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基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)滲透健康素養(yǎng)的實踐

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基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)滲透健康素養(yǎng)的實踐

摘要:通過對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的課程理念、教學(xué)目標(biāo)、課程特點等進(jìn)行分析,在教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方法滲透健康素養(yǎng)的內(nèi)容,既能結(jié)合生活實際,解決醫(yī)學(xué)生的健康問題,又能促進(jìn)教師積累教學(xué)實踐經(jīng)驗,也是全面推進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革和實施素質(zhì)教育的需要。

關(guān)鍵詞:健康素養(yǎng);基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué);滲透

健康素養(yǎng)是指個人通過各種渠道獲取健康信息以及正確理解這些信息,并運用信息維護(hù)和促進(jìn)自身健康的能力與素質(zhì)。2009年,居民健康素養(yǎng)調(diào)查報告公布,我國居民健康素養(yǎng)總體水平低下,僅為6.48%,健康素養(yǎng)水平的提高已成為我國重大的公共衛(wèi)生問題?;A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程涉及的健康素養(yǎng)內(nèi)容較多,具備實施健康教育的條件。本研究以我校2015級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為對象進(jìn)行,探索和研究健康素養(yǎng)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中的作用。

一、對象與方法

(一)研究對象

本研究選取益陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2015級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的1-6班331名學(xué)生作為研究組,以7-8班113名學(xué)生作為對照組。這8個平行班級的學(xué)生人數(shù)和學(xué)習(xí)情況相當(dāng),性別比例接近。

(二)研究方法

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)實踐包括教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革兩個方面,在教學(xué)過程中靈活運用PBL教學(xué)、案例教學(xué)等各種教學(xué)方法,并滲透健康素養(yǎng)的內(nèi)容。如結(jié)核病———吐痰咳嗽禮儀;消化系統(tǒng)疾病———飯前便后洗手、使用公筷等;生殖系統(tǒng)疾病———孕檢、正確避孕等。以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程為載體,在教學(xué)中嘗試科學(xué)健康觀、慢性病預(yù)防、傳染病預(yù)防、安全與急救、基本醫(yī)療5類健康素養(yǎng)內(nèi)容。

(三)統(tǒng)計學(xué)分析

采用SPSS16.0對檢測數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析,計數(shù)資料進(jìn)行χ2檢驗,P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

(一)基本情況

本研究以益陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校在校二年級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為研究對象。男生159人,占48.04%,女生172人,占51.96%,平均年齡18.29±1.5歲。研究對象中296人為漢族,占89.43%,少數(shù)名族35人,占10.57%。城鎮(zhèn)生源171人,占51.66%,農(nóng)村生源160人,占48.34%。

(二)實驗前后健康素養(yǎng)水平分析

在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中滲透健康素養(yǎng)教育,結(jié)果表明,研究組在科學(xué)健康觀、傳染病預(yù)防、慢性病預(yù)防、安全與急救、基本醫(yī)療5個方面素養(yǎng)具備率均高于對照組,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05).

三、討論

健康是人類永恒的主題,也是社會發(fā)展的前提。隨著經(jīng)濟、社會的快速發(fā)展,公民健康備受關(guān)注,提高健康素養(yǎng),增強公民健康素質(zhì),成為近年來衛(wèi)生領(lǐng)域的研究熱點?;A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程作為醫(yī)學(xué)教育的核心組成部分,是構(gòu)建醫(yī)學(xué)生科學(xué)知識體系的重要基礎(chǔ),是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課之前必須接受的基礎(chǔ)教育。而心血管疾病———低糖低脂低鹽飲食,生殖系統(tǒng)疾病———孕檢、正確避孕等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系,在教學(xué)過程中滲透健康知識、行為和技能可使學(xué)生深入理解不健康行為與傳染病、慢性病等常見疾病之間的關(guān)系,有助于學(xué)生形成健康意識,養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣。本研究以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程為載體,在教學(xué)過程中滲透健康素養(yǎng)教育,并對教學(xué)效果進(jìn)行評價。結(jié)果顯示,與對照組相比,研究組學(xué)生的科學(xué)健康觀、傳染病預(yù)防、慢性病預(yù)防、安全與急救、基本醫(yī)療5個方面素養(yǎng)具備率均明顯提高,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。證實在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中滲透健康素養(yǎng)教育切實可行。同時,學(xué)生理論和實驗考核成績的提高,以及教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣等也表明健康素養(yǎng)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程也產(chǎn)生了積極影響。因此,在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)積極滲透健康素養(yǎng)教育,利用不同的媒介工具進(jìn)行健康教育,定期監(jiān)測在校大學(xué)生健康素養(yǎng)水平,充分利用各種資源為學(xué)生提高健康素養(yǎng)水平的創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn):

[1]方嫻,金笑笑,謝慧玲,關(guān)素珍.某醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生健康素養(yǎng)知曉率及影響因素研究[J].中國社會醫(yī)學(xué)雜志,2016,(02):144-147.

[2]IwanowiczE.Healthliteracyasoneofthecon-temporarypublichealthchallenges.MedPr,2009,(05):27-37.

作者:曾凡勝 李躍軍 楊杰 諶蓉 郭勁霞 單位:益陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校