兼職班主任對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)
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1激發(fā)科研興趣，樹立專業(yè)信心
1．1入學(xué)第一天即接觸科研
2018年9月9日上午，筆者作為兼職班主任，與學(xué)院老師們一起在江寧校區(qū)體育館迎接2018級基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的到來。為了讓新生在入學(xué)之初盡早接觸科研，當日下午學(xué)院便組織新生參觀了分析測試中心的大型實驗平臺和細胞生物學(xué)系的科研實驗室。同學(xué)們對此表現(xiàn)出極大興趣，意猶未盡。迎新大會上，袁副院長解讀了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，為新生指明了專業(yè)學(xué)習的方向。藥理學(xué)系劉教授通過分享個人科研經(jīng)歷，強調(diào)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究對臨床診療具有重要的意義，希望大家不忘初心、潛心基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究。入學(xué)第一天即安排科研接觸，使學(xué)生初識自己的專業(yè)以及未來從事事業(yè)的輪廓。
1．2諾貝爾獎解讀分享會基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的目的
是培養(yǎng)具有從事科學(xué)研究能力的高素質(zhì)人才。為拓寬同學(xué)們的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)學(xué)習興趣，樹立專業(yè)信心，筆者輔助基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)辦公室的老師們，籌備舉辦了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院2018年諾貝爾獎解讀分享會。免疫學(xué)系陳教授首先為同學(xué)們解讀了2018年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎－腫瘤免疫。陳教授從諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎的背景和腫瘤免疫研究獲獎的原因出發(fā)，為同學(xué)們講授了腫瘤免疫治療的原理、方法、藥物和現(xiàn)狀。接著，國家衛(wèi)健委抗體技術(shù)重點實驗室楊博士解讀了2018年諾貝爾化學(xué)獎，展示了噬菌體相關(guān)的內(nèi)容和其在抗體開發(fā)中的應(yīng)用。兩位老師用生動的比喻和實例，深入淺出地與同學(xué)們分析了科學(xué)研究成果誕生的過程，并鼓勵同學(xué)們盡早進入實驗室參與科研學(xué)習。隨后，來自我校2016級、2017級基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的4位同學(xué)分別講述了四位諾貝爾獎獲得者的生平與杰出貢獻，并分享了他們的心得體會。此次諾貝爾獎解讀分享會有助于同學(xué)們堅定信念、樹立信心，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新的道路上深刻思考、不畏艱難、勇于探索。
1．3參加學(xué)術(shù)會議
2018年11月24日，2018年金陵醫(yī)學(xué)論壇暨“上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)和南京醫(yī)科大學(xué)四校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年學(xué)者學(xué)術(shù)交流會”在我校江寧校區(qū)舉辦，四校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院共12位優(yōu)秀青年學(xué)者進行了專題報告。我班8名同學(xué)參加了此會議，收獲頗豐。學(xué)者們對科研的熱情，讓他們認識到唯有熱愛自己的工作才能收獲成就；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的研究范圍很大，每位學(xué)者的工作只涉及其中的一個或幾個很小的方面（切入點很小），這讓他們感受到生命科學(xué)研究的細致和深刻；一個人的奮斗總會單薄而無力，每一項研究都需要很多人的共同努力，這讓他們意識到團隊合作的重要性。參加這次學(xué)術(shù)會議，同學(xué)們雖未能理解報告中解決的科學(xué)問題，卻被科研者們飽滿的熱情、全面的知識性和專業(yè)性、嚴謹和創(chuàng)新的思維所震撼，意識到基礎(chǔ)科研對于醫(yī)學(xué)事業(yè)的意義和重要性，堅定了專業(yè)信心。
2文獻檢索和閱讀能力培養(yǎng)
2．1醫(yī)學(xué)文獻導(dǎo)讀
醫(yī)學(xué)文獻查閱是醫(yī)學(xué)生獲得科研能力的重要途徑［5］。醫(yī)學(xué)文獻，尤其是外文文獻查閱能力的訓(xùn)練，有助于科學(xué)思維的培養(yǎng)，為后續(xù)進行科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。為此，醫(yī)學(xué)文獻導(dǎo)讀必不可少［6］。第一個要解決的問題是如何使用外文數(shù)據(jù)庫Pubmed進行文獻檢索［7］。查閱方法包括以下3個重點：①帶著問題查找，即關(guān)鍵詞；②選擇內(nèi)容應(yīng)由近期向遠期，以近幾年發(fā)表的參考資料為主；③在查閱文獻的同時要做好分類，用以積累資料，便于查找。那么，如何有效地閱讀文獻呢？每一篇外文文獻，都是一個有趣的故事，包括起因、經(jīng)過和結(jié)果。筆者以一篇論文為例，引導(dǎo)學(xué)生進行“故事”分解。這個故事的“主人公”是誰，有什么特點，存在哪些問題？為解決問題，作者做出哪些嘗試，獲得哪些結(jié)果，可以得出哪些結(jié)論？這種“講故事”的形式，將枯燥變有趣，能夠激發(fā)學(xué)生主動查閱文獻的熱情。
2．2文獻翻譯和分享
筆者鼓勵學(xué)生嘗試外文文獻翻譯工作。每位同學(xué)根據(jù)興趣，選取關(guān)鍵詞，進行文獻檢索。鎖定一篇文獻，分為4部分，每周翻譯一部分。嘗試一個月后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們翻譯出來的內(nèi)容，語句不通，晦澀難懂。通過與多名同學(xué)交流，大家普遍反映，外文文獻中專業(yè)詞匯多，句式復(fù)雜，遠超出他們的能力范圍，他們主要借助百度、有道等工具進行翻譯，完全達不到文獻閱讀能力訓(xùn)練的初心。為此這項嘗試在開展一個月后停止。外文文獻嘗試失敗，歸其緣由主要是本科一年級學(xué)生缺乏專業(yè)基礎(chǔ)知識，難以領(lǐng)會文獻主旨甚至出現(xiàn)理解錯誤。因個體差異，同學(xué)們可能無法同步開展文獻閱讀訓(xùn)練。因此，筆者嘗試讓一部分同學(xué)先進行，通過文獻分享會，帶動其他同學(xué)逐漸開展。經(jīng)過一個多月的籌備（學(xué)生報名－文獻篩選－報告預(yù)講），主題為生命科學(xué)“故事會”的文獻分享會于2019年5月14日下午14∶00進行，全班同學(xué)參與，兩位同學(xué)進行了“故事”分享，同時班級成長導(dǎo)師生理學(xué)系朱教授也受邀出席。首先，曾同學(xué)向大家介紹了可愛的脂肪細胞，一群大家印象中的“壞家伙”，卻在傷口愈合過程中發(fā)揮重要作用，可以說是顛覆三觀［8］。陳同學(xué)則告訴大家，焦慮情緒的罪魁禍首是大腦中焦慮細胞，控制這些細胞群或許是治療焦慮的突破口［9］。兩位同學(xué)的“故事”，充滿趣味性，也激發(fā)了班級同學(xué)的興趣。尤其是關(guān)于脂肪細胞，大家紛紛提出問題。作者為什么會關(guān)注脂肪細胞在傷口愈合中的作用？是什么吸引了脂肪細胞移動到傷口位置？傷口處堆積的脂肪細胞通過什么機制促進傷口愈合？對于兩位小報告者的表現(xiàn)，朱教授給予了高度評價，同時也糾正了他們在PPT制作和邏輯表述等方面的小錯誤。朱老師還希望同學(xué)們在提升文獻閱讀能力的同時，提高鑒別能力，既不可無書，也不可盡信書，要有批判精神。此次文獻會的開展充分考慮到同學(xué)們的個體差異，通過“同學(xué)引導(dǎo)同學(xué)”的方式，培養(yǎng)文獻閱讀能力。
3科研實踐并撰寫調(diào)研報告
如何開始一個故事，最重要的是起因，即發(fā)現(xiàn)問題并且對研究的必要性進行評估。文獻查閱是解決這個問題的一種方式，而通過社會調(diào)研收集分析，發(fā)現(xiàn)生活中亟待解決的問題是更為重要的途徑［10］。因此，筆者將同學(xué)們分成3組，每組10人，進行社會調(diào)研實踐。選題由小組成員自行討論決定。小組一選題為過敏，選題緣由為小組成員高同學(xué)從小飽受蕁麻疹困擾。調(diào)研結(jié)果顯示，60％的人存在過敏癥狀，過敏源多為食物。另外，有一定數(shù)目的人不清楚自己的過敏源。小組二針對2018年水痘疫情爆發(fā)，以水痘為主題，分析了社會廣大群眾對水痘的基礎(chǔ)認識，發(fā)現(xiàn)大眾對于水痘還未十分了解，有必要進行相關(guān)知識的普及。小組三受2018年備受關(guān)注的電影《我不是藥神》啟發(fā)，對藥占比進行了分析，得出結(jié)論。藥占比可反映我國的醫(yī)療水平，合理規(guī)范藥占比及其考核，可有效減少藥物濫用或不合理收費等情況出現(xiàn)。雖然三組同學(xué)的選題簡單，問卷數(shù)量不多，結(jié)果分析也不深入，但對于不具備任何專業(yè)知識的一年級大學(xué)生來說，能夠結(jié)合自身和當下社會熱點進行選題，已達到一定的培養(yǎng)效果。擔任兼職班主任的這一年，筆者通過開展各種學(xué)術(shù)活動，進行醫(yī)學(xué)文獻導(dǎo)讀和文獻分享會，以及指導(dǎo)學(xué)生自主選題開展社會調(diào)研等方式，嘗試對南京醫(yī)科大學(xué)2018級基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進行科研能力的早期培養(yǎng)，并取得了一定效果。高校專業(yè)教師兼職班主任如何發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生早期科研能力和科研思維，值得進一步研究和探索。
參考文獻：
［1］趙麗，羅艷琳，韓松，等．談基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)［J］．繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015，29（11）：47－49．
［2］曹青，劉晨．醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)改革探討［J］．教育教學(xué)論壇，2018（10）：97－98．
作者：李婉 單位：南京醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)系