在教學管理中貫徹以人為本探討

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摘要：高等院校教育中，以人為本是科學的教育發(fā)展觀的核心和本質。高等院校教學管理，就是要落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本，尊重人的利益，尊重人的發(fā)展。一切發(fā)展都要為了廣大教師、教學管理人員和學生。要把教學管理的著眼點，瞄準到滿足學生發(fā)展需要上。

關鍵詞：教學管理；以人為本

一、把教學管理的著眼點，瞄準到滿足學生發(fā)展需要上來

貫徹以人為本的思想，就是在教育目標上把滿足學生的發(fā)展需要、促進學生的全面發(fā)展作為教育發(fā)展的根本出發(fā)點和落腳點，一切工作圍繞學生“學”的需要而設計，圍繞增長“學”的能力而展開，在教育過程中關心學生，尊重學生，理解學生，服務學生。這是社會發(fā)展的必然趨勢，是教育改革的內在需要，也是由高等教育的性質和宗旨所決定的。在傳統(tǒng)的教學管理中，我們往往過分強調管理的權威，從頂層設計到具體培養(yǎng)過程，強調的都是整齊劃一，不同智力水平的人學著相同的內容，運用的是同一管理方式，忽視了學生個體的差異，阻礙了學生的發(fā)展，影響了人才的培養(yǎng)的質量。

二、把教學管理關鍵點，定位于突出教師主體地位發(fā)揮上來

教育大計，教師為本。教育質量的高低乃至教育事業(yè)的成敗，從根本上講，都取決于教師隊伍的素質。辦好高等教育，就必須以教師為中心，全心全意的依靠教師隊伍，堅持不移地建設好教師隊伍。這既是以人為本的理念在辦學方面的重要體現(xiàn)，也是規(guī)律的內在要求。教師是振興教育事業(yè)和辦好院校的主導力量，要樹立人才興院的思想，切實把教師隊伍建設放在重中之重地位，扎扎實實做好尊師重教工作，政治上信任教師，事業(yè)上依靠教師，工作上支持教師，生活上關心教師，建立有利于人才脫穎而出的運行機制，真正做到事業(yè)留人、感情留人、環(huán)境留人。教師的熱情和能量能否完全投入到院校的建設和發(fā)展中，已經不單純取決于思想工作和覺悟，而是越來越取決于能否最大限度地滿足教師各方面的合理的需求。堅持以人為本，就要尊重教師的主體地位，運用一切手段，調動他們的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓其盡可能多地參與到院校的建設發(fā)展上來，這已經成為教學管理的關鍵點。

三、把教學管理增長點，聚集到有利于創(chuàng)新潛能發(fā)揮上來

在當今更加開放的社會背景下，以人為本的管理行為要順應人性、尊重人格，通過管理創(chuàng)造一種高度和諧、友善、親切、融合的氛圍，使管理既是控制和協(xié)調，更是促進和提升。教學工作強調是制度、質量、要求的一致與統(tǒng)，對于上課、備課等都要求統(tǒng)一，都有固定模式，教學過程被程序化、標準化和制度化。管理的主要工作絕不只是約束和規(guī)范，更不是居高臨下的控制和干預，而是應當著眼于人的發(fā)展，提供良好的服務。作為教學管理者的關注點要發(fā)生變化，從過去關注“我對你要求什么，我就給你保證什么”轉變到“學生需要什么，我就給你保證什么”上來。在日常管理中不難發(fā)現(xiàn)，有時候學生的個性創(chuàng)意并不被我們發(fā)現(xiàn)，許多教師有很好的想法和創(chuàng)意，但他們教學改革的步伐受到種種因素的制約和限制，背后有許多雙手在控制他們，使他們在自主創(chuàng)新上顯得比較薄弱。過去“以綱為綱”、“以本為本”曾經是教學管理的金科玉律，“超綱”與“未達到大綱要求”都是不允許的。而現(xiàn)在我們培訓的任務發(fā)生了變化、培訓層次呈現(xiàn)出多樣化，特別是新的課程標準出現(xiàn)了選擇性的要求，這些情況必然對傳統(tǒng)的教學管理提出巨大的挑戰(zhàn)我們既要研究制定各類各層次的質量評估標準，又要關注教師創(chuàng)造出來的新方法新經驗要允許教師有自己的理解，允許教師根據(jù)實際調整教學策略。

四、把教學管理支撐點，調整到實現(xiàn)管理手段的信息化和育人環(huán)境建設上來

教學管理手段是教學管理工作的有力保障和支撐。隨著時代的飛速發(fā)展，無論是教師、學生，還是管理人員，都對教學管理的手段提出了新的更高的要求。在教學管理手段方面貫徹以人為本，就是要一切從方便廣大教職員工的需求出發(fā)，一切為了廣大教職員工，加大信息化建設力度，為教師、學生提供及時方便、準確的教學管理信息，為管理干部提供先進的工作平臺，提高工作效率，使他們從繁重的手工操作中解脫出來，大大降低工作強度。首先要建立教務綜合網絡管理系統(tǒng)，實現(xiàn)學生選課、成績管理、課、教師管理、教師管理、教材管理考試管理、學生評教、試驗實踐教學等方面管理的現(xiàn)代化網絡化、云計算等大大提高教學管理的效率和準確性，真正體現(xiàn)以人為本的管理思想其次，要利用計算機和網絡信息技術，構建網絡服務平臺，拓寬各種教學管理信息反饋渠道，改革成績管理和查詢方法，學生或教師可以在網上方便、快捷地反映問題，查詢成績，既提高了工作效率，又保證了成績反饋的時效性。管理文化是管理活動賴以生存、發(fā)展的重要根基和血脈，也是學校間相互區(qū)別的重要標志和特征。管理文化的基本功能在于武裝人引導人塑造人鼓舞人培育人。高校學生正處于長知識、長身體和世界觀、人生觀、價值觀形成時期，管理教育的所有細微之處都會給學生留下終生印象。管理文化作為一種微觀社會文化，對學生的教育作用不是強行灌輸?shù)?，是寓教育于生動形象和美好的情境中，通過有形與無形的、物質與精神的多種環(huán)境因素的綜合作用，于潛移默化之中感染人的情緒，陶冶人的情操，美化人的心靈，從而完成對理想人格的塑造。要求教學管理必須注重育人環(huán)境建設，營造一個人人皆老師處處是課堂、時時受教育的良好氛圍。

參考文獻：

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作者：李紳政 單位：遼寧財貿學院