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摘要:為適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要,在高等教育中啟動(dòng)和推廣創(chuàng)新教育尤為重要,在高等教育的創(chuàng)新教育中,課程教學(xué)的改革是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。結(jié)合動(dòng)物醫(yī)學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn),我們開展了動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育和專業(yè)教育的統(tǒng)一和融合。通過課程的教學(xué)改革,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識(shí)和能力,并為其他課程教學(xué)的創(chuàng)新教育提供借鑒和參考。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育;課程改革;動(dòng)物生理
新時(shí)代背景下,加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家已成為當(dāng)務(wù)之急。目前,我國(guó)已成為全球第二大研發(fā)投入大國(guó),已接近世界創(chuàng)新型國(guó)家的第一集團(tuán)。以來,已多次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)和重視科技創(chuàng)新,走創(chuàng)新發(fā)展之路??萍嫉膭?chuàng)新需要以創(chuàng)新型人才為支撐,而高等教育則肩負(fù)著培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才的任務(wù)。2010年國(guó)務(wù)院審議通過《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,明確指出高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的重大任務(wù)。為此高等教育需要與時(shí)俱進(jìn),做好相關(guān)課程的教學(xué)改革工作,為培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才打好基礎(chǔ)。動(dòng)物生理學(xué)是動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的核心主干課程,其主要任務(wù)是在生命整體的框架內(nèi),了解動(dòng)物的生命活動(dòng)規(guī)律、探討體內(nèi)各系統(tǒng)之間的關(guān)系、生命結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系、國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展等。多年來河南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物生理學(xué)課程組老師在“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,積極投身于一線教學(xué)工作,潛心教學(xué)課題研究,努力提高教學(xué)質(zhì)量,逐步把動(dòng)物生理學(xué)建設(shè)成一個(gè)特色鮮明、知識(shí)完備的課程體系。課程組老師圍繞動(dòng)物生理學(xué)的教學(xué)工作,從理論教學(xué)的改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)、精品課程的建設(shè)、雙語(yǔ)教學(xué)的開展等各個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)的改革和探討,取得了良好的教學(xué)效果,為培養(yǎng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)類專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才提供了保障。
1理論教學(xué)的改革
圍繞著創(chuàng)新教育的目標(biāo),課程組老師積極對(duì)動(dòng)物生理學(xué)的理論教學(xué)進(jìn)行了改革。在理論教學(xué)改革中,課程組老師首先提綱挈領(lǐng),進(jìn)行“3W”教育:What,———什么是生理學(xué)?Why,———為什么需要學(xué)習(xí)生理學(xué)?How,———怎么學(xué)習(xí)生理學(xué)?學(xué)習(xí)生理學(xué)時(shí),首先面對(duì)的就是“3W”問題。通過這些問題的提出和思考,能夠培養(yǎng)學(xué)生遇事多思考的習(xí)慣。并且針對(duì)這些問題,可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論。通過“3W”教育的開展,讓學(xué)生明白做什么事情,不但要知其然,還要知其所以然,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在理論教學(xué)中,還要突破課程的設(shè)置局限,進(jìn)行“三理”教育:“三理”為動(dòng)物生理、動(dòng)物病理、動(dòng)物藥理三門課程。在具體的教學(xué)安排中,各高校一般把三門課程分別安排在三個(gè)學(xué)期,但是三者的專業(yè)內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體。動(dòng)物生理側(cè)重介紹正常情況下體內(nèi)的生命活動(dòng)情況,動(dòng)物病理側(cè)重介紹異常情況下身體的變化,而動(dòng)物藥理側(cè)重介紹藥物在體內(nèi)的代謝及藥效作用等,三者是前后相關(guān)、密不可分的一個(gè)整體。如生理中介紹正常情況下組織液的生成和影響因素,病理學(xué)中闡述異常情況下各種原因?qū)е碌慕M織液生成增多,即水腫的情況,而藥理學(xué)則會(huì)根據(jù)不同的致病原因分析用哪種藥物進(jìn)行治療。針對(duì)這些共性問題,在學(xué)習(xí)生理學(xué)中可適當(dāng)展開闡述和介紹,使學(xué)生接受的不是片段化的知識(shí),而是系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),達(dá)到從生命的整體來了解生命的辯證發(fā)展規(guī)律。通過以上“三理”教育,能夠拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野,夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和理論知識(shí),提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),并且使學(xué)生能夠從辯證的哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)生命有機(jī)體的發(fā)生、發(fā)展等過程[1]。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)
在課程學(xué)習(xí)中,理論教學(xué)是基礎(chǔ),實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵,而理論教學(xué)質(zhì)量的保證和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展則是重中之重。課程組圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了不斷改進(jìn),如實(shí)驗(yàn)教材的更新、實(shí)驗(yàn)方案的調(diào)整、教學(xué)方法的改進(jìn)等。動(dòng)物生理學(xué)課程組老師根據(jù)人體醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)等相關(guān)知識(shí),適時(shí)更新動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教材,并對(duì)其中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了更新和完善。對(duì)以往動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)和分析,修訂了原來不適合的章節(jié)和內(nèi)容,充分體現(xiàn)理論源于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐的效果。課程組老師輪流參加了中國(guó)生理學(xué)會(huì)主辦的動(dòng)物生理機(jī)能實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)班,了解最新動(dòng)物實(shí)驗(yàn)進(jìn)展、掌握最新實(shí)驗(yàn)操作技能。在實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)定上,課程組老師把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三大部分:(1)動(dòng)物基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn);(2)動(dòng)物生理學(xué)課程核心實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和操作;(3)動(dòng)物生理學(xué)課程自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和開展。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)物生理學(xué)前沒有系統(tǒng)地接觸過相關(guān)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作,所以需要從實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的分類、實(shí)驗(yàn)器械的認(rèn)識(shí)和使用、動(dòng)物的捉拿、動(dòng)物的麻醉、動(dòng)物的固定、血液的采集、手術(shù)結(jié)的打結(jié)、手術(shù)的縫合等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過以上內(nèi)容的開展,既提高了學(xué)生的動(dòng)手操作技能又保證了實(shí)驗(yàn)的安全、快速開展。后期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為每個(gè)學(xué)生必做的核心實(shí)驗(yàn)和自我設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn),核心實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,如心肌、骨骼肌、平滑肌三大肌肉的生理特性等;自我設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能和學(xué)習(xí)相關(guān)核心實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后,根據(jù)自己興趣愛好設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)求證或驗(yàn)證。通過這些新的嘗試和統(tǒng)籌安排,轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[2]。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分組安排中,讓學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)小組,小組內(nèi)部自行分工協(xié)作,這樣可培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)袖意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中遇到疑問和不解時(shí)可啟發(fā)學(xué)生先自己分析,然后小組討論,最后大家總結(jié),達(dá)到以問題為中心,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考和理性分析的習(xí)慣。通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排和調(diào)整,可充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想[3]。
3精品課程的建設(shè)
2003年教育部在全國(guó)范圍內(nèi)開展了高等學(xué)校精品課程建設(shè)工作,河南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物生理學(xué)課程組按照國(guó)家的要求,進(jìn)行了動(dòng)物生理學(xué)精品課程的申請(qǐng)及建設(shè)工作,2006年動(dòng)物生理學(xué)被評(píng)為校級(jí)精品課程。在精品課程的建設(shè)過程中,課程組老師一方面向傳統(tǒng)學(xué)習(xí),系統(tǒng)地整理了課程組前幾代老師精心制作的生理圖表等材料,并進(jìn)行了相關(guān)的形式轉(zhuǎn)化;同時(shí)課程組老師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,構(gòu)建了動(dòng)物生理學(xué)課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)站和實(shí)時(shí)師生溝通平臺(tái),為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源和材料[4]。時(shí)代在發(fā)展,信息技術(shù)日新月異,課程的建設(shè)也是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的過程,目前課程組老師在前期精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上,正在進(jìn)行動(dòng)物生理學(xué)的在線開放課程建設(shè)工作。
4雙語(yǔ)教學(xué)的開展
在如今全球化的浪潮中,國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流越來越頻繁,如學(xué)術(shù)成果在國(guó)際期刊的發(fā)表、學(xué)術(shù)國(guó)際會(huì)議在各國(guó)的召開等,同時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,越來越多的跨國(guó)企業(yè)開展全球貿(mào)易和合作,所以既懂專業(yè)知識(shí)又能熟練運(yùn)用外語(yǔ)的復(fù)合型人才在社會(huì)中的需求將越來越大。高校中雙語(yǔ)教學(xué)的開展融合了專業(yè)教育和英語(yǔ)教育,既能夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),又能提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平,以滿足社會(huì)對(duì)此種復(fù)合型人才的需求。雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而有意義的教學(xué)工作,應(yīng)從教師的英語(yǔ)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教材建設(shè)等多方面進(jìn)行配合。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物生理學(xué)課程組老師從2006年起進(jìn)行了《動(dòng)物生理學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)嘗試。雖然雙語(yǔ)教學(xué)工作開展之初,由于老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和學(xué)生的課堂理解力差等原因?qū)е陆虒W(xué)效果欠佳。但經(jīng)過十多年的改進(jìn)和完善,動(dòng)物生理學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)工作取得了良好的教學(xué)效果。課程組4位教師中,3位具有海外訪學(xué)經(jīng)歷,教師英語(yǔ)水平的提高和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)保證了雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。目前學(xué)校在動(dòng)物科學(xué)專業(yè)、動(dòng)物檢疫專業(yè)、生物工程專業(yè)都開展了雙語(yǔ)教學(xué)選修課程?;谝陨侠碚摻虒W(xué)的改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)、精品課程的建設(shè)、雙語(yǔ)教學(xué)的開展等方面的教學(xué)改革與實(shí)踐,動(dòng)物生理學(xué)課程的教學(xué)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn):
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[2]王林楓,查光明,朱河水,王月影,韓立強(qiáng),楊改青.統(tǒng)籌法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2013,15(6):264-266.
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作者:朱河水 陳宇 王月影 鐘凱 王林楓 韓立強(qiáng) 查光明 李和平 焦喜蘭 單位:河南農(nóng)業(yè)大學(xué)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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