基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革探研

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摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)帶來(lái)新的體驗(yàn)。文章分析基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性，并從翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用途徑、翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用原則等方面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)效率

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性

1.翻轉(zhuǎn)課堂能夠滿(mǎn)足課程的教學(xué)要求

教師將翻轉(zhuǎn)課堂引入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)之中，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)時(shí)間的重新分配，將課上學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、實(shí)體課堂學(xué)習(xí)與虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，打破教學(xué)在空間和時(shí)間上的限制。翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了師生之間的地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中自上而下的填鴨式、灌輸式教學(xué)方式，使課堂成為學(xué)生與教師的互動(dòng)場(chǎng)所，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、答疑者和組織者，學(xué)生可以獲得更多的實(shí)訓(xùn)操作機(jī)會(huì)。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的理論性、實(shí)踐性以及操作性很強(qiáng)，引入翻轉(zhuǎn)課堂，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間從傳統(tǒng)課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)課堂、課后業(yè)余時(shí)間，從而提高教學(xué)效率。

2.課程特點(diǎn)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)相匹配

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程課時(shí)數(shù)極為有限，教師往往只能在課時(shí)數(shù)內(nèi)將理論部分講解完畢，沒(méi)有時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，導(dǎo)致學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)積累和基本認(rèn)識(shí)，往往很難對(duì)所學(xué)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)有一個(gè)充分的理解。相比之下，翻轉(zhuǎn)課堂將課程教學(xué)分成課上、課下兩階段，教師課上答疑講解，學(xué)生課下自學(xué)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也無(wú)形中增加教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，使理論知識(shí)教學(xué)與操作技巧培養(yǎng)相結(jié)合，能夠提高教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用途徑

（1）選擇合適的教學(xué)資源?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程主要包括會(huì)計(jì)理論概述、會(huì)計(jì)恒等式和賬戶(hù)、復(fù)式記賬、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算會(huì)計(jì)、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算報(bào)告等內(nèi)容。從實(shí)踐來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源主要可從以下三個(gè)方面獲取。第一，對(duì)已有的教學(xué)資源去粗取精，使其作為理論教學(xué)的基礎(chǔ)。第二，查找及開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源。教師可以將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，制作成視頻、音頻、PPT等，供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。第三，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)資源。增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，并結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題讓學(xué)生思考與探究。（2）選用合適的教學(xué)策略。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，如何進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)極為重要，選擇合適的教學(xué)策略能夠保證學(xué)生將課前學(xué)習(xí)延伸至課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)策略主要有以下四種。一是合作學(xué)習(xí)策略。在兼顧學(xué)生自主選擇意愿和學(xué)習(xí)能力差異的基礎(chǔ)上，教師可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，然后以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式小組學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在“材料采購(gòu)業(yè)務(wù)核算”教學(xué)中，教師可以給每個(gè)小組成員分配角色，讓學(xué)生通過(guò)不同角色感受怎樣審核票據(jù)、如何填寫(xiě)記賬憑證、怎樣進(jìn)行單據(jù)核對(duì)與交接等，以讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)踐體驗(yàn)獲得認(rèn)知。二是討論互動(dòng)策略。教師可以利用課堂或者虛擬網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，增進(jìn)師生之間的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交流的核心可以是教師提出的各種論點(diǎn)，也可以是學(xué)生自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)。三是課堂講授策略。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師的講授需要穿插于互動(dòng)、討論之中。要通過(guò)課堂講授，進(jìn)行規(guī)范化演示，起到撥云見(jiàn)日的作用，幫助學(xué)生更加有效地、快速地學(xué)習(xí)。四是實(shí)務(wù)操作策略。學(xué)?？梢愿鶕?jù)師資情況及設(shè)備條件，選擇市場(chǎng)上常見(jiàn)的或自行研發(fā)的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，為學(xué)生的求職就業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用原則

第一，注重技術(shù)保障。翻轉(zhuǎn)課堂依賴(lài)于一定的技術(shù)手段，職業(yè)學(xué)校想要順利實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就必須注重技術(shù)保障。一要加強(qiáng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教師的技術(shù)能力培訓(xùn)，讓基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教師掌握視頻錄制方法、視頻制作技巧等，二要引入現(xiàn)代化信息共享平臺(tái)，以便學(xué)生能夠在平臺(tái)上獲取基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)資源。第二，注意循序漸進(jìn)，先易后難，靈活多樣。翻轉(zhuǎn)課堂很大程度上需要學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)此，教師需要在設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)遵循循序漸進(jìn)、先易后難的原則，讓學(xué)生從完成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)始，在學(xué)習(xí)中不斷獲取自我效能感和自我認(rèn)同感，增強(qiáng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，還要遵循教學(xué)形式靈活多樣的原則。教師可以采用角色扮演、案例教學(xué)等多種形式，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的趣味性、可觀賞性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊勵(lì),康樂(lè).“翻轉(zhuǎn)課堂”下“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)改革[J].教育與職業(yè),2014(21).

[2]王佩嫻.“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].江蘇教育研究,2017(12).

作者：劉轉(zhuǎn)華 單位:廣東省深圳市寶安職業(yè)教育集團(tuán)第二校區(qū)