社會主義核心價值觀中職語文教學(xué)探索

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【摘要】作為一名語文教師，理應(yīng)在教學(xué)過程中恰如其分地融入社會主義核心價值觀教育，從而正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在教學(xué)中落實“立德樹人”，提高學(xué)生的“語文素養(yǎng)”，這也是語文教師的責(zé)任和義務(wù)。本文結(jié)合中職語文基礎(chǔ)模塊上冊教學(xué)內(nèi)容，分析中職生對社會主義核心價值觀的認識現(xiàn)狀，研究中職語文教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀的必要性和重要性，并以中職語文教學(xué)實踐為例，探究如何在具體的語文教學(xué)實踐中培育并幫助學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。

【關(guān)鍵詞】中職語文；社會主義核心價值觀；立德樹人

2014年黨的十八大提出了“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀?！边@其中的24個字構(gòu)成了社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容。社會主義核心價值觀是引領(lǐng)當(dāng)代中職語文教師教學(xué)的根本方針。2017年黨的又明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”通過這些政策，我們可以感受到語文教師理應(yīng)義不容辭地在語文教學(xué)中恰如其分地融入社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在教學(xué)活動中落實“立德樹人”，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文結(jié)合中職語文基礎(chǔ)模塊上冊課文教學(xué)內(nèi)容，探究在中職語文教學(xué)中怎么培育學(xué)生的社會主義核心價值觀，以及如何幫他們踐行社會主義核心價值觀。

一、中職語文教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀的重要性

根據(jù)中國統(tǒng)計年鑒，2017年全國中等職業(yè)學(xué)校數(shù)8181所，中等職業(yè)教育在校生數(shù)12542893人，畢業(yè)生數(shù)4063981，可見職業(yè)教育是我國教育系統(tǒng)中的重要組成部分。中職學(xué)校畢業(yè)生的素質(zhì)，尤其是思想道德素質(zhì)，對經(jīng)濟和社會發(fā)展有作用。語文教學(xué)在學(xué)生人格塑造方面起著不可替代的作用，在語文教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀既直觀又有效，對整個社會風(fēng)氣和正確價值觀的形成都有很大影響。此外，中職語文教材中蘊藏著眾多飽含社會主義核心價值觀的素材，這些素材毫無疑問能為語文教師提供便利資源。語文教師只要利用好得天獨厚的學(xué)科優(yōu)勢，稍加提煉，就能在教學(xué)實踐中利用教材中蘊含的社會主義核心價值觀，自然而然地引導(dǎo)中職生形成正確的價值取向。

二、中職生對社會主義核心價值觀的認識現(xiàn)狀分析

筆者針對我校在校生財經(jīng)管理系、商務(wù)物流系兩個系部五個專業(yè)、五個班級的一二年級在校生，發(fā)放了《中職生社會主義核心價值觀現(xiàn)狀調(diào)查》，務(wù)求全面反映職校生各層次學(xué)生社會主義核心價值觀的基本面貌。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)中職生對社會主義核心價值觀持認同的積極態(tài)度，但對自我認識不夠充分，對專業(yè)、職業(yè)及環(huán)境所知甚少，在誠信、友善、敬業(yè)方面整體認同度不是太高，價值認知搖擺不定，價值追求目標不明確。鑒于此，語文教師更應(yīng)該努力培育中職生這個龐大社會群體的社會主義核心價值觀，尊重他們的成長規(guī)律，促使社會主義核心價值觀內(nèi)化成學(xué)生自身的道德認知與情感需求，從而形成堅定的意志和信仰。

三、社會主義核心價值觀引領(lǐng)下中職語文教學(xué)探索途徑

（一）挖掘課內(nèi)外關(guān)于社會主義核心價值觀的教育資源在中職語文教材中，社會主義核心價值觀的滲透可謂無處不在。以中職語文基礎(chǔ)模塊上冊教材為例分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，課文內(nèi)外有很多社會主義核心價值觀的精神和內(nèi)容值得解讀、挖掘、整理和分析。例如體現(xiàn)文明的《哦，香雪》；體現(xiàn)誠信的《項鏈》，體現(xiàn)和諧的《離太陽最近的樹》，體現(xiàn)自由的《再別康橋》，體現(xiàn)愛國的《夢和淚》，體現(xiàn)友善、敬業(yè)的《金大力》《我的母親》等。學(xué)習(xí)這些課文，學(xué)生價值體系得到積極構(gòu)建。因此，教師應(yīng)該認真鉆研教材，充分運用其中社會主義核心價值觀的因素，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價值取向，建立健全人格。通過分析，還發(fā)現(xiàn)在中職語文基礎(chǔ)模塊上冊中社會主義核心價值觀的“公正、法治”內(nèi)容提及得較少，“愛國、敬業(yè)”內(nèi)容的比重較多，教師應(yīng)當(dāng)在授課中注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和敬業(yè)精神，有效增加“公正、法治、富強、民主”等層面的素材，通過這些理念的滲透，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為步入社會后成為優(yōu)秀“職業(yè)人”做好充分鋪墊。

（二）組織靈活多樣的課堂教學(xué)形式滲透社會主義核心價值觀要讓社會主義核心價值觀理念真正融合于中職語文課堂教學(xué)、滲透進學(xué)生心靈，就應(yīng)該組織形式豐富的課堂教學(xué)形式，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。鑒于語文教材中較少涉及公正與法治理念，上課前五分鐘設(shè)置“時事大講堂”模塊，適當(dāng)增加法治范疇的內(nèi)容，通過組織這樣靈活的課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在收集資料、分享資料的過程中，積極主動關(guān)注社會時事熱點，聚焦現(xiàn)實法治問題、道德問題，提高辨析時事的能力，提高法律素養(yǎng)，做到知法、懂法、守法、護法。在教學(xué)中加強誦讀活動，選取并鑒賞愛國主義題材詩詞，學(xué)生在逐步感受祖國語言文字的魅力，入情入境感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，并進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛新生活的思想情感。課堂中鼓勵學(xué)生討論、辯論、表演，例如，學(xué)了《拿來主義》，要求學(xué)生對“大學(xué)生出國留學(xué)是否值得提倡”發(fā)表自己的觀點；學(xué)了《項鏈》《曾皙冉有公西華侍坐》《荷花淀》等課文，小組合作改編課本劇，入情入境體驗人物品質(zhì)，體會人物形象從而從心底認同誠信、愛國等理念。這些非填鴨式的教學(xué)活動，能較好地找到社會主義核心價值觀教育在學(xué)生內(nèi)心的生長點。

（三）在作文教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀作文從來都是學(xué)生表達心聲的最好途徑，教師應(yīng)該利用每一次的寫作機會，對學(xué)生進行心靈教育、德育教育。鑒于此，教師可以充分利用作文教學(xué)達到社會主義核心價值觀教育的目的。寫作前，教師應(yīng)該做好學(xué)情分析，了解不同學(xué)段學(xué)生的心智水平，結(jié)合學(xué)生的認知特點，列計劃、分階段滲透社會主義核心價值觀教育內(nèi)容。例如，學(xué)完《金大力》，要求學(xué)生描寫一個身邊最平常的人物。有學(xué)生選取了早餐店的老板、掃地阿姨、建筑工人等，通過觀察，了解身邊平凡人的敬業(yè)精神；學(xué)完《夢和淚》，指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的讀后感，對甲午海戰(zhàn)歷史有所了解，并理解冰心愛國之情。

（四）在語文實踐活動中滲透社會主義核心價值觀以中職語文基礎(chǔ)模塊上冊為例，本教材包含豐富的綜合實踐活動：專業(yè)——助我點燃信念的燈；我們熱愛大自然；認識自我；好書伴隨我成長——優(yōu)秀圖書推介會；點亮愛心奉獻青春——為“空巢老人”服務(wù)青年志愿者宣傳活動；誦讀經(jīng)典古詩弘揚傳統(tǒng)文化——中華古詩誦讀比賽，每篇課文也可以設(shè)置豐富的綜合實踐活動，這些活動都蘊含社會主義核心價值觀，值得挖掘。教師可以充分利用這些實踐活動，但不能讓活動只停留在淺層階段，而要增強學(xué)生的親身體驗感，進一步提升信心，產(chǎn)生共鳴，最終達到提升學(xué)生的語文綜合能力和素養(yǎng)的目的?？偠灾覀儑业牧d國之本是社會主義核心價值體系，作為中職語文教師，應(yīng)該認真鉆研教材，最大化利用好教材中的有效資源，自覺在在教學(xué)實踐中優(yōu)化社會主義核心價值，使學(xué)生逐步接受到社會主義核心價值觀的熏陶教育，最終提升語文素養(yǎng)。與此同時，教師也要進一步了解社會主義核心價值觀，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師個人魅力，真正在教學(xué)中實現(xiàn)社會主義核心價值觀的滲透。

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作者：鄧楊柳 單位：廣東省東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校