動(dòng)畫教育推進(jìn)路徑分析

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分析現(xiàn)階段中國(guó)動(dòng)畫教育所存在的問題原因很多且復(fù)雜，梳理后在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了有針對(duì)性的分析。

教育與產(chǎn)業(yè)相脫節(jié)

教育要配合國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，更要針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我國(guó)的學(xué)歷教育分為：研究生教育、本科教育、大專教育、中等教育幾個(gè)層次。在這里本科與大專（高職）的各自教育目的略顯混淆，特別是本科教育更加尷尬，主要表現(xiàn)在雖然學(xué)生綜合素質(zhì)較強(qiáng)，但畢業(yè)后顯得在理論學(xué)習(xí)方面不足，實(shí)踐能力方面較差。這里存在著多方面原因。首先，有些地區(qū)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢甚至在有些城市基本沒有動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈中的相關(guān)企業(yè)，在這些地區(qū)開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)方面存在較大弊端，更多的畢業(yè)生如果想從事本專業(yè)，只能選擇奔赴其它省市，這是畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率極低的主要原因之一，也直接導(dǎo)致了教育與產(chǎn)業(yè)相脫節(jié)。其次，教育質(zhì)量的根本在于教師業(yè)務(wù)能力。但目前我國(guó)在動(dòng)畫教育領(lǐng)域的教師普遍年輕，剛剛畢業(yè)的動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生直接進(jìn)入高校進(jìn)行教學(xué)，缺少專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別缺乏動(dòng)畫行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的工作經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)質(zhì)量得不到基本保障。更有些院校竟然用2～3名教師來應(yīng)付200～300名學(xué)生的違背動(dòng)畫教育規(guī)律的現(xiàn)象，“照本宣科”“應(yīng)付工作”現(xiàn)象普遍嚴(yán)重，直接影響了學(xué)生的教育質(zhì)量，同時(shí)也導(dǎo)致了與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求不相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。教育家杜威認(rèn)為：“知識(shí)不是由讀書或人解惑而得來的結(jié)論，教育都必須以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)——這些經(jīng)驗(yàn)往往是一些個(gè)人的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)”。這種“做中學(xué)”的項(xiàng)目教學(xué)理論，為我們實(shí)施動(dòng)畫教學(xué)提供了理論依據(jù)。

院校盲目創(chuàng)辦動(dòng)畫專業(yè)

動(dòng)畫屬藝術(shù)類范疇，但更多開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的院校主體為理工科，相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)動(dòng)畫教育有著本質(zhì)上的不了解，這樣就產(chǎn)生了“指揮”系統(tǒng)在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。雖然專業(yè)負(fù)責(zé)人也是學(xué)動(dòng)畫專業(yè)的，但由于經(jīng)驗(yàn)不足、人微言輕，也只能“惟命是從”了，這樣不但嚴(yán)重影響了動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展更違背了教學(xué)規(guī)律，在這樣環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生又怎么能夠符合動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的要求，使學(xué)生入校時(shí)的夢(mèng)想變成了膨脹的泡沫。造成夢(mèng)想破滅的原因之一就是因?yàn)樵趧?dòng)畫教育經(jīng)驗(yàn)方面不足的情況下，本著“拿來主義”的思想全面照搬照抄其它院校的教學(xué)計(jì)劃，這樣的教學(xué)計(jì)劃不但在編排方面存在一定的問題，在執(zhí)行該計(jì)劃的時(shí)候更有些不知所措。因?yàn)?，一本合適的教學(xué)計(jì)劃是與每一門課程的執(zhí)行者有著莫大的關(guān)聯(lián)，且教學(xué)計(jì)劃直接體現(xiàn)出培養(yǎng)方向是什么，然而培養(yǎng)方向和專業(yè)發(fā)展方向的目標(biāo)該如何完善的執(zhí)行出來有些院校都不是很明確，想想學(xué)生的破滅的不僅僅是夢(mèng)想，更是產(chǎn)業(yè)后繼人乏的結(jié)癥所在。原因之二，學(xué)校在師資及設(shè)備的投入方面存在著嚴(yán)重的不足，因?yàn)閯?dòng)畫專業(yè)不是學(xué)校的主打?qū)I(yè)不是傳統(tǒng)專業(yè)，在投入方面更多的是偏重于傳統(tǒng)的主打?qū)I(yè)，產(chǎn)生了動(dòng)畫專業(yè)在該校始終處于較“壓抑”狀態(tài)，有些相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)更是認(rèn)為動(dòng)畫專業(yè)不用什么設(shè)備也能夠辦好的門外漢言論。幾百名學(xué)生只能靠著簡(jiǎn)易的透臺(tái)與裝著盜版軟件的計(jì)算機(jī)，來完成自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯，來完成自己的動(dòng)畫夢(mèng)。原因之三，之所以說有些院校盲目創(chuàng)辦動(dòng)畫專業(yè)，是因?yàn)樵盒５念I(lǐng)導(dǎo)看到其它院校在辦動(dòng)畫專業(yè)且不需要投入，招生效果也不錯(cuò)，學(xué)費(fèi)較高有利潤(rùn)可賺，所以也就開設(shè)了。根本沒有考慮，該如何將我們的學(xué)生培育成才，學(xué)生又該如何面對(duì)就業(yè)形勢(shì)等等諸多問題。

教學(xué)無特點(diǎn)

首先是盲目的效仿，完全的“拿來主義”。不考慮本校的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)是什么，拋棄了站在成功的肩膀上再發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，而是與其它院校同時(shí)處于起步階段，產(chǎn)生了無序、無效、無優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)?？上攵?，最后的結(jié)果就是學(xué)生在畢業(yè)那一刻開始即處于競(jìng)爭(zhēng)鏈的下端了。究其原因主要還是在于對(duì)動(dòng)畫行業(yè)認(rèn)識(shí)上的極大誤解，認(rèn)為動(dòng)畫專業(yè)就是培養(yǎng)制作動(dòng)畫片生產(chǎn)的人才，忽視或者不知道動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)其實(shí)有著更多的行業(yè)崗位。據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)需求大量的專業(yè)人才，但在我國(guó)有近92%的院校培養(yǎng)的學(xué)生都是千篇一律的動(dòng)畫中期制作人員。這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)最后導(dǎo)致的后果就是動(dòng)畫中期制作人員在崗位上的惡性競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生大量中期制作人員的失業(yè)率，也使生產(chǎn)流程內(nèi)其它專業(yè)崗位人員的極其匱乏，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上大大限制了動(dòng)畫行業(yè)的健康發(fā)展。從另一個(gè)角度也反映出學(xué)校的教學(xué)無特點(diǎn)、學(xué)生無特長(zhǎng)的窘迫局面。下面將從三個(gè)方面對(duì)此問題進(jìn)行剖析。

對(duì)動(dòng)畫制作崗位的認(rèn)識(shí)問題

動(dòng)畫制作流程內(nèi)的崗位基本上分為：動(dòng)畫前期創(chuàng)作、動(dòng)畫中期制作及動(dòng)畫后期制作三個(gè)部分。在前期創(chuàng)作的崗位有企劃、制片、導(dǎo)演、編劇、作曲、分鏡頭設(shè)計(jì)、角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等崗位；中期制作崗位有設(shè)計(jì)稿、原畫、中間畫、上色等崗位；后期崗位有合成、特效、音效、配音等崗位。在上述職業(yè)崗位當(dāng)中雖然以中間畫為勞動(dòng)密集型崗位用人需求量最大，但我們?cè)盒s只在培養(yǎng)中間畫這一毫無創(chuàng)意的職業(yè)崗位，據(jù)調(diào)查人才配音定位在中間畫院校的占整個(gè)國(guó)內(nèi)動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)總數(shù)的92%。中間畫人才培養(yǎng)的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出中間畫人才需求的幾十倍，為動(dòng)畫制作其它崗位培養(yǎng)人才的院校全國(guó)范圍內(nèi)也是鳳毛麟角。這是導(dǎo)致動(dòng)畫專業(yè)失業(yè)率一路飆升的主要原因，行業(yè)渴望的崗位我們不培養(yǎng)，行業(yè)飽和的崗位我們不等不培養(yǎng)的現(xiàn)象是當(dāng)下我國(guó)院校動(dòng)畫專業(yè)的頑癥。當(dāng)然這里不包括因?yàn)槟芰Σ恍卸鵁o法就業(yè)的部分，就業(yè)率不好也同時(shí)直接影響到各個(gè)院校動(dòng)畫專業(yè)的招生狀況。

對(duì)動(dòng)畫功能的認(rèn)識(shí)問題

提起動(dòng)畫，大家不約而同的就會(huì)想到——?jiǎng)赢嬈▌?dòng)畫電影、動(dòng)畫電視片），而沒有意識(shí)到應(yīng)用性動(dòng)畫甚至是“泛動(dòng)畫”。也就是說動(dòng)畫只是一種表現(xiàn)形式，這種表現(xiàn)形式我們可以將它應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域（各種媒介、虛擬現(xiàn)實(shí)、文化推廣、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫衍生產(chǎn)品等），但我們通常對(duì)動(dòng)畫的理解都只局限在動(dòng)畫影片范疇內(nèi)了。由于對(duì)動(dòng)畫認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，所以就產(chǎn)生了對(duì)動(dòng)畫教育方面在思路上的狹隘狀況，也就不可避免的出現(xiàn)了動(dòng)畫教育的千篇一律。因?yàn)樗鶓?yīng)用領(lǐng)域的不同，自然就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面有著不同的觀點(diǎn)和思路。經(jīng)常說：“思路決定命運(yùn)”，可見由于在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了問題，隨即就會(huì)帶來對(duì)該事物操作方面的一系列的障礙。在此也呼吁我們各個(gè)院校，是不是應(yīng)該重新探索和定位我們動(dòng)畫專業(yè)未來的發(fā)展方向呢。摸石頭過河會(huì)出現(xiàn)些問題，但更正問題才是人類進(jìn)步的象征。

對(duì)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)問題

產(chǎn)業(yè)是鏈條化的，無論是動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)還是其它產(chǎn)業(yè)皆同。在產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)怯刹邉潯⑸a(chǎn)、銷售這三個(gè)環(huán)節(jié)組成的，那么在這三個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中就會(huì)有相對(duì)應(yīng)的團(tuán)隊(duì)來完成整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的運(yùn)作工作。目前我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)的瓶頸也正是由于產(chǎn)業(yè)鏈的不完善所導(dǎo)致的。作為一種產(chǎn)業(yè)，它就離不開推廣和營(yíng)銷，一個(gè)好的營(yíng)銷方案是通過深入的調(diào)研分析后精心策劃出來的，經(jīng)過認(rèn)真的市場(chǎng)評(píng)估后才會(huì)投入到生產(chǎn)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這樣才能夠產(chǎn)出最大化回報(bào)。但問題恰恰就在于目前動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的整個(gè)運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)基本上都是由狹義上的動(dòng)畫專業(yè)人士來完成的，雖然這些人員對(duì)于策劃和營(yíng)銷略懂，但與其它行業(yè)聘請(qǐng)的專業(yè)策劃與營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)相比，差距相差甚遠(yuǎn)，甚至相比較而言顯得很業(yè)余，這樣的團(tuán)隊(duì)又怎么能將利潤(rùn)最大化呢。通過這樣一個(gè)簡(jiǎn)單產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)的分析，我們可以說：目前中國(guó)動(dòng)畫需要的人才不僅是前期創(chuàng)作和后期制作人才，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)更需要的是了解動(dòng)畫行業(yè)的策劃和營(yíng)銷方面的專業(yè)人才和團(tuán)隊(duì)。只有在動(dòng)畫行業(yè)內(nèi)出現(xiàn)了更多的專業(yè)策劃和營(yíng)銷的團(tuán)隊(duì)，中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)才會(huì)突破瓶頸，我們的動(dòng)畫教育才會(huì)看到更多的希望。日本京都工藝?yán)w維大學(xué)是日本較早推行設(shè)計(jì)管理教育的高校，也是率先將設(shè)計(jì)管理專業(yè)化的院校。如：該校的設(shè)計(jì)經(jīng)營(yíng)工學(xué)專業(yè)作為交叉性新專業(yè)，其關(guān)鍵詞是“設(shè)計(jì)”和“經(jīng)營(yíng)”，即這個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不單純是培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力，而是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師具備創(chuàng)造性概念化能力、視覺化和形態(tài)化能力、協(xié)調(diào)﹒結(jié)合﹒媒介不同領(lǐng)域的項(xiàng)目管理能力、交流和企業(yè)管理能力以及高度的信息處理能力。前面的一些對(duì)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)和動(dòng)畫教育的簡(jiǎn)單分析，應(yīng)該可以折射出我們的動(dòng)畫教育究竟應(yīng)該任何才能的更好、更有特色，我們的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)將如何突破瓶頸。我們可以進(jìn)行些嘗試和改革，即是專業(yè)嫁接。比如：在營(yíng)銷管理、策劃等專業(yè)融入一些動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)知識(shí)，或者在動(dòng)畫專業(yè)當(dāng)中加入一些營(yíng)銷管理、策劃領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)科交叉不但會(huì)對(duì)于2個(gè)專業(yè)今后的發(fā)展都會(huì)起到一定的積極作用，更會(huì)使各個(gè)院校的傳統(tǒng)特點(diǎn)發(fā)揮更大的有助于推動(dòng)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用。

動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)在我國(guó)屬于新興產(chǎn)業(yè)，動(dòng)畫教育更屬于新興學(xué)科。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f很多其它產(chǎn)業(yè)及學(xué)科對(duì)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)根本不了解，也不屑介入到動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)中來，因?yàn)樗麄儾恢绖?dòng)畫產(chǎn)業(yè)會(huì)給他們帶來什么。我們知道任何一個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都不是孤立存在的，都需要融入到其它產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，與更多的產(chǎn)業(yè)相互交織、相互依托才能夠相互促進(jìn)，這樣相互之間才能夠產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)相應(yīng)，使產(chǎn)業(yè)效益出現(xiàn)最大化。發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不但可以傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)，更能給其它產(chǎn)業(yè)帶來深遠(yuǎn)的影響和推動(dòng)作用。產(chǎn)業(yè)發(fā)展了，教育也會(huì)同時(shí)受益，教育才會(huì)更有力的推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。那樣的中國(guó)動(dòng)畫教育界將不再是停留在目前的千篇一律的尷尬境地了，從宏觀上講才能達(dá)到教育對(duì)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)真正意義上的推動(dòng)。（本文作者：劉東升 單位：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）