化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力分析

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【摘要】培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前高等教育課程改革的目標(biāo)之一，也是大眾創(chuàng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求。針對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，改革教學(xué)方法，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)。本文就分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；開(kāi)放式教學(xué)；創(chuàng)新能力

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高等院?；瘜W(xué)、材料、食品和環(huán)境等專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，通過(guò)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)分析化學(xué)基本理論和概念的理解，掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和基本操作，提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，特別是創(chuàng)新能力[1]。然而傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式，由于存在這樣那樣的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果相對(duì)較差，難以達(dá)成該課程應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，影響了學(xué)生素質(zhì)的提高，妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；诖耍鼛啄晡蚁祵?duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式進(jìn)行了改革，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，取得了一定的成效，本文僅就分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行探討。

1分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上存在驗(yàn)證性、重復(fù)實(shí)驗(yàn)居多，探究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少的問(wèn)題[2]。這樣的內(nèi)容安排，使學(xué)生缺乏興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只會(huì)按部就班地將實(shí)驗(yàn)完成，只要得出教材上的結(jié)論即可，不需要深入研究實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理以及步驟也不需要深入探究。這極不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。1.2課程進(jìn)度安排不夠合理實(shí)驗(yàn)安排與理論教學(xué)往往不同步，許多時(shí)候?qū)嶒?yàn)安排在理論學(xué)習(xí)之前。這樣一來(lái)，學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不理解的前提下做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只會(huì)按照實(shí)驗(yàn)步驟操作完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)的精髓領(lǐng)略到，真正掌握實(shí)驗(yàn)的原理，起到實(shí)驗(yàn)應(yīng)起的作用，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，同時(shí)也無(wú)法充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、能力提高的作用。1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然采用教師講授的方法，即教師講解——學(xué)生聽(tīng)——學(xué)生實(shí)驗(yàn)的模式。這往往造成學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)心理，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中照方拿藥的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的主體性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)[3]，束縛了學(xué)生想象力的自由發(fā)揮，影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。1.4實(shí)驗(yàn)考核制度不完善分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核大多將實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為考核標(biāo)準(zhǔn)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行考核。長(zhǎng)此以往，會(huì)滋生學(xué)生的惰性思想，認(rèn)為分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程只要將實(shí)驗(yàn)報(bào)告完美呈現(xiàn)出來(lái)即可，對(duì)操作并不會(huì)嚴(yán)格要求，一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后，可能部分學(xué)生連做過(guò)的實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)和儀器都弄不清楚，這樣就失去了實(shí)驗(yàn)課程該有的意義。

2開(kāi)放式教學(xué)的內(nèi)涵

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)代高新技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的一種新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[4]。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是指實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的開(kāi)放，更是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的開(kāi)放。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和能力培養(yǎng)過(guò)程的復(fù)雜性以及教學(xué)方式的多樣性、人才的個(gè)性化和發(fā)展目標(biāo)的多元化等因素，構(gòu)成了其內(nèi)涵特征，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源是開(kāi)放的[5]。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了新理念，是高等院校培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才的客觀(guān)要求。開(kāi)放式教學(xué)突出了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念，體現(xiàn)了以生為本，因材施教的原則。開(kāi)放式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，給予學(xué)生選擇、參與實(shí)驗(yàn)的空間。實(shí)驗(yàn)主體的開(kāi)放，可使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，使學(xué)生處于實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)地位，利于不同層次的學(xué)生發(fā)揮個(gè)性專(zhuān)長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，也利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和主體作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，為學(xué)生自主創(chuàng)新、展示自我提供了舞臺(tái)，利于教師因材施教，利于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放，可使考核評(píng)價(jià)覆蓋實(shí)驗(yàn)課程全過(guò)程，體現(xiàn)“過(guò)程與結(jié)果并重”的原則，學(xué)生參與評(píng)價(jià)，可促使其總結(jié)與反省自己，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)放，可使實(shí)驗(yàn)資源利用最大化，提高儀器設(shè)備的使用效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。同時(shí)，學(xué)生不用再受課時(shí)和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的限制，使學(xué)生有更多的時(shí)間、空間和環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利于學(xué)生自主分配時(shí)間，提高自控能力、組織協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)效率[6]。

3實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是時(shí)代的主題，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是新時(shí)期賦予高等教育的新要求。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，教師、學(xué)生教與學(xué)手段的多樣性，豐富性，不僅能使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，習(xí)得多種學(xué)習(xí)方法，掌握相關(guān)知識(shí)，而且能夠突出學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將創(chuàng)新思維養(yǎng)成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物掌握知識(shí)潛能的發(fā)揮在于學(xué)生對(duì)事物的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，可以根據(jù)自己的發(fā)展方向、特長(zhǎng)和興趣選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主支配實(shí)驗(yàn)時(shí)間，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)探究興趣大增，創(chuàng)新的思維活躍，實(shí)現(xiàn)在創(chuàng)新的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。3.2調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但要使學(xué)生掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和基本操作，提高分析問(wèn)題能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)驗(yàn)題目的選擇，文獻(xiàn)資料的查閱、實(shí)驗(yàn)試劑的配制都由學(xué)生自己來(lái)完成，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.3磨練意志，培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀人才必須具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的綜合素質(zhì)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成，都要學(xué)生自己獨(dú)立完成，不可避免會(huì)遇到各種各樣意想不到的困難和問(wèn)題，這就需要學(xué)生面對(duì)困難要有耐心，要有勇于克服困難的探究精神，這對(duì)于磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)綜合素質(zhì)也具有積極作用[7]。3.4有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)協(xié)作精神科學(xué)研究需要團(tuán)結(jié)合作，單槍匹馬式的研究方式難以有所作為，好的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、達(dá)成目標(biāo)的重要基礎(chǔ)和保障。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放的內(nèi)容許多是綜合性、創(chuàng)新性的，這需要學(xué)生團(tuán)結(jié)合作發(fā)揮集體的智慧和有效分工才得以開(kāi)展和順利完成。學(xué)生通過(guò)協(xié)作實(shí)驗(yàn)和研究，不但可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以學(xué)會(huì)互相交流、合作，促進(jìn)學(xué)生不斷地從同伴身上找到靈感和得到幫助，使得協(xié)作意識(shí)得到加強(qiáng)，培養(yǎng)協(xié)作精神。3.5因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，基本由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，使教師有更多的時(shí)空和機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，為因材施教開(kāi)拓了一條新的途徑。同時(shí)，由于學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造了條件，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

在大眾創(chuàng)新的社會(huì)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力是其適應(yīng)社會(huì)、茁壯發(fā)展的重要保證，開(kāi)放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但教學(xué)有法，卻無(wú)定法，需要我們結(jié)合自身特點(diǎn)不斷嘗試與探索，不斷總結(jié)與完善，不斷解決開(kāi)放教學(xué)中的新問(wèn)題，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的人才。

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作者:王迎進(jìn) 閆唯 李海平 趙二勞 單位:忻州師范學(xué)院化學(xué)系