高效課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

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著名教育家葉圣陶認(rèn)為語文教育最重要的就是思維的訓(xùn)練。因此語文教學(xué)不能僅僅只是口頭語與書面語的疊加訓(xùn)練，而要從簡單的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生真正感受到語文的魅力。

一、初中語文課堂存在的問題

初中語文課堂由于受到傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式及以升學(xué)為目的教育觀念影響，存在很多問題。一方面，教師為了讓學(xué)生更好地升學(xué)，以正確率為標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，甚至單一地就學(xué)生出錯率高的問題進(jìn)行一些啟發(fā)式訓(xùn)練，沒有把思維訓(xùn)練與學(xué)生主體結(jié)合起來，只注重教而不注學(xué)。另一方面，教師在思維訓(xùn)練中明顯出現(xiàn)教學(xué)片面、膚淺、散亂的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生思維的嚴(yán)密性、深刻性方面都呈現(xiàn)出混沌的狀態(tài)。

二、打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式

所謂創(chuàng)新思維，指的是以獨(dú)特新穎的方法解決問題的思維過程。通過訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中突破常規(guī)思維的界限，還能讓學(xué)生用反常規(guī)的角度去思考問題和解決問題。（一）以興趣為導(dǎo)向，加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練。興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺動機(jī)，是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，語文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在課堂上始終處在最佳狀態(tài)，是語文教師在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)努力達(dá)到的。初中生年齡比較小，想象力豐富，又處于感情細(xì)膩的青春期，更容易引導(dǎo)和塑造。引導(dǎo)學(xué)生首先要做的就是讓學(xué)生對語文感興趣。語文即生活，只有讓學(xué)生融入生活，體察生活，才會對生活有感悟、有感情，才能和語文輕松接軌，同頻共振，才會逐漸愛上語文。比如：學(xué)習(xí)七年級課文《再塑生命的人》時，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀第4自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際回憶，自己有沒有那么一瞬間經(jīng)歷過難過甚至是絕望，那一刻的心情是怎樣的，是否可以通過精練而生動的描述表達(dá)出來。教師可以給學(xué)生布置200字左右的解決方案，讓學(xué)生學(xué)著自己去解決問題。這種開放性的試題往往更能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。（二）以學(xué)生為主體，做學(xué)生創(chuàng)新的引路人。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第一條明確指出，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式實(shí)質(zhì)是以教師為中心，它只管教師如何教，不管學(xué)生如何學(xué)。在教師心目中，學(xué)生不是生動活潑的認(rèn)識主體，而是被動地接受教育的客體，是可愛的“聽眾”和勤奮的“書記員”。所以，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中脫離出來，明確學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者。教師在教學(xué)過程中要扮演好引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生指明方向，做學(xué)生創(chuàng)新的引路人。語文學(xué)習(xí)需要個體的感悟與體驗(yàn)，學(xué)生主動參與的程度越高，參與的積極性越大，效果就越好。比如：在學(xué)習(xí)《桃花源記》之前，教師可以詢問學(xué)生是否曾經(jīng)幻想過這世界上有一個只有你知道的地方，在那個地方可以過最舒適的生活。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，創(chuàng)造一個屬于自己的桃花源。這樣一來學(xué)生既可以吃透課文，又可以結(jié)合課文進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。（三）從課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先是課內(nèi)，教材是初中語文教學(xué)中最主要的資源，所以教師要將語文教材的作用發(fā)揮到極致，語文課關(guān)鍵是要提升學(xué)生聽說讀寫的能力，在訓(xùn)練中激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要合理運(yùn)用多媒體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中。比如用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生想象。或者是讓學(xué)生進(jìn)行辯論比賽，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。其次是課外，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維不能拘泥于有限的語文課堂。學(xué)生要想學(xué)好語文，首先需要多讀書，讀好書。學(xué)生既可以去圖書館選擇自己喜歡的書籍，也可以利用網(wǎng)絡(luò)看書；既可以看比較嚴(yán)肅的文學(xué)作品，深入思考文學(xué)作品的深意，也可以看優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的書面表達(dá)。學(xué)生在閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，凡事多問為什么。比如這一段描寫的主要內(nèi)容是什么，作者這樣描寫的作用是什么，自己是否可以嘗試去模仿這種寫法，等等。只有不斷學(xué)習(xí)，思維才會有創(chuàng)新。

綜上所述，語文教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生完成升學(xué)考試，升學(xué)只是暫時的目的，長遠(yuǎn)的目的則是讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維方式。相信在語文教師的不斷努力下，一定能夠打造出更高效的課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁開學(xué).初中語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷二———熱點(diǎn)探討[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會，2018.

[2]楊桂平.初中語文教學(xué)的技巧及創(chuàng)新教育分析[J].教育評論，2018（10）.

作者:祁福鴻 單位:甘肅省定西市安定區(qū)教育局