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化學(xué)高效課堂論文

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化學(xué)高效課堂論文

一、讓學(xué)生喜歡上化學(xué)這門學(xué)科是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

化學(xué)對剛剛升入九年級的學(xué)生來說,還很陌生,也很神秘,教師要充分利用好這一點(diǎn),讓學(xué)生一開始就被各種神秘的化學(xué)現(xiàn)象吸引,從而喜歡化學(xué)。因此,第一堂課就顯得尤為重要,要精心準(zhǔn)備,充分展示給學(xué)生化學(xué)的魅力及教師淵博的知識,讓學(xué)生崇拜自己的化學(xué)老師,教師要利用各種趣味實(shí)驗(yàn)吊起學(xué)生的胃口,比如魔棒點(diǎn)燈,變色玫瑰,燒不壞的手帕,人造地雷,等等。在教學(xué)中,我還盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn),如演示實(shí)驗(yàn)先安排幾個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)或事先做一遍,再在課堂上讓他們做,和其他學(xué)生一起找問題,如操作規(guī)范問題,注意事項(xiàng),甚至是實(shí)驗(yàn)失敗的分析,等等。對于學(xué)生實(shí)驗(yàn),我并不滿足于他們順利完成實(shí)驗(yàn),而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問題,讓他們動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,理解實(shí)驗(yàn)原理,從而培養(yǎng)他們的化學(xué)思維。

二、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)是構(gòu)建高效課堂的根本

1.更新教學(xué)理念,以學(xué)生為主體是高效課堂的精髓

在以往教學(xué)中,學(xué)生只是被動(dòng)接受知識,而缺乏對知識的遷移和內(nèi)化過程,嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。這種角色錯(cuò)位必然會挫傷學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,長此以往,會使學(xué)生缺乏創(chuàng)造的激情和靈感。德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授知識而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞人的潛能?!焙饬恳还?jié)課的好壞不是看老師講了多少,而是看學(xué)生掌握了多少;不是看老師講得多精彩,而要看學(xué)生的興奮點(diǎn)有沒有找到,學(xué)生參與互動(dòng)的積極性和深廣度,有沒有全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我們應(yīng)努力改進(jìn)舊的課堂教學(xué)模式,構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與,師生雙向互動(dòng),探究創(chuàng)新為主的課堂教學(xué)模式。特別是強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放心地交給學(xué)生,凸顯學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),課堂上,教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己的探究活動(dòng),獲取知識。因此,上課時(shí),教師要善于觀察學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微動(dòng)作,采取多種辦法將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)化學(xué)思維能力是高效課堂的真諦

著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!彼越處熢趥魇谥R的同時(shí),還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。在教學(xué)中,對學(xué)生的有序思維能力進(jìn)行必要培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握對于一個(gè)化學(xué)問題思考從哪里入手,掌握分析問題的方法。在化學(xué)學(xué)習(xí)中,無論是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述,還是有關(guān)的化學(xué)計(jì)算,以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟,都有一定順序,學(xué)生在探究化學(xué)問題、討論問題的時(shí)候,也有一定順序,通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考。因此,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)有序思維的培養(yǎng),讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。

3.注重教學(xué)策略,是構(gòu)建高效課堂的突破點(diǎn)

將班級學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力分成幾個(gè)層次的教學(xué)小組,組內(nèi)成員要合理搭配,科學(xué)分工,教師根據(jù)不同層次的教學(xué)對象,采取不同教學(xué)策略。思考問題分層、習(xí)題的分層、完成方式分層次等。在教學(xué)中,教師理解學(xué)生的差異性,加強(qiáng)教育的針對性與有效性,對不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,提出切實(shí)有效的教學(xué)方法。自己解決不好、解決不了的題,提交到小組內(nèi)學(xué)生間交流和討論,通過生問生、生教生、師生相互討論達(dá)到弄懂弄透,這樣獲得解決的題目印象會更深刻,不易忘記。即使有一部分仍然無法解決,討論交流也可以使學(xué)生的思維再次放大,突破,升華。組與組之間既要強(qiáng)調(diào)合作交流,又要注意競爭。鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)鉆研的基礎(chǔ)上,積極參與討論及其他合作學(xué)習(xí)活動(dòng),善于傾聽、吸納他人意見,學(xué)會寬容和溝通,學(xué)會協(xié)作和分享。

三、注重反思是建構(gòu)高效課堂的捷徑

蘇霍姆林斯基曾說:“沒有自我教育就沒有真正的教育?!苯虒W(xué)反思是教師對自己在教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策及結(jié)果進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和進(jìn)行審視和分析的過程。每堂課后,及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行課堂反思,并總結(jié)得失,是一種不斷優(yōu)化課堂教學(xué),強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的捷徑。一位總是不斷反思、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新的老師才會不斷進(jìn)步,才會使自己的課越來越精彩??傊?,要實(shí)現(xiàn)課堂的高效,必須從觀念上改變自己,掌握科學(xué)的方法,勇于創(chuàng)新,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效益。

作者:李翠霞 單位:夏河縣夏河中學(xué)