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單親家庭學(xué)生學(xué)校教育管理論文

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單親家庭學(xué)生學(xué)校教育管理論文

1.學(xué)生自身原因

(1)學(xué)生人格發(fā)育受到阻礙

生活在單親家庭學(xué)生因幸福家庭的破滅,使學(xué)生失去原本的安全感和幸福感,內(nèi)心孤獨無助,社會的傳統(tǒng)偏見和輿論往往使得他們抬不起頭,人格形成上極易產(chǎn)生“缺陷”,很容易出現(xiàn)心理封閉、自卑、憂郁、怯懦、冷漠,逃避與他人接觸等傾向。但在自尊心的作用下,他們產(chǎn)生了極強(qiáng)的反抗性,即使是善意的提醒、正確的建議他們也不會順暢執(zhí)行,表現(xiàn)出較強(qiáng)的嫉妒、猜疑、主觀偏見等心態(tài)。

(2)學(xué)生智力發(fā)展受到影響

單親家庭的學(xué)生,在認(rèn)知學(xué)習(xí)的動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度上都有所改變,這直接影響了學(xué)習(xí)成績的提高。而學(xué)習(xí)成績的下降對智力發(fā)展來講,只能產(chǎn)生負(fù)面影響,這種互相惡性影響的嚴(yán)重情形,對單親家庭學(xué)生智力和身心發(fā)展的消極影響是嚴(yán)重的而又難以完全彌補(bǔ)。

(3)學(xué)生性格容易發(fā)生扭曲

單親家庭所遭遇的危機(jī),會給子女不良的示范,潛移默化的影響著子女,造成子女相互適應(yīng)和包容性嚴(yán)重缺乏,社會適應(yīng)能力較弱,大大影響子女行為的發(fā)展,以及應(yīng)對問題的處理方式。單親家庭學(xué)生中不良的個性心理特征,如不及時矯正,定會在學(xué)生群體內(nèi)蔓延,既妨礙了學(xué)校教育管理秩序,又嚴(yán)重地影響了學(xué)生的健康成長。

2.家庭教育功能弱化

(1)過度保護(hù)和溺愛

單親家庭的父母通常認(rèn)為自己未能給子女一個完整的家庭,虧欠子女,總是希望給子女以愛的補(bǔ)償,盡可能在吃、穿、用、玩或者是零用錢方面滿足子女的需要,這就使得家庭教育走上了一個誤區(qū),結(jié)果造成了學(xué)生對家長的過分依賴,容易使子女養(yǎng)成好吃懶做、任性放縱、自私蠻橫等不良品質(zhì),使子女缺乏與人溝通協(xié)作的能力,缺乏承受挫折的心理準(zhǔn)備和應(yīng)對方法及生活自理能力。

(2)要求過高,過于嚴(yán)厲

單親家庭的家長對子女的期望值比雙親家庭還要高,希望子女從各方面都超過自己達(dá)到優(yōu)秀、完美。他們對子女要求嚴(yán)格,但缺少溫暖和關(guān)愛,這樣不但達(dá)不到教育的目的,有時還會激化矛盾,造成子女與父母間的隔閡,子女形成偏執(zhí)孤僻、脾氣暴躁、情緒自卑、等不完全性格。失去家庭溫暖的學(xué)生,多采用消極被動的方式打發(fā)時光,并且主動尋求異性的關(guān)心,這也是越來越多的單親家庭學(xué)生交友不良、離家出走的原因,甚至一旦受到別有用心人的誘惑,還會走上違法犯罪的道路。

(3)放任自流,疏于管理

單親家庭的學(xué)生,多是由父親或母親一方監(jiān)護(hù)。父母一人為了生活要努力工作,因此在對子女進(jìn)行家庭教育方面常顯得力不從心,這是造成家庭教育功能弱化的一個普遍現(xiàn)象。另一種情況是由祖父母或外祖父母托管隔代監(jiān)護(hù)。這種監(jiān)護(hù)很容易出現(xiàn)“隔代親”現(xiàn)象,往往對學(xué)生縱容而不利于其成長;同時祖孫兩代思想上的鴻溝和文化知識上的時代差異,勢必造成了監(jiān)護(hù)人不能從思想上引導(dǎo)教育學(xué)生,要求他們對學(xué)生在學(xué)習(xí)上作有益的指導(dǎo)更是天方夜譚的事。

3.學(xué)校教育重視程度不夠

(1)教師責(zé)任心不強(qiáng)

一是個別教師中仍存在著只教書不育人的現(xiàn)象,不愿做耐心細(xì)致的幫教工作。二是教師管理工作不到位。在具體工作中存在就事論事的弊端。盡管很多教師都充分認(rèn)識到單親家庭學(xué)生教育的問題,但對這一特殊群體的教育管理工作卻只是停留在思想的認(rèn)識上,而在實踐教育工作中則缺乏可行的方案和具體的措施,也不可能從學(xué)生的家庭背景及心理特質(zhì)上追根挖源。三是教師工作方法簡單。個別教師因不了解單親家庭學(xué)生的情況,在教育上操之過急,嚴(yán)厲訓(xùn)斥、態(tài)度粗暴,一旦未能達(dá)到教育的預(yù)期目的,個別教師還會對他們不信任,甚至喪失教育和管理的信心,更會造成學(xué)生的逆反心理,以至于屢教不改。

(2)德育教育功能沒有有效發(fā)揮

一是德育機(jī)制不夠健全。學(xué)校德育工作中仍存在著制度和措施的缺失現(xiàn)象。同時家庭教育、社會教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充,當(dāng)前仍存在一些亟待解決的問題。二是德育工作實效性不強(qiáng)。學(xué)校在德育目標(biāo)和德育內(nèi)容的制定上還不全面,特別是嚴(yán)重忽視了學(xué)生的心理健康教育,即使開展心理健康教育也只是浮于表面,教師更是缺乏心理學(xué)知識的累積,以至于整個德育教育工作的實效性不強(qiáng)。

作者:郭玲玲 單位:遼寧省阜新市衛(wèi)生學(xué)校