度、被調(diào)查大學(xué)生家庭情況、個體特征等因素考察其對創(chuàng)業(yè)意愿的影響,具體變量說明及描述性統(tǒng)計(jì)分析如表1所示。(表1)從數(shù)據(jù)整體情況看,樣本標(biāo)準(zhǔn)差較小,大部分樣本數(shù)據(jù)均滿足正態(tài)分布規(guī)律,表明問卷數(shù)據(jù)較為良好,能夠較為客觀地反映實(shí)際情況。從被調(diào)查學(xué)生個體特征看,樣本學(xué)生男女比例分配較為均勻;從風(fēng)險(xiǎn)偏好看,超過半數(shù)的學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)偏好為中間型,43%的學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)偏好為保守型。超過80%的學(xué)生有參加過創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)訓(xùn)練,這說明被調(diào)研學(xué)生普遍對創(chuàng)業(yè)有過了解。需要注意的是,在被調(diào)研的學(xué)校中,較少學(xué)校有專門的學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,雖然政府大力提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè),但是對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐支持仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

(三)方法說明及模型構(gòu)建。為明確影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的主要因素及內(nèi)在作用機(jī)理,本文基于大學(xué)生實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研數(shù)據(jù),探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的有關(guān)影響因素。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿是一種主觀認(rèn)知,作為一種潛變量,其具體數(shù)值無法直接測得,因而在設(shè)計(jì)問卷時,將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿劃分為5個等級,依次為“非常不愿意”“不太愿意”“一般”“比較愿意”“非常愿意”,并采用李克特五點(diǎn)量表進(jìn)行衡量,分別賦值為“1~5”,表示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿逐漸增強(qiáng)。因此,本文采用有序Logit回歸模型分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素。有序Logit模型基本形式如下:logP(yi≤j)1-P(yi≤j)=αj+βxi式中,yi表示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿,xi表示影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)因素,αj為截距項(xiàng),β為與xi對應(yīng)的回歸系數(shù)。通過有序logit模型能夠計(jì)算出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿所屬等級的概率,即:P(yi≤jxi)=exp(αj+βxi)1-exp(αj+βxi)

三、實(shí)證結(jié)果與分析

(一)基準(zhǔn)回歸:父母職業(yè)背景對大學(xué)生雙創(chuàng)意愿的影響。本文主要考察父母職業(yè)背景對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響,參與本次調(diào)研的學(xué)生父母中創(chuàng)業(yè)(包括個體戶)的人數(shù)為198人,占46.59%。利用Stata15.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行有序Logit回歸,結(jié)果如表2所示,父母職業(yè)背景對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有正向影響。父母與大學(xué)生關(guān)系最密切,有創(chuàng)業(yè)背景的父母對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度直接影響著大學(xué)生,是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的直接動力。通過調(diào)研進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),創(chuàng)業(yè)父母的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)更易取得成果。創(chuàng)業(yè)父母對子女在創(chuàng)業(yè)觀念和知識輸出方面的支持使其與是其他創(chuàng)業(yè)大學(xué)生相比,擁有更優(yōu)勢的資源基礎(chǔ)、更強(qiáng)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力和更充足的信心,創(chuàng)業(yè)意愿自然更強(qiáng)烈。(表2)此外,風(fēng)險(xiǎn)偏好在1%的水平上正向顯著。風(fēng)險(xiǎn)是創(chuàng)業(yè)理論中備受關(guān)注的重要因素。對有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生而言,偏好風(fēng)險(xiǎn)的大學(xué)生更愿意迎接挑戰(zhàn)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境以“學(xué)校是否有創(chuàng)業(yè)園”衡量,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有正向影響。高校創(chuàng)業(yè)園是以設(shè)立創(chuàng)客空間和建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園等形式,為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場地,是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重大福利和重要支持。通常有創(chuàng)業(yè)園的高校,創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)氛圍對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更有帶動作用。性別、在校成績對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)未通過顯著性檢驗(yàn),說明這些變量與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿無顯著影響。部分原因可能是,我們調(diào)研的主要對象是在校本科大學(xué)生,成績較好的學(xué)生更傾向通過考研提升學(xué)歷。

(二)機(jī)制檢驗(yàn):家庭關(guān)系親密度的中介效應(yīng)。已有研究證明,父母創(chuàng)業(yè)背景有助于大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)意愿,因而為進(jìn)一步探討家庭關(guān)系親密度影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的內(nèi)在作用機(jī)理,通過檢驗(yàn)回歸系數(shù)判定在父母職業(yè)背景對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響中,家庭關(guān)系親密度是否存在中介效應(yīng)。進(jìn)一步地,分別檢驗(yàn)大學(xué)生與父親的關(guān)系親密度和與母親的關(guān)系親密的中介效應(yīng),檢驗(yàn)結(jié)果如表3所示。(表3)在父母職業(yè)背景分別對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與父母關(guān)系親密度進(jìn)行單獨(dú)回歸時,父母職業(yè)背景對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和與母親關(guān)系親密度有顯著正向影響,與父親關(guān)系親密度沒有顯著影響。進(jìn)一步的,將父母職業(yè)背景和與母親關(guān)系親密度放入同一模型進(jìn)行回歸時,父母職業(yè)背景對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿仍有顯著正向影響,但是系數(shù)從0.424下降為0.396,說明在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響中,與母親的關(guān)系親密度存在部分中介效應(yīng),也就是說,父母職業(yè)背景不僅直接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿,還能通過與母親的關(guān)系親密度對其創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生間接影響,H2b得到驗(yàn)證。

(三)穩(wěn)健性檢驗(yàn)。本文采用替換被解釋變量這一方法來檢驗(yàn)父母職業(yè)背景對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響的穩(wěn)健性。主要通過將“經(jīng)常有創(chuàng)業(yè)想法”(模型1)這一題項(xiàng)替換為“為創(chuàng)業(yè)做好了準(zhǔn)備”(模型2)?;貧w結(jié)果如表4所示。(表4)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示,在替換被解釋變量之后,父母職業(yè)背景仍在5%的顯著性水平上正向影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。性別、參加活動頻率對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響存在一定出入,但從整體上看與前文檢驗(yàn)類似,說明穩(wěn)健性較好。

四、結(jié)論與建議

采用有序Logit回歸模型,結(jié)合中介效應(yīng),檢驗(yàn)父母職業(yè)對于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響及內(nèi)在機(jī)理,得到以下主要結(jié)論:從基準(zhǔn)回歸結(jié)果看,父母的創(chuàng)業(yè)背景顯著正向影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿;在父母創(chuàng)業(yè)背景對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的正向影響中,在校生與母親的關(guān)系親密度存在部分中介效應(yīng)。由此發(fā)現(xiàn),原生家庭的創(chuàng)業(yè)背景對大學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的選擇產(chǎn)生重要影響,有創(chuàng)業(yè)背景家庭的學(xué)生更愿意參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)對父母有創(chuàng)業(yè)背景的學(xué)生進(jìn)行有效識別并個性化培養(yǎng)。對于有創(chuàng)業(yè)主動意愿的學(xué)生,應(yīng)充分發(fā)揮家庭創(chuàng)業(yè)資本優(yōu)勢,更好地為學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù);對于創(chuàng)業(yè)被動意愿的學(xué)生,側(cè)重進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神教育。同時,注重資源整合,通過創(chuàng)業(yè)分享、實(shí)訓(xùn)合作等多途徑促進(jìn)家校聯(lián)動,多方面調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的支持力,有效發(fā)揮相應(yīng)的家庭文化資本優(yōu)勢效用,提升學(xué)生的獲得感和勝任感。

作者:沈皆希 申瑞 姚鈺涵 單位:金陵科技學(xué)院商學(xué)院

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