開放大學教育融合的理念模式
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摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國開創(chuàng)出了多種多樣的教育模式，以實現(xiàn)開放大學與社區(qū)教育相互促進和發(fā)展，將社區(qū)教育與開放大學教育進行有效的結(jié)合，構(gòu)建起大教育理念、大資源的教學理念、大文化觀的教學理念等，形成開放學校功能外延教學模式以及遠程自主學習教學模式，還有構(gòu)建社、區(qū)、站資源共享的教學模式，使得兩者形成相輔相成的緊密關(guān)系。本文就社區(qū)教育與開放大學教育融合產(chǎn)生的教學理念和教學模式進行分析。
關(guān)鍵詞：社區(qū)教育;開放大學教育;融合理念模式
社會教育是社會經(jīng)過不斷發(fā)展，以及教育行業(yè)時代變革的產(chǎn)物，它可以調(diào)節(jié)社區(qū)內(nèi)教育發(fā)展、人的發(fā)展、社會發(fā)展，可以將社區(qū)教育納入社會大系統(tǒng)，旨在培養(yǎng)能夠全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的技術(shù)專業(yè)人才，提高全社區(qū)人民群眾的整體知識文化程度和知識素質(zhì)，促進社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和幫助開展社會知識素質(zhì)培養(yǎng)的教育活動。開放大學最早由英國皇家于1969年提出，是一個獨立、自治的國家高等教育機構(gòu)，有權(quán)授予學位，在開放大學教育中，對于學生的年齡、學歷、背景等方面沒有非常嚴格的要求，只要滿18歲即可以入學接受教育。在將兩者進行結(jié)合之前，首先需要擁有結(jié)合的標準化形式，讓社區(qū)人民群眾有形式可以依照，讓開放大學教育在社區(qū)教育中體現(xiàn)出應(yīng)有的價值，使得教育為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展貢獻一份力量，為我國可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，想要得到更多的經(jīng)濟效益，必須將社區(qū)教育與開放大學教育進行有機融合創(chuàng)建出新型的教學理念和模式。
一、社區(qū)教育與開放大學教育融合的理念
1.大教育觀大教育觀念既是將社區(qū)傳統(tǒng)教育與開放大學現(xiàn)代化教育進行有機結(jié)合，在融合之前，首先需要對開放大學教育、社區(qū)教育可能存在的差異性進行分析和研究，進而幫助樹立新的教育觀念。由于社區(qū)教育與開放大學教育在教育觀念上面存在一些出入，因此要在尊重雙方的教育特點和運行規(guī)律的前提下進行融合，需要從兩個方面開始著手：第一，對開放大學教育的教學觀念與社區(qū)教育者的教育觀念進行有效結(jié)合，從教學目的、教學內(nèi)容、教學方式、考試模式等多環(huán)節(jié)開展融合工作，讓教師具有現(xiàn)代化教育理念的意識，掌握最新型的教育方式，同時又知曉傳統(tǒng)文化；第二，從整體角度來調(diào)整兩者之間的教育內(nèi)容，其中包含將傳統(tǒng)文化道德和現(xiàn)代化文化觀念進行有機結(jié)合，將綠色資源與現(xiàn)代化科學技術(shù)相結(jié)合。2.大資源觀大資源觀念指的是在資源共享方面要最大化，使得各地區(qū)城市的社區(qū)之間可以進行良好的溝通交流，并且在資源的認識上需要更廣闊的視角，從不同的角度看問題，帶來多樣化的視覺感受，在資源獲得方面也需要更廣泛的空間，使各個地區(qū)的文化資源可以進行無障礙的溝通交流分享，開放大學教育中的大資源教育觀念，不僅適用于開放大學教育中，更應(yīng)該把中心調(diào)整到整個社區(qū)教育工作之上，通過開展具有強大影響力的文化宣傳活動來服務(wù)于開放大學教育工作開展之中。從開放大學學校角度出發(fā)，社區(qū)教育資源指的是可以給學生提供教育改革、組織教學活動、開放教學模式等方面需要的文化資源，為開放大學教育改革提供相對應(yīng)的有價值的教學資源和文化資源。3.大文化觀筆者站在文化學的角度來看，將社區(qū)教育與開放大學教育進行有機結(jié)合最終目的就是為了構(gòu)建更文明的社會文化環(huán)境，從另一個方面來講，想要將社區(qū)教育與開放大學教育進行有機結(jié)合，要在構(gòu)建優(yōu)秀社會文化融合的前提條件下進行；我國不論在地理位置還是人口分布結(jié)構(gòu)，還是有效資源方面，這些先天條件都具有復(fù)雜性、多樣性、個性化等特點，當今社會的組織結(jié)構(gòu)形式越來越多樣化，人民群眾之間的經(jīng)濟關(guān)系越來越復(fù)雜化，不同的價值觀、世界觀、人生觀形成了不同的受教育模式，不同的道德觀念決定了不同的學習思維方式，各個地區(qū)城市的人民生活習慣不同，這些都構(gòu)成了多樣化的社區(qū)文化。
二、社區(qū)教育與開放大學教育融合的模式
1.社、區(qū)、站資源共享模式此種教育共享模式是由我國相關(guān)政府部門組織的社區(qū)教育常見的組成形式，包含了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)所處的政府教育范圍之中，將社區(qū)教育、成人文化、技術(shù)學校以及政府相關(guān)的教育服務(wù)站進行有機結(jié)合，對其教學模式中的共享教育資源進行重新組織，相互之間的優(yōu)勢進行相互學習和參考借鑒，組織社區(qū)群民參加更多的教育活動，以此促進社區(qū)文化的良好建設(shè)，該模式的運行方式為：將成人文化引入技術(shù)學校的教學活動中，豐富技術(shù)學校的教學資源，增強技術(shù)學校的教學優(yōu)勢，讓社區(qū)學院組織社區(qū)居民到開放大學學校參加相應(yīng)的教學活動，運用相關(guān)服務(wù)技術(shù)人才對社區(qū)學校的教育模式，教學活動，以及教育目標的制定提供相對應(yīng)的指導。2.開放大學學校功能外延模式開放大學利用其社區(qū)的文化底蘊、生活習慣、文明素質(zhì)等作為條件組成開放大學學校外延模式的基礎(chǔ)，可以為社區(qū)提供多種多樣的教育服務(wù)，開展多樣化的教學活動，主要以地區(qū)學校融入到社區(qū)教育之中為主要形式；開放大學學校外延模式的運行方式為：讓社區(qū)居民走進開放大學學校進行學習，組織開放大學學生參加有意義的社區(qū)公益活動，將知識、政策、法規(guī)等帶入到開放大學學校生活之中，將開放大學學校、社區(qū)、家庭三者進行有機結(jié)合，協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，在三者之間建立完善的教育協(xié)調(diào)管理機制。3.遠程自主學習模式遠程自主學習教育模式主要是現(xiàn)代化教育技術(shù)促進社區(qū)教育產(chǎn)生的新教育形式，以現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展作為創(chuàng)建教學模式的基礎(chǔ)，利用多媒體教學科學技術(shù)作為教育輔助工具，把社區(qū)經(jīng)濟建設(shè)作為教學的中心，使社區(qū)教學以自主學習為主要教學模式，讓社區(qū)居民進行開放性、非學歷教育性的學習模式，該模式主要表現(xiàn)形式為：把社區(qū)作為基礎(chǔ)，引進更多的教學方式和理念，社區(qū)居民自行選擇想要學習的技能知識進行自主學習，或者社區(qū)居民采取非學歷性學習模式，根據(jù)自身的實際需求，可以更靈活選擇學習內(nèi)容、學習資源、學習方式。
三、小結(jié)
綜上所述，將社區(qū)教育和開放大學教育有機結(jié)合，將社區(qū)文化加入到開放大學教育活動當中，使得開放大學更加具有文化底蘊，將開放大學教育模式運用到社區(qū)教育活動之中，可以有效提高社區(qū)居民的專業(yè)技術(shù)知識運用能力，社區(qū)居民可以根據(jù)自身的不足進行自主學習模式，激發(fā)社區(qū)居民學習理論知識的興趣和積極性，提高社區(qū)文明的建設(shè)力度，開放大學教育模式可以激發(fā)人的學習欲望，走出社會之后也可以進行學習，倡導“活到老，學到老”的學習思想，促進社會文明不斷發(fā)展。
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作者:宋宇紅 單位:江陰職業(yè)技術(shù)學院
