化學(xué)工程畢業(yè)生教改分析
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1畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果
1.1在校期間狀況回顧
為了掌握學(xué)生在校期間的專業(yè)教育及能力培養(yǎng)的效果,重點調(diào)查了對專業(yè)了解及能力培養(yǎng)的情況,學(xué)生回答的結(jié)果如下:1)對本專業(yè)的了解:了解61.45%,不是很清楚36.46%,不了解2.09%。2)獲得的能力培養(yǎng):各方面都得到培養(yǎng)30.21%,少數(shù)幾個方面得到培養(yǎng)64.58%,只是專業(yè)能力得到培養(yǎng)4.17%,都得不到培養(yǎng)1.04%。3)最大收獲:專業(yè)能力8.15%,綜合能力21.20%,獨立工作能力22.83%,動手能力13.04%,組織管理能力8.15%,社交能力15.22%,其他11.41%。
1.2工作后能力自評
學(xué)校的專業(yè)與素質(zhì)教育和學(xué)生能力的培養(yǎng)鍛煉的好壞直接反映在學(xué)生工作后的各方面能力上,因此從工作適應(yīng)能力等11個方面進行了調(diào)查。
1.3教學(xué)印象
為了解設(shè)置的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的確切效果,調(diào)查了拓寬專業(yè)知識等5個方面。
1.4對教育的評價或看法
旨在改革教學(xué)體系、教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方法等,調(diào)整課程設(shè)置,使其更適合實際應(yīng)用需要,調(diào)查結(jié)果如下:1)課程結(jié)構(gòu):基礎(chǔ)課時多11.72%,專業(yè)基礎(chǔ)不厚20.69%,專業(yè)課太深4.14%,人文課太少26.21%,實踐環(huán)節(jié)弱33.10%,其他4.14%。2)需增加的課程與知識:環(huán)保10.37%,安全9.13%,營銷9.96%,經(jīng)濟14.94%,企業(yè)管理17.01%,公共關(guān)系18.26%,人文修養(yǎng)20.33%。3)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法:應(yīng)結(jié)合學(xué)科前沿14.41%,應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實際29.26%,應(yīng)生動活潑7.42%,應(yīng)形式多樣8.73%,多培養(yǎng)思維與創(chuàng)新能力22.71%,不行、需改進2.18%,還好4.37%,要互動10.92%。4)喜歡的課堂教學(xué)手段:采用多媒體課件16.48%,采用黑板板書4.40%,采用多媒體課件與黑板板書相結(jié)合79.12%。5)喜歡的課堂教學(xué)模式:注重教材內(nèi)容與順序5.04%,注重前沿專業(yè)知識與實際40.34%,注重思維方式與啟發(fā)54.62%。6)最關(guān)注的教師素質(zhì):人格魅力32.24%,對待學(xué)生的態(tài)度19.13%,教學(xué)水平29.51%,學(xué)術(shù)能力15•30%,其他能力3.82%。
1.5期望對教學(xué)方法的改進
1)喜歡的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑:提前進實驗室20.00%,開展前沿性講座22.31%,參加創(chuàng)新活動53•85%,其他3.84%。2)喜歡的畢業(yè)環(huán)節(jié)科研展開方式:圍繞導(dǎo)師的方向5.16%,在導(dǎo)師指點下主動、自由發(fā)揮71.13%,按照自己的興趣組合團隊23.71%。3)喜歡的畢業(yè)環(huán)節(jié)科研選題:理論性強5.16%,與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合67.83%,個人興趣愛好17.35%,與個人就業(yè)相關(guān)9.66%。
2所在單位調(diào)查結(jié)果
2.1用人單位對浙科院畢業(yè)生的評價和畢業(yè)生的自我評價與定位用人單位對畢業(yè)生使用后的評價和滿意度,是非常有價值的數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)能夠反映畢業(yè)生群體各方面情況是否適應(yīng)用人單位的需要,以及適應(yīng)程度如何;還能夠影響這些單位現(xiàn)在和今后是否繼續(xù)招聘相關(guān)院校的畢業(yè)生。用人單位對浙科院畢業(yè)生的總體評價:25%非常滿意,69.4%比較滿意,5.6%不好說;從用人單位層面看浙科院畢業(yè)生的自我評價與定位:89.2%準(zhǔn)確合適,10.8%偏低,沒有出現(xiàn)過高現(xiàn)象。結(jié)果說明絕大部分用人單位對浙科院畢業(yè)生是比較滿意的,大多數(shù)畢業(yè)生對自己的評價和定位是準(zhǔn)確的。
2.2用人單位對浙科院畢業(yè)生各方面的評價
表4中的各方面全面體現(xiàn)了用人單位對浙科院畢業(yè)生的評價。用人單位比較看重畢業(yè)生具有工作負責(zé)踏實、敬業(yè)精神,合作(團隊)意識與奉獻精神,競爭意識與挑戰(zhàn)意識,創(chuàng)新意識與勇氣;對適應(yīng)、應(yīng)變能力,人際交往能力,人文素養(yǎng),社會實踐和社會工作經(jīng)歷,專業(yè)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等也比較看重;學(xué)校聲望和戶籍等不再成為影響學(xué)生就業(yè)的主要因素。
2.3對學(xué)校教育的建議
表6綜合了用人單位對浙科院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的相關(guān)建議(在回答者中占的百分率)。
3調(diào)查結(jié)果的啟示與對策思考
調(diào)查結(jié)果顯示,用人單位對學(xué)生的思想道德水平評價很高,很多單位對浙科院學(xué)生在工作中的樸實和踏實精神給予了肯定。畢業(yè)生與單位對“專業(yè)素質(zhì)”和“知識面”認可程度很高,其原因是浙科院通過不斷深化教學(xué)改革,拓寬專業(yè)口徑,增加學(xué)科交叉,增設(shè)不同學(xué)科選修課,增強實踐實習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生走出課堂,走進實驗室,到單位進行實地實崗的生產(chǎn)實習(xí),充分做到理論與實踐相結(jié)合,更好地吸收專業(yè)知識并靈活運用,較好地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和拓寬了知識面,使許多畢業(yè)生已成為基層單位的技術(shù)骨干和業(yè)務(wù)能手。隨著計算機的普及和相關(guān)課程學(xué)習(xí),畢業(yè)生的計算機應(yīng)用能力已經(jīng)不成問題;但外語的實際應(yīng)用能力仍欠缺,在聽、說、寫、譯上存在著一定差距,因此學(xué)校在外語教學(xué)上應(yīng)注重應(yīng)用能力培養(yǎng),特別要利用好專業(yè)外語與文獻檢索課程和科研實踐及畢業(yè)研究,鍛煉學(xué)生的外文文獻查閱、翻譯和消化利用能力。整體素質(zhì)的滿意度較高,但某些方面的素質(zhì)(能力)有待于增強,因此還需強化以下幾方面的工作。
3.1加強專業(yè)教育
從對專業(yè)的了解情況看,有38.5%的學(xué)生在學(xué)校時對自己所學(xué)專業(yè)不清楚或不知道,這對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)掌握有很大影響,沒有明確的目標(biāo),沒有學(xué)習(xí)的原動力。因此,應(yīng)該加強學(xué)生進校后的專業(yè)教育:始業(yè)教育進行專業(yè)的介紹,讓學(xué)生了解專業(yè)及行業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位,畢業(yè)后能從事什么工作;了解在學(xué)校學(xué)些什么,需要注意和掌握什么,通過哪些環(huán)節(jié)培養(yǎng)哪些技能,學(xué)校有什么平臺和措施,等等。專業(yè)教育要通過始業(yè)教育、認識實習(xí)、課程教學(xué)、技術(shù)實習(xí)、科研實踐、專業(yè)技術(shù)人員講座及畢業(yè)環(huán)節(jié)等實現(xiàn)貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)生涯。
3.2強化教學(xué)環(huán)節(jié)的效果
從教學(xué)印象的調(diào)查結(jié)果看,除計算機能力較好外,其他環(huán)節(jié)學(xué)生印象不深,效果不明顯。究其原因,對“拓寬專業(yè)知識”宣傳不夠,重點沒有突出,課程的安排反而使學(xué)生不知道本專業(yè)到底哪些課程是重要的。這就需要從始業(yè)教育開始向?qū)W生介紹專業(yè)的基本情況、基本要求、適應(yīng)領(lǐng)域、所學(xué)的基本課程、專業(yè)課程以及為拓寬專業(yè)知識而需拓展的相關(guān)課程知識。對“社會實踐活動”除實踐小分隊有實效外,大部分學(xué)生留于形式,也沒有真正的考核;要講明社會實踐活動的意義,是鍛煉能力的重要途徑,事前要充分發(fā)動,事后總結(jié)匯報、評比,既要抓好集體小分隊,又要抓好個體的活動,千萬不要只填個表、找個單位蓋個章。對“科研實踐活動”還缺乏發(fā)動、組織和考核,只是少量學(xué)生在協(xié)助教師做科研的具體工作;相關(guān)人員要早發(fā)動、早安排,使學(xué)生要有創(chuàng)新的科技意識,通過申報科技項目和參與教師的科研活動來完成該環(huán)節(jié),要避免到畢業(yè)時發(fā)現(xiàn)缺該環(huán)節(jié)的學(xué)分時找教師填個表來充數(shù)。對“專業(yè)學(xué)術(shù)講座”還缺少氣氛,學(xué)生的理解、溝通與接受能力還欠缺;針對不同年級的學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)術(shù)講座,大一大二可以是行業(yè)的介紹,大三大四可以是專業(yè)的研究領(lǐng)域和發(fā)展動態(tài)、成功的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和個人的發(fā)展等,千萬不能為了營造氣氛拉人湊數(shù),學(xué)生不知在講什么,從而就不喜歡。
3.3加強素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)
現(xiàn)代社會需要那種“誠信為本,才智并舉,具有一定創(chuàng)新能力”的綜合性人才。學(xué)生只有全面提高自身的綜合素質(zhì),才能在激烈的競爭中立于不敗之地。目前大部分學(xué)生只重專業(yè)技術(shù),而輕視文化素質(zhì)的教育,造成知識面過窄,文史哲、藝術(shù)修養(yǎng)不足,思維簡單、呆板,應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力較差,這樣的學(xué)生將難以適應(yīng)市場對人才的需求?，F(xiàn)代企業(yè)不僅需要具有良好專業(yè)知識的人才,同時要求員工具有較高的文化素養(yǎng)和較為廣闊的知識面,具有良好的口頭表達能力與社交能力,因此必須加強學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)與提高工作。從在校得到的能力培養(yǎng)與工作后能力自評看,大部分學(xué)生在學(xué)校時沒有得到各方面能力的鍛煉,工作后大部分感覺工作適應(yīng)能力、團隊合作能力、解決問題能力較好,動手操作能力基本滿意;然而組織管理能力、人際交往能力、口頭表達能力、文字寫作能力、競爭創(chuàng)新能力、勝任專業(yè)能力還不夠。學(xué)校要精心組織多種學(xué)生活動,如社會調(diào)查、社會服務(wù)、課外科技活動,以及各類文娛、體育活動,融素質(zhì)教育于活動之中,并注意與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。要注重發(fā)揮學(xué)生個體的不同特點,力求做到讓學(xué)生人人積極參與、人人從中受益。通過班級組織、學(xué)生會分團委、學(xué)生社團組織等干部的輪訓(xùn)和競聘等方式,及社會實踐、社團活動等,讓更多的學(xué)生得到領(lǐng)導(dǎo)能力、應(yīng)變能力、組織管理能力、人際交往能力、口頭表達能力等綜合能力的鍛煉;重視與創(chuàng)造條件,通過課程實驗、設(shè)計與綜合性實驗、開放性實驗、科研實踐、技術(shù)實踐、各類學(xué)生科技計劃與競賽、參與教師課題等多種途徑,鍛煉學(xué)生的動手能力與專業(yè)能力;通過各類報告與論文的撰寫鍛煉學(xué)生的文字表達能力;通過課程、實驗與科研的啟發(fā)式教學(xué)與培養(yǎng),鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題的能力。強化以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的大學(xué)生科技活動運行機制,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。使畢業(yè)生不僅有較強的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力,同時也具備較高的綜合素質(zhì),能不斷適應(yīng)新環(huán)境和新形勢的挑戰(zhàn)。
3.4加大課程體系改革力度
人才培養(yǎng)要與社會的需求相適應(yīng),做到學(xué)以致用;合理的課程設(shè)置不僅是培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才,改善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要保證,而且是使學(xué)生個性得以充分發(fā)展的基本條件。現(xiàn)在的課程體系中,選修課不多,較多注意培養(yǎng)學(xué)生的“共性”而忽略了他們的個性發(fā)展,因而影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生個人的興趣愛好是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動力,現(xiàn)代經(jīng)濟社會更注重人的個性發(fā)展,大型企業(yè)是按照人的性格特點并結(jié)合其專業(yè)來定位人才的使用崗位。調(diào)查結(jié)果顯示,有相當(dāng)部分學(xué)生認為基礎(chǔ)課時多、但專業(yè)基礎(chǔ)又不厚實,人文課少,實踐環(huán)節(jié)薄弱;許多學(xué)生根據(jù)實際工作中的感受,提出應(yīng)該增加環(huán)保、安全、營銷、經(jīng)濟、管理、公共關(guān)系及人文修養(yǎng)等課程。增開跨學(xué)科、跨專業(yè)課程,要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置課程內(nèi)容,增加一些實踐性、操作性強的教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力;要適當(dāng)減少一些理論性課程的課時,以期用來增加實際工作中需要的應(yīng)用性知識;要適當(dāng)削減課堂教學(xué)時間,增加學(xué)生自學(xué)時間和社會實踐時間,使學(xué)生有自我發(fā)展的時間和空間。增加實踐教學(xué)時間,豐富實踐教學(xué)內(nèi)容,加強創(chuàng)新開放實踐項目與內(nèi)容,充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)最新成果和手段,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣,發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,提高學(xué)生實踐能力。同時,加大實踐教學(xué)經(jīng)費投入,不斷改善辦學(xué)條件,為學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造思維培養(yǎng)提供有效保證。
3.5努力改進教學(xué)方法
素質(zhì)教育是一項以知識傳授、方法訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和精神陶冶為實踐內(nèi)容的綜合性系統(tǒng)工程,必須貫穿于專業(yè)教育、學(xué)科教育[4]。一個學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識,無論是多么的現(xiàn)代化,都不能應(yīng)對日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)習(xí)方法的掌握優(yōu)于系統(tǒng)知識的掌握。調(diào)查結(jié)果顯示,近35%學(xué)生認為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)科前沿、結(jié)合生產(chǎn)實際,40.34%喜歡注重前沿專業(yè)知識與實際的內(nèi)容;教學(xué)方法上22.71%要求多培養(yǎng)思維與創(chuàng)新能力,79.12%喜歡多媒體課件與黑板板書相結(jié)合的課堂教學(xué)手段,53.85%喜歡參加創(chuàng)新活動的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑,71.13%喜歡在導(dǎo)師指點下主動、自由發(fā)揮和23.71%按照自己的興趣組合團隊的畢業(yè)環(huán)節(jié)科研展開方式,67.83%喜歡與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合,和17.35%喜歡個人興趣愛好的畢業(yè)環(huán)節(jié)科研選題。為此,教學(xué)中教師要注意知識的更新,結(jié)合學(xué)科的發(fā)展動態(tài)與實際生產(chǎn)應(yīng)用講解相關(guān)知識,及時更新相關(guān)工程應(yīng)用實例;教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方式,多采用圖片、動畫等,但要克服只讀電腦課件的弊病;教學(xué)方法上要改變過去只重知識傳授的做法,把發(fā)展獨立思考和獨立判斷的能力放在首位,重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)潛能,重點加強與創(chuàng)造性活動有關(guān)的方法、能力的教育;教學(xué)方式上要多啟發(fā)、要多互動交流、要給學(xué)生有思考的時間與機會,使之真正理解,能舉一反三、活學(xué)活用;專業(yè)類課程教學(xué)中教師要始終貫徹工程理念,與實際應(yīng)用緊密結(jié)合。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,傳授學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)思想和研究思路,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。要探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)模式,以教師的科研帶動學(xué)生的實踐,使之與學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與畢業(yè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,并逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)企業(yè)實際需要與自己的愛好選擇課題,使學(xué)生所學(xué)知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。同時還需要加強各實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo),使學(xué)生真正能通過實踐環(huán)節(jié)得到實踐應(yīng)用能力的鍛煉和提高。
3.6培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍
沒有適應(yīng)現(xiàn)代化需要的教師,就不可能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的人才。教師是高校教學(xué)活動的主導(dǎo),教育改革的直接參與者和具體執(zhí)行者,更是現(xiàn)代化人才的塑造者。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式,使他們成為“可持續(xù)發(fā)展”的人才,關(guān)鍵是要建立一支具有現(xiàn)代意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和良好政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍[5]。調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生最關(guān)注的教師素質(zhì):人格魅力32.24%,教學(xué)水平29.51%,對待學(xué)生的態(tài)度19.13%,學(xué)術(shù)能力15.30%。通過提高學(xué)歷、交流進修、與企業(yè)接軌、科研等多渠道來增強教師的理論與實踐能力,特別是創(chuàng)新能力的提高?；谡憧圃号囵B(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才的特點,特別要加強既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平,又具有與專業(yè)有關(guān)的實踐工作能力的“雙師型”師資隊伍的建設(shè),引進有企業(yè)或科研院所實際工作經(jīng)歷的人才充實教師隊伍,但需要提高他們的教學(xué)水平;引進高學(xué)歷的畢業(yè)生補充教師隊伍,要通過下企業(yè)實習(xí)、與企業(yè)合作、開展各種科研項目等方式強化他們的實踐能力,同時也要通過傳、幫、帶等方式提高他們的課堂講授水平;對現(xiàn)有的低學(xué)歷和沒有實踐經(jīng)歷的教師也要通過進修、下企業(yè)鍛煉、開展項目研究等來提高其理論水平和實踐能力。
3.7應(yīng)加強全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作
學(xué)校除了深化教學(xué)改革,對大學(xué)生進行專業(yè)知識教育,從入學(xué)開始就著力培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)、能力外,還要針對目前的就業(yè)壓力、畢業(yè)生期望值與定位過高等問題,進一步加強對畢業(yè)生進行思想教育(含艱苦創(chuàng)業(yè)教育)、理想教育、形勢教育,開展社會實踐活動和心理咨詢活動,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀,客觀地進行自我評價,增強他們的心理素質(zhì)和在人才市場上的競爭力,培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的合格人才。學(xué)校還應(yīng)大力加強就業(yè)技巧指導(dǎo),提高服務(wù)質(zhì)量,為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息。同時還要充分發(fā)揮教師的個體作用,如通過教師的個人關(guān)系網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生聯(lián)系、收集和提供人才需求信息,畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師要在指導(dǎo)論文(設(shè)計)的同時多聯(lián)系多提供就業(yè)職位,多關(guān)心多指導(dǎo)多促進學(xué)生的就業(yè),這樣就可以使學(xué)生有更多的信息、更強的緊迫感和更大的信心來完成就業(yè)。相信只要齊抓共管,一定能將就業(yè)率最大化。
4結(jié)語
畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和用人單位調(diào)查,給學(xué)校提供了很多重要的信息,相信這些數(shù)據(jù)對培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的具有較強綜合素質(zhì)能力的應(yīng)用型人才,對改革人才培養(yǎng)模式和方法,對提高畢業(yè)生的就業(yè)能力、真正實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)有所裨益。
