化學教育國際化IChemE認證

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一、IChemE認證推動課程設(shè)置改革

課程設(shè)置關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。IChemE鼓勵發(fā)展化學工程科學各分支的全面進步。IChemE認證具體要求被認證院校在化工專業(yè)課程設(shè)置上既要有深度同時需注重廣度。在深度上，可以引進源于該學院科研優(yōu)勢的課程，讓學生在某些具體技術(shù)領(lǐng)域獲得“鉆進去”的化工知識，著重培養(yǎng)學生的獨立學習能力、開放式思維、分析問題及綜合運用所學知識的能力。在廣度上，可以引進更多基于該學院科研方向的課程，利用教授的強項開設(shè)一些前沿課程，拓寬學生的化工知識面。但無論是核心基礎(chǔ)課，還是高層次專業(yè)課，課程內(nèi)容都要不斷完善，動態(tài)更新。我國的化學工程教育改革也非常強調(diào)學科交叉，擴大學生視野，使學生在更高的起點上突破原有知識體系，另辟蹊徑，為學生的創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。同時提倡化工課程設(shè)置要注意吸收當代國內(nèi)外化工發(fā)展的重大成果，反映化工發(fā)展的最新成就，減少陳舊、過時的化工知識?；そ逃母镌诖_定培養(yǎng)目標、設(shè)置專業(yè)課程時提倡綜合考慮幾個平衡，即科學教育和工程教育之間的平衡、工程設(shè)計和研究項目之間的平衡、課堂教育和工程實踐之間的平衡、知識和能力之間的平衡等。而我國傳統(tǒng)化工教育則是重書本、輕實踐，重知識、輕能力，重科研、輕教學。因此，IChemE國際專業(yè)認證工作在國內(nèi)相關(guān)院校的開展，將促使各院校對傳統(tǒng)的化工課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，以適應(yīng)培養(yǎng)具有市場競爭力的合格化學工程師的需求。同時，IChemE嚴謹?shù)谋O(jiān)督工作及動態(tài)的認證周期（五年一次）為中國化學工程教育國際化改革的連續(xù)性提供保證，使國內(nèi)的化學工程教育始終與時俱進，面向世界，面向未來。

二、icheme認證推動教學模式多樣化

長期以來，國內(nèi)的教學都是沿襲前蘇聯(lián)凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂教學模式，即教師以傳授知識為主要目標，認為學生學習是認識真理，不是發(fā)現(xiàn)真理，忽視學生智力的開發(fā)和能力的提高；只考慮教，不考慮學，學生處于被動地位。IChemE鼓勵新穎創(chuàng)新的教學方法，以促進化學工程教育的改進。比如IChemE提倡三類教學模式：誘導式教學（提問式教學）：多問開放性問題和反問式問題。讓學生在大一第一學期就開始接受開放性問題的挑戰(zhàn)，并將這種挑戰(zhàn)在整個本科生培養(yǎng)計劃中延伸和擴充。啟發(fā)式教學：多用案例分析和多問“為什么”及“如果不”的問題，也可把真實的工程問題帶進課堂，讓學生思考和提出解決方案，調(diào)動學生學習的積極主動性。以項目為主的教學：學生自我管理，導師提供咨詢，培養(yǎng)學生的自學能力、交流溝通能力、團隊合作能力和解決問題能力。對學生的評估方法，IChemE更看重學生課外作業(yè)和項目作業(yè)的完成情況。IChemE提倡根據(jù)課程本質(zhì)，明智地使用不同類型的考試方法，以及書面課外作業(yè)、口頭報告等組合的評估方法，并在考試、書面課外作業(yè)及口頭報告中都要而且多包括開放式的、具挑戰(zhàn)性的問題。中國素質(zhì)教育倡導廣大教師勇于突破“教師中心”、“課本中心”、“課堂中心”的陳舊模式，采用啟發(fā)式、開放式、多元化的教學方法積極進行教學研究和教育改革。教學模式應(yīng)以培養(yǎng)學生能力為中心，尊重學生主體，真正做到因材施教。這樣才可能使傳統(tǒng)的課堂教學實現(xiàn)本質(zhì)轉(zhuǎn)變，即變只重學習結(jié)果為注重加強學生能力的培養(yǎng)；變教師主宰課堂為以教師為主導，學生為主體，訓練為主線；變只重知識傳授為同時重視學習過程；變一講到底為講學結(jié)合。同時，現(xiàn)代化學工程教育提倡建立科學的教育評估模式，為學生個性發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境。強調(diào)構(gòu)建復合式、全程性、多元化的考核體系，使課堂教學與課外自學有機結(jié)合起來，注意在考評學生學習能力和效果的同時重在提高學生的綜合素質(zhì)。

三、IoChemE認證強化學生的工程設(shè)計訓練

目前國內(nèi)高校的工科學生一般都缺少對工程設(shè)計和運用綜合知識解決問題的重要性的理解，他們一般認為科學比技術(shù)更重要，這正是中國傳統(tǒng)工程教育不重視工程設(shè)計的誤區(qū)，導致學生缺少工程設(shè)計和實踐的經(jīng)歷。有的學校即使設(shè)置了工程設(shè)計和實踐教學環(huán)節(jié)，也大都形式重于內(nèi)容，很難激發(fā)學生主動學習的積極性，達不到工程設(shè)計教學的目的和結(jié)果。事實上，學生必須在做設(shè)計的過程中學習如何將理論知識創(chuàng)造性地應(yīng)用于解決現(xiàn)實工程問題，并且采取積極的學習態(tài)度和通過團隊的合作來學會如何做設(shè)計。IChemE強調(diào)學生的工程設(shè)計訓練不能僅限于大四的工程設(shè)計項目，而是要將工程設(shè)計訓練深埋于整個本科階段的培養(yǎng)方案，見諸于相關(guān)專業(yè)課的課程規(guī)劃中。比如大一就需要對學生進行工程設(shè)計介紹，大二階段給學生布置簡單的質(zhì)量和能量守衡設(shè)計任務(wù)，大三進行個體設(shè)備設(shè)計的訓練，大四安排學生完成包括工藝和設(shè)備的設(shè)計項目。同時，大四設(shè)計項目是學生工程設(shè)計訓練的重中之重。對學生項目的管理要科學有計劃，項目評分要控制質(zhì)量，力求整個專業(yè)每組學生的工程設(shè)計項目的難易程度相當，以保證評分的一致性。IChemE認證的這些工程設(shè)計要求與中國工程教育的國際化改革理念不謀而合。國際化的化學工程教育提倡學生的工程設(shè)計訓練不要紙上談兵、脫離工程實際。學生在工廠實習中應(yīng)多參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，而不僅僅是走馬觀花的參觀，以加深學生對化學工程的理解，提高他們的動手能力。同時，學校要主動與企業(yè)聯(lián)合，啟動合作培訓項目，有條件的學校，應(yīng)建立綜合的工程訓練中心，鍛煉學生的設(shè)計和制造能力。IChemE認證在國內(nèi)的開展，可以成為這些工程教育理念得到系統(tǒng)實施的強大推動力。教師是實施工程教育改革的重要一環(huán)，教師素質(zhì)的高低也直接影響到教改的質(zhì)量。目前國內(nèi)高校青年教師普遍存在工程實踐經(jīng)歷少、項目設(shè)計經(jīng)驗缺乏的情況，因此很難做到聯(lián)系工程實際問題開展教學，造成在教學時更多的是理論到理論，培養(yǎng)的學生往往缺少解決實際問題的能力。因此，化工教育改革強調(diào)在強化學生的工程教育同時，也要注重青年教師的工程實踐訓練。而IChemE倡導來自企業(yè)的會員到高校講學，或邀請杰出校友和工業(yè)界朋友以講座方式向?qū)W生和教師介紹工程技術(shù)應(yīng)用實例，以彌補高校教師工程實踐方面的不足，在拓寬學生工程認識視野的同時，也為青年教師提供了工程實際的學習機會。

四、結(jié)束語

工程教育不僅關(guān)系到一個民族的昌盛，更關(guān)系到整個世界的繁榮，作為工程教育重要分支的化學工程教育，則更是如此。因而，化學工程教育必須進行國際化的改革，才能滿足全球化工產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的需要，而工程教育國際化的核心則是要按照國際標準培養(yǎng)工程人才。因此，國際專業(yè)認證是工程教育發(fā)展全球化的內(nèi)在需求。IChemE國際專業(yè)認證將高校化工專業(yè)教育與工程師職業(yè)發(fā)展相連接，統(tǒng)一了工程教育質(zhì)量，將促進國內(nèi)化學工程專業(yè)的國際化發(fā)展。2008年10月IChemE對天津大學化學工程專業(yè)的本科課程進行的“MasterLevel”的認證，是中國大陸第一個工程專業(yè)的獨立的國際專業(yè)認證，這標志著IChemE專業(yè)認證在中國化工類院校的成功啟動，也意味著IChemE國際專業(yè)認證將對中國化學工程教育的國際化發(fā)展起到積極的推動作用。