基礎會計教學內容重構與教學方法研討

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摘要：現(xiàn)階段的基礎會計教學內容比較枯燥和乏味，不能提起學生的興趣，使得在學習的過程中事倍功半，不能在短期內提高學生的職業(yè)技能，浪費了時間與精力，而教學方法不是獨立存在的，應該針對不同的學生來制定不同的教學方案來達到目的。本文將探究基礎會計教學內容的重構以及使用合理的教學方法讓學生在最短的時間內完成自身技能的培養(yǎng)。

關鍵詞：基礎會計；內容重構；教學方法

1引言

會計學專業(yè)的學生經(jīng)常會抱怨自己的專業(yè)課太難，內容枯澀難懂，學起來一點興趣都沒有，可事實的結果真的是會計學內容太深奧導致學生提不起興趣嗎？基礎會計學是每個會計專業(yè)學生入門的基礎課程，在前期的編排不合理的情況下很難讓學生鉆研進去，也會影響以后的發(fā)展。所以，關于這方面的內容改動還有相關方法的改進是意義重大的。

2淺談基礎會計專業(yè)課的內容改動

如果學生想要學習會計學這個專業(yè)，這門課程絕對是其首選的最佳課程，知識涵蓋面廣，內容相對比較容易入門，與以后學習的課程及工作息息相關，如果學習得順利可以極大地增強畢業(yè)后的就業(yè)競爭力，找到一份心滿意足的工作。但是如果基礎沒有打牢，學再多的課程也不能錦上添花，在工作中也不能按照規(guī)定完成相應的任務，獲得不了應有的回報。由此我們可以得出，基礎會計在其相關專業(yè)中是不可缺少的一部分，是走上工作崗位的一塊墊腳磚。但課本中向同學所傳遞的知識卻是略微有點枯澀，教師在教學過程中的目的也只是完成任務，不顧及學生學習的感受，不易引起學生的學習興趣，致使他們在后面學習其他專業(yè)課時基礎不足，影響發(fā)展。所以，對基礎會計方面的改動和傳授知識方法的改進是不能拖延的。

3內容重構具體方向

3.1以學生為中心

正確的教育是以被教導者為基礎的，離開了人這個基礎所有的教育都失去了應該有的意義?，F(xiàn)階段的教學內容類似于填鴨式的教育，沒有真正地從學生的角度出發(fā)來思考如何高效地向學生傳遞知識，目標只是教完所要傳授的知識點，不考慮學生是否能快速地接受。這就有可能在其過程中前后期的學習狀態(tài)出現(xiàn)極大的偏差：前期勇氣和學習積極性特別足，然后慢慢地積極性減弱，后期完全失去興趣。這樣不僅浪費了時間還錯失了最好的學習機會。由此可見，教學堅持以學生為中心是很有必要的。

3.2強調實踐的重要性

如今的基礎會計教育對于理論的重視比較嚴重，對于實踐似乎有些輕視。大多數(shù)學生在學習完這些課程后不能把理論應用到實際問題中，由于相關實踐經(jīng)驗的不足，導致在工作中出現(xiàn)各種各樣的問題，自己忙得焦頭爛額，結果可能只能被老板辭退，對自己的能力開始懷疑，進而放棄這條道路。實踐是一切理論的基礎，沒有實踐就不能找出自己對理論理解的偏差，只有實踐可以幫學生更快、更好的理解理論基礎。

3.3注重學生邏輯的培養(yǎng)

基礎會計的教學不只是基礎知識和實踐的結合，要想靈活運用還要提高學生的邏輯思維能力。在日常的會計工作中會包含一些零星細小的開支，有不少步驟還需要認真思考核算才能得出結論。如果學生只具備專業(yè)知識而不能對具體情況具體分析的話，很難快速、高效地完成工作中的任務。因此在教學中應突出注重學生邏輯的培養(yǎng)，多讓學生接觸一些關于邏輯思維的案例，讓他們盡快融入這個角色當中。

4教學方法的改革

4.1提高學生的積極性和主觀能動性

教師在課堂中的作用越來越明顯，不只是傳授知識，幽默感是評價教師是否優(yōu)秀的一個重要方面。一位優(yōu)秀的教師可以讓課堂充滿樂趣，讓學生在歡樂的氣氛中集中精神，提高了學習的效率，讓學習事半功倍。除了幽默感之外教師也可以借助一些外部的環(huán)境來達到自己的目的，比如使用多媒體教學，這樣可以引發(fā)學生的新鮮感，而且可以比較直觀地讓同學們感受到基礎會計學的魅力。

4.2把學習的重點放在實踐上面

純粹的理論教育總是枯燥乏味的，教師在課堂上應圍繞以后工作所可能遇到的問題來展開討論，或者是以后職業(yè)能力的規(guī)劃，盡量多的談一談在實際生活中可以用到的知識點，不讓學生覺得學到的知識似乎只能用在課堂上和同學競爭。在相對實用的環(huán)境中學習也有利于快速提升學生的實際動手操作能力，讓學生對于知識大概有一個比較感性的認識，真正的達到了教學的目的，將教學內容延伸到了社會層次，讓學生學以致用。

4.3因人而異進行教學

應當根據(jù)每個學生的不同特點制定差別較大的施教方法。這一點比較考驗教師的教學經(jīng)驗，在教學生涯如果碰到的學生性格是多方面的，可能相處幾天就可以判斷該學生的行為習慣和教育方針。聰明的學生一般比較自負，不注重課堂的組織紀律，自我散漫，對待這類學生要打擊他們的銳氣，讓他們意識到自己的不足，才能虛心接受知識；而一部分學生學習認真，花費在基礎會計的時間較長，但是不善于和同學交流，無法確定自己的定位，進而對自己的能力產(chǎn)生懷疑，自我放棄，對于這類學生要經(jīng)常鼓勵他們，上課時點名讓他們回答一些簡單的問題，讓他們重拾自信。

4.4角色扮演，使學生進入氛圍

如果教師不能做到憑借自己的幽默感來吸引同學們的注意，可以參照角色扮演來實現(xiàn)相同的效果。具體做法為在學生中選取幾個代表，分別扮演公司經(jīng)理，會計以及各部門人員，除了會計之外其他各方面努力讓自己的工作出錯，考驗會計的專業(yè)技能掌握情況以及臨場應變能力，這一點在以后的工作中是極其重要的。

5結語

學生是科技進步、社會發(fā)展的未來，在教學過程中應當吸引學生的注意力，不只是教師教，學生聽的低效率狀態(tài)，應力求在短期內讓學生學到更多對自己的發(fā)展有用的知識。教學方法只是一項手段，能夠讓不同水平的學生在學習中獲得樂趣，再加上教師通過不斷的學習新知識新技能，通過師生互相交流來激發(fā)學生的熱情，可以以一種高效率的方式地向同學們傳授知識，對于學生在以后生活和工作中會有不能忽視的影響。

參考文獻

[1]費琳琪,姜豐凱.基于工作過程的《基礎會計》課程內容設計與實踐［J］.遼寧農業(yè)職業(yè)技術學院學報,2010（4）.

[2]曹琳.關于基礎會計教學內容重構及教學方法探討［J］.財會學習,2017（6）.

作者:孫美嬌 單位:南昌職業(yè)學院