影視動(dòng)畫(huà)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式分析
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摘要：該文闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展概況與開(kāi)展的意義，分析了高職院校影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)存在的問(wèn)題，進(jìn)而探究實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的有效策略，以期為我國(guó)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提供參考。
關(guān)鍵詞：影視動(dòng)畫(huà)；現(xiàn)代學(xué)徒制；發(fā)展概況；培養(yǎng)模式
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)的人才需求量隨之加大，人才也由此成為各行各業(yè)飛速發(fā)展的重要支撐之一。高職院校是人才培養(yǎng)的主要陣地之一，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了所需的人才。因此，近年來(lái)，高職院校的教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系越來(lái)越密切，雙方互相促進(jìn)、共同發(fā)展。當(dāng)前正處于文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展時(shí)期，科技進(jìn)步迅速，但是部分高職院校的影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上難以滿(mǎn)足相關(guān)行業(yè)的需求，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。
一、現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展概況與意義
在高職院校中，以往的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足現(xiàn)階段市場(chǎng)對(duì)人才的需求，部分高職院校在培養(yǎng)人才時(shí)將教學(xué)重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，缺少與企業(yè)的對(duì)接，容易導(dǎo)致以下三種問(wèn)題出現(xiàn)：第一，部分專(zhuān)業(yè)教師雖然具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，在人才培養(yǎng)方面難免偏向于理論教學(xué)；第二，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，部分學(xué)生的能力難以滿(mǎn)足現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)于影視動(dòng)畫(huà)人才的需求；第三，部分高職院校缺乏完善的校企合作機(jī)制。為解決上述問(wèn)題，高職院校應(yīng)引入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的影視動(dòng)畫(huà)人才，促進(jìn)高職院校影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的良好發(fā)展。影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)最初采用的是“師徒制”教學(xué)模式。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校開(kāi)始以集中教學(xué)的形式授課，這種教學(xué)形式雖然可以讓影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，但在一定程度上難以有效鍛煉并提升學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)前，部分高職院校影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在一定的脫節(jié)，主要原因是部分教師和相關(guān)人員在制訂教學(xué)計(jì)劃、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，未能有效結(jié)合相關(guān)行業(yè)的人才需求，并與其進(jìn)行對(duì)接。在此情況下，將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式引入高職院校的影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，可以為影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展指明方向。在高職院校影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，可以逐漸完善影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)校企合作機(jī)制，形成嶄新的高校人才培養(yǎng)方式，讓影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)無(wú)論在教學(xué)形式，還是教學(xué)內(nèi)容上，都能有效滿(mǎn)足相關(guān)行業(yè)對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)教育與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，為社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人才，從而更好地促進(jìn)我國(guó)影視動(dòng)畫(huà)行業(yè)的發(fā)展。
二、影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題
1.企業(yè)參與度較低
將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式引入影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)是該模式的三大主體，企業(yè)作為新加入的主體，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中發(fā)揮著重要作用。但是，在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，部分企業(yè)在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的參與度不足，這在一定程度上影響了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果。影響企業(yè)參與度的主要原因有以下幾點(diǎn)：第一，部分學(xué)生的實(shí)踐能力有限，難以勝任企業(yè)中一些技術(shù)含量較高的崗位，特別是一些對(duì)創(chuàng)意性要求較高的影視動(dòng)畫(huà)崗位，在一定程度上影響了企業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)度。第二，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，從整體看，部分高職院校占據(jù)主導(dǎo)地位，企業(yè)相對(duì)被動(dòng)，個(gè)別企業(yè)提出的需求難以得到及時(shí)、有效的滿(mǎn)足，在一定程度上影響了企業(yè)參與的積極性。第三，個(gè)別企業(yè)為了追逐經(jīng)濟(jì)利益，希望學(xué)生可以快速進(jìn)入工作狀態(tài)，直接參與企業(yè)工作，或通過(guò)短期培訓(xùn)直接上崗。對(duì)于企業(yè)而言，校企合作開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的周期較長(zhǎng)。2.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全高職院校培養(yǎng)人才旨在為社會(huì)輸送實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，目前部分高職院校影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠健全，注重理論考核，輕視對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)與綜合能力的評(píng)價(jià)。個(gè)別高職院校受以往教學(xué)理念的影響，重理論、輕實(shí)踐，部分教師注重課堂教學(xué)，未為學(xué)生的實(shí)踐操作提供合適的平臺(tái)，這種不健全的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制難以真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平和綜合能力。另外，部分高職院校影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系未建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，部分教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，難以為學(xué)生今后的發(fā)展和院校的教學(xué)改革提供相對(duì)客觀、有效的參考。
3.師資力量不足
高職院校影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的部分教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，在一定程度上影響了高職院校影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。另外，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，影視動(dòng)畫(huà)行業(yè)的發(fā)展日新月異，高職院校應(yīng)積極引進(jìn)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，以便有效應(yīng)對(duì)未來(lái)影視動(dòng)畫(huà)行業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的人才。
三、影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式策略
1.構(gòu)建完善的現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作平臺(tái)
在影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，高職院校與教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)校企合作，樹(shù)立校企合作的新型教學(xué)理念，搭建相對(duì)完善的現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作平臺(tái)，從而更好地促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用。該平臺(tái)的建立主要目的是使高職院校的人才更好地滿(mǎn)足影視動(dòng)畫(huà)行業(yè)的發(fā)展需求，為相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)型人才。校企合作平臺(tái)應(yīng)以“1+n”形式構(gòu)建，即一所學(xué)?？梢耘c多個(gè)企業(yè)共同合作，以獲取更多的有利資源，實(shí)現(xiàn)更全面的人才培養(yǎng)。高職院?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧謽?gòu)建校企平臺(tái)。第一，高職院校要做好充分調(diào)查，選擇合適的企業(yè)進(jìn)行合作。高職院校首先要考慮本校的實(shí)際情況、影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面的需求和特點(diǎn)，進(jìn)行基于了解本校實(shí)情的問(wèn)卷調(diào)查與市場(chǎng)調(diào)研并予以分析，再選擇符合要求的企業(yè)進(jìn)行校企合作。與高職院校合作的企業(yè)應(yīng)具有一定的規(guī)模與發(fā)展實(shí)力，掌握先進(jìn)的技術(shù)，企業(yè)內(nèi)部的崗位劃分相對(duì)全面且合理。第二，高職院校與合作的企業(yè)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，共同研究、制訂長(zhǎng)期實(shí)施的戰(zhàn)略計(jì)劃，充分分析現(xiàn)階段市場(chǎng)中行業(yè)發(fā)展情況與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，以此為影視動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)搭建長(zhǎng)期、穩(wěn)定的平臺(tái)，確保高職院校與企業(yè)雙方有更充足的溝通、磨合空間，以此逐漸完善相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制。第三，基于信息化進(jìn)行資源整合?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展促進(jìn)了各行各業(yè)的發(fā)展，教育事業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下也得到了進(jìn)一步發(fā)展。在影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中搭建相對(duì)完善的現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作平臺(tái)時(shí)，高職院校和教師可以根據(jù)所選合作企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行校企資源整合，并搭建相應(yīng)的平臺(tái)，為人才的培養(yǎng)提供充足的教學(xué)資源。學(xué)生不僅可以了解最新的行業(yè)發(fā)展信息與技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，而且可以掌握前沿的學(xué)術(shù)理論成果，以及與實(shí)訓(xùn)有關(guān)的社會(huì)服務(wù)等，如項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、策劃以及相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等。各方要在此基礎(chǔ)上搭建完善的、具有一定開(kāi)放性的、更具有深度的校企合作平臺(tái)。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
在人才培養(yǎng)中，高職院校應(yīng)組建一支實(shí)力強(qiáng)、素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，以增強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的效果。師資隊(duì)伍建設(shè)可從以下兩方面進(jìn)行：第一，加大對(duì)原有師資的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師積極參與崗位培訓(xùn)。高職院校要提升影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師的技術(shù)水平和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)教師幫助學(xué)生掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)能力。校方可以將這方面的培訓(xùn)列入教師的業(yè)績(jī)考核，以此激勵(lì)教師積極參與崗位培訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)和綜合能力，為人才的培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。第二，構(gòu)建“雙導(dǎo)師”形式的師資隊(duì)伍。這種形式的師資隊(duì)伍指校方在原有師資力量的基礎(chǔ)上，從一線(xiàn)崗位中聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的兼職技師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)并進(jìn)行實(shí)操。這種師資的引入也是現(xiàn)代學(xué)徒制基本要求的重要體現(xiàn)，教育行業(yè)的一線(xiàn)教師和企業(yè)一線(xiàn)的優(yōu)秀技師可以為人才的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。
3.構(gòu)建完善的多元化評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)體系在影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中十分關(guān)鍵，科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)體系可以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)，幫助學(xué)生正確選擇今后的發(fā)展方向。每名學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，不同學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力不同，特長(zhǎng)也不盡相同，因此，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)完善的、多元化的評(píng)價(jià)體系，以此全面考量學(xué)生，做出客觀公正的評(píng)價(jià)，讓每一名學(xué)生都能根據(jù)自身情況制訂合理的發(fā)展目標(biāo)。多元化評(píng)價(jià)體系中除了以往教師的評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)以及自評(píng)，還應(yīng)增加企業(yè)對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)。這方面評(píng)價(jià)包含的內(nèi)容較多，如理論知識(shí)的應(yīng)用能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、相關(guān)軟件的使用能力以及團(tuán)隊(duì)溝通能力等。多方面的綜合評(píng)價(jià)可讓學(xué)生了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而確定自己今后的發(fā)展方向。各項(xiàng)評(píng)價(jià)的分值標(biāo)準(zhǔn)需要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與要求進(jìn)行合理分配。
結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前，影視動(dòng)畫(huà)人才短缺的問(wèn)題一定程度上影響了該行業(yè)的健康發(fā)展。為解決這一問(wèn)題，高職院校影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)應(yīng)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，通過(guò)校企聯(lián)合為人才的培養(yǎng)提供更多、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為學(xué)生搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，從而使影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)緊跟時(shí)展的步伐，滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)人才的需求。校方和企業(yè)應(yīng)合力探究人才培養(yǎng)的相關(guān)策略，搭建完善的校企合作平臺(tái)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，完善評(píng)價(jià)體系的改革。在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中，高職院校需要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，不斷完善優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)出更多的影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀人才。
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作者：熊昕 單位：廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院