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新課程改革下的高中地理教學(xué)研究

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新課程改革下的高中地理教學(xué)研究

摘要:地理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生在生活中用地理,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建開(kāi)放式地理課堂等。從地理高考試題分析,綜合型題型以及應(yīng)用型題型逐年增加。因此,在地理課堂教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使地理教學(xué)獨(dú)具魅力,增加課堂的趣味性,讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)地理。

關(guān)鍵詞:高中地理創(chuàng)新新課程改革

教學(xué)手段在新課程改革背景下,提高高中地理課堂教學(xué)效率是主要目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn),優(yōu)化地理課堂教學(xué),進(jìn)而使高中地理課堂煥發(fā)生機(jī)。實(shí)踐證明,學(xué)生能保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣,投入學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng),獲取的知識(shí)就會(huì)越多。然而,在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生不能饒有興趣地投入學(xué)習(xí),不能積極思考,因此也就不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此,地理教師要采取多種教學(xué)手段,以提高教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的藝術(shù)不在于教給學(xué)生多少基礎(chǔ)知識(shí),而是喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力,抓住學(xué)生思維活動(dòng)的焦點(diǎn),找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū),從學(xué)生感興趣的或者熟悉的實(shí)物入手,為學(xué)生提供感性材料,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的知識(shí)性,把學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)都忽視了。新課程改革下的地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)生活中的地理問(wèn)題和現(xiàn)象,并通過(guò)自主思考、合作探究提出解決問(wèn)題的對(duì)策,還要培養(yǎng)學(xué)生用地理思維方式解決生活中的地理問(wèn)題的能力,達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生能用已有經(jīng)驗(yàn)和能力分析和解釋地理現(xiàn)象并提出獨(dú)特的見(jiàn)解。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理能力,力求通過(guò)自主解決生活中的地理問(wèn)題讓學(xué)生嘗試到成功的快樂(lè),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

和素質(zhì)教育相比,創(chuàng)新教育的層次更高。素質(zhì)教育主要是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,以育人為根本目的;素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ),只有在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上,才能進(jìn)行創(chuàng)新教育,進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型的人才。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn),創(chuàng)新教育提升的是學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。新課程改革下的高中地理注重學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及想象力的發(fā)展,我們要努力提高學(xué)生的思維能力,指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維方法,啟迪學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,自我矯正,將機(jī)會(huì)留給學(xué)生。我們要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)造志向。

三、著力改善教師自身的教學(xué)行為

在地理課堂上,教師應(yīng)發(fā)揮能動(dòng)性和主導(dǎo)作用,如創(chuàng)新性地使用教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境、靈活調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程等。在教學(xué)過(guò)程中,教師要注意自己的教學(xué)行為,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。比如,課堂上教師富有激情,尊重學(xué)生的發(fā)言,不隨意打斷學(xué)生的思維和表達(dá),學(xué)生發(fā)言后教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。又如,課堂上動(dòng)靜結(jié)合,張弛有度,課下給學(xué)生反思的時(shí)間,鈴聲一響,教師要準(zhǔn)時(shí)下課,不隨意占用學(xué)生的課間等。同時(shí),教師要真正落實(shí)新的教學(xué)大綱,進(jìn)而推動(dòng)高中地理教學(xué)改革的良好發(fā)展。

四、注意學(xué)生的個(gè)性差異

在實(shí)際教學(xué)中,教師要實(shí)施因材施教,對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生提出較高的要求,適當(dāng)增加一些難度。而對(duì)于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生,教師布置的作業(yè)和設(shè)置的問(wèn)題要適合他們,促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。地理教師要遵循多鼓勵(lì)少批評(píng)的原則,對(duì)待學(xué)生一視同仁,平等地和學(xué)生交流溝通。地理學(xué)科不是高考的科目,很多學(xué)生由于對(duì)它不夠重視導(dǎo)致地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,要建立良好的師生關(guān)系,我們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)就應(yīng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng),為他們重塑自信。在教學(xué)過(guò)程中,問(wèn)題的設(shè)置不易太難,課后可以布置一些綜合性的問(wèn)題,多增加他們和優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)系,消除他們的自卑心理。此外,教師也要對(duì)其耐心輔導(dǎo),使他們能有效突破重難點(diǎn)。

五、改變?cè)u(píng)價(jià)體系

課堂評(píng)價(jià)能有效監(jiān)控教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在新課程改革背景下,我們要構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生、教師和課程良好發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,改變?cè)瓉?lái)以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式,注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),通過(guò)多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)多樣化的評(píng)價(jià)方式,提倡評(píng)價(jià)主體多元化。隨著新課程改革的不斷發(fā)展,地理教材、學(xué)習(xí)方式、課堂模式都發(fā)生了很大的變化,因此,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為的變化,制定多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo),以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六、加強(qiáng)師生交流合作

新課程改革提倡合作的學(xué)習(xí)方式,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向互動(dòng),讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中,一起體驗(yàn)成功和失敗。因此,在高中地理教學(xué)改革中,教師要利用靈活多變的教學(xué)手段為學(xué)生提供合作的空間和時(shí)間,加強(qiáng)師生、生生之間的交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。比如,在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究,把地理知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),并在合作學(xué)習(xí)中鞏固地理知識(shí)。如教師問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們家里都有空調(diào),而空調(diào)的安裝位置都在房間的上方,但是家里的暖氣卻在房間的下方,你們知道這是為什么嗎?然后,教師可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組充分探究,教師也要參與其中,適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使合作學(xué)習(xí)更加有效。總而言之,在新課程改革下,高中地理教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理的重大意義。教師要不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生在地理課堂上自主合作探究,真正成為學(xué)習(xí)的主人,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及地理學(xué)科的魅力。教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只要我們大膽實(shí)踐,把新課程改革理念滲透到教學(xué)中,高中地理課堂定會(huì)煥發(fā)異彩。

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作者:任田芳 單位:河北省石家莊市礦區(qū)中學(xué)