社會化與專業(yè)化化學(xué)教育論文

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1．化學(xué)教學(xué)首先應(yīng)注重德育教育

教學(xué)過程應(yīng)具有思想性和教育性。知識技能的傳授和掌握總是在一定的思想體系指導(dǎo)下進行的，體現(xiàn)思想教育的作用。在教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想政治教育，利用通俗道理和簡潔語言，寓理想道德教育、國情國策教育、愛國主義教育及辯證唯物主義觀點教育于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)之中。讓學(xué)生在不斷地積累知識的同時，逐漸培養(yǎng)良好的道德風(fēng)尚，樹立科學(xué)的人生觀。

2．高一、高二階段的教學(xué)應(yīng)突出化學(xué)的社會性

化學(xué)教育的社會化，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為化學(xué)教育專業(yè)化作好精神準(zhǔn)備。還能讓大多數(shù)學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識，認識生活中的化學(xué)現(xiàn)象。開展化學(xué)社會性教育，可產(chǎn)生積極的誘導(dǎo)因素，使學(xué)生喜歡化學(xué)，這是學(xué)好化學(xué)的先導(dǎo)，也是化學(xué)專業(yè)思想穩(wěn)定的必經(jīng)之路。3．結(jié)合筆者所在校大多學(xué)生來自農(nóng)村這一具體實際，開展化學(xué)教學(xué)工作。

(1)結(jié)合教材講授化學(xué)史結(jié)合教材內(nèi)容概括介紹我國造紙、制火藥、瓷器的燒制;石油、煤的最早使用;侯氏制堿法的貢獻;結(jié)晶牛胰島素的人工合成……。介紹拉瓦錫對“燃素”的否定、道爾頓原子科學(xué)的假說、凱庫勒苯環(huán)結(jié)構(gòu)的夢得、門捷列夫元素周期律提出，以及居里夫婦釙、鐳元素的先后發(fā)現(xiàn)……。介紹化學(xué)及其應(yīng)用的新成就和發(fā)展趨勢。這不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能陶冶學(xué)生的愛國之情，培養(yǎng)學(xué)生的進取精神，激發(fā)學(xué)生頑強刻苦和奮發(fā)向上。

(2)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際進行教學(xué)遵循化學(xué)教育社會化，應(yīng)使未來公民掌握有應(yīng)用價值的知識這一宗旨，加強化學(xué)教學(xué)同工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，應(yīng)成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的方向。例如:

①貴州紅壤、黃壤多，土壤呈微酸性(pH多在5～6之間)，且土壤粘性重、缺腐殖質(zhì)、團粒結(jié)構(gòu)較差、不利于農(nóng)作物生長。因此，土壤改良時，應(yīng)施以石灰和增加有機肥的使用等。

②肥料的合理使用。貴州農(nóng)村大都有糞尿拌灰或把潮解的硝銨埋在草木灰里的習(xí)慣，為改變這一狀況，必須結(jié)合化學(xué)知識，讓學(xué)生了解銨態(tài)氮肥(如NH4NO3、NH4HCO3)及酰胺類肥料［如CO(NH2)2］等遇堿(草木灰中含有堿性鹽類K2CO3等)都會反應(yīng)放出氨氣，從而使氮肥肥效降低?？傊?，在化學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)結(jié)合教材適當(dāng)對學(xué)生進行環(huán)境化學(xué)、農(nóng)業(yè)化學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生化學(xué)、生活用品中的化學(xué)等方面知識的教育。這樣，不但能鞏固學(xué)生的化學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)墓ぷ骶?。使學(xué)生明確化學(xué)科學(xué)對升學(xué)、科研生產(chǎn)、生活、工作的所有領(lǐng)域都能發(fā)揮巨大作用。

3．高三階段的教學(xué)應(yīng)面對現(xiàn)實

高三階段的化學(xué)是為流向化學(xué)專業(yè)或化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的。這些學(xué)生與其它學(xué)生相比較，多數(shù)是對化學(xué)學(xué)科有濃厚興趣，而且化學(xué)基礎(chǔ)又是較好的學(xué)生。這一階段的化學(xué)教學(xué)，應(yīng)遵循化學(xué)學(xué)科的特點，強化化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本概念、元素和化合物的基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)基礎(chǔ)知識有很強的思想性、嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性和高度的抽象性，是指導(dǎo)元素、化合物知識學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，同時又由元素、化合物知識所導(dǎo)出，教學(xué)中二者應(yīng)相互滲透和穿插。這樣，可使基礎(chǔ)理論在具有一定元素、化合物知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，又使元素、化合物知識的教學(xué)，置于基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下進行。結(jié)合中學(xué)現(xiàn)狀，為了準(zhǔn)備參加高考，高三學(xué)段還應(yīng)以高考為目標(biāo)，強化高考的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，依據(jù)《考試說明》，加大解答各類題型技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力。此外，化學(xué)教學(xué)社會化與專業(yè)化是素質(zhì)教育與現(xiàn)行高考制度共存的必然選擇。普通中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)面對現(xiàn)實，站在素質(zhì)教育的高度，既反對片面追求升學(xué)率，還要不斷提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)將化學(xué)教育社會化與專業(yè)化緊密結(jié)合，把教學(xué)質(zhì)量的提高作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，并進行積極地改革。

單位：江蘇省鹽城中學(xué)