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微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)踐探索

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微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)踐探索

摘要:在課程思政建設(shè)與“雙一流”建設(shè)的大背景下,將思政教育融入經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的必要性凸顯。本文探討了如何將思政教育目標(biāo)融入微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)中,并基于明確的課程思政實(shí)踐理念,挖掘微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容的思政元素,配合多種教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與思政元素有機(jī)融合,以求達(dá)到立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞:課程思政;雙語教學(xué);微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。開展思政教育,必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。即在傳授知識和培養(yǎng)能力的過程中,融入價值觀的引導(dǎo),幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委制定了《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》,其中提出要深化國際合作交流,加大雙語種或多語種復(fù)合型國際化專業(yè)人才培養(yǎng)力度。在此背景下,各高校進(jìn)一步擴(kuò)大以雙語或全英講授專業(yè)課的規(guī)模。但迄今為止,國內(nèi)大多數(shù)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語課程選用外文原版教材,這些教材雖然可以很好地體現(xiàn)理論經(jīng)典,但部分內(nèi)容具體應(yīng)用到實(shí)踐中時,顯得“水土不服”。此外,現(xiàn)存的中文微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)資源中雖不乏課程思政素材,但由于語言與文化因素,尚未系統(tǒng)性地融入雙語教學(xué)中。因此,將思政教育融入雙語商科教學(xué)成為一個亟待解決的問題。

一、思政教育融入微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的必要性

實(shí)施微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)能在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時,提高語言能力,滿足培養(yǎng)國際化人才的目標(biāo),適應(yīng)新時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但囿于課程自身的特點(diǎn),需要融入思政教育加以引導(dǎo),主要原因包括以下兩大方面:一方面是授課對象的需要。雙語教學(xué)能在傳授專業(yè)知識的同時提升學(xué)生的外語能力,幫助學(xué)生在未來工作中運(yùn)用外語開展學(xué)術(shù)交流、商務(wù)洽談和專業(yè)問題研討。除了國際市場營銷、國際投資與國際貿(mào)易等業(yè)務(wù)需要,商科學(xué)生還需借助外語參加培訓(xùn)、聽講座、搜集數(shù)據(jù)、撰寫報告等。但當(dāng)今國際資訊真假參半,容易迷失在國際輿論媒體中,因而需要思政教育進(jìn)行正確的引導(dǎo),培養(yǎng)明辨是非的能力。除此以外,每年有許多畢業(yè)生赴海外留學(xué)或從事涉外工作,他們都是我國對外形象的體現(xiàn)。這些學(xué)子如果能夠擁有拳拳的愛國之心、較高的道德修養(yǎng)、豐厚的知識儲備和獨(dú)立的思考能力,在對外交流中,就更能講好“中國故事”,展示民族自信心與提升國家形象。另一方面是課程性質(zhì)的需要。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為商科專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課,系統(tǒng)地闡述西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、思想及分析方法,對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與思維方式具有深遠(yuǎn)影響。但西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的新自由主義思想,需要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),否則會影響大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。目前我國大多數(shù)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語課程均選用外文原版教材,這些教材中的理論和案例與中國的國情結(jié)合較少,阻礙了學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)和理解。融入思政教育,可以將中國故事和經(jīng)濟(jì)理論有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生辯證思考西方經(jīng)濟(jì)理論,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

二、思政教育目標(biāo)融入微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語課程

將思政教育融入微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的目標(biāo)體系中,包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和課程思政育人目標(biāo)(具體見表1)。在知識培養(yǎng)方面,注重將中國的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)理論相結(jié)合,保證學(xué)生在扎實(shí)掌握理論知識的同時,能夠與中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)相連接,理解中國經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行邏輯,將來為中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。在能力培養(yǎng)方面,要注重學(xué)生的全方位發(fā)展,須養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、批判性的思維方式,及運(yùn)用雙語表達(dá)的能力,適合新時期對綜合性人才的要求。在素質(zhì)培養(yǎng)方面,要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民的情懷,勇于進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神,要敢于批評質(zhì)疑,主動研究如何發(fā)展經(jīng)濟(jì),造福于民。在課程思政育人方面,培養(yǎng)學(xué)生評價西方經(jīng)濟(jì)學(xué)思想優(yōu)缺點(diǎn)的能力,踐行社會主義核心價值觀,提高思想道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的理解和認(rèn)同。

三、思政教育融入微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)踐路徑

(一)課程思政實(shí)踐理念。好的思政教育應(yīng)是在教學(xué)中能與專業(yè)教育高度融合,能在潛移默化中影響學(xué)生。因而,在教學(xué)實(shí)踐中,需從以下三個角度進(jìn)行實(shí)踐探索,力求做到“育人細(xì)無聲”。第一,重視國際比較,強(qiáng)化課程思政。當(dāng)前國內(nèi)課程思政案例側(cè)重于展現(xiàn)中國悠久歷史、傳統(tǒng)智慧與偉大成就,缺乏對國外案例的比較研究。選取雙語思政案例時,要注重納入大量國內(nèi)外比較內(nèi)容,潛移默化中增強(qiáng)對“四個自信”的理解與認(rèn)同。例如,在外部性一章中可以通過對防疫措施外部性的討論,對比中外抗擊新冠肺炎疫情的措施,突出中國的制度優(yōu)勢,增強(qiáng)學(xué)生的制度自信。第二,案例類型豐富,思政角度多元。選取的思政案例中,既要有關(guān)乎國計(jì)民生的經(jīng)濟(jì)政策,也要有討論個體行為的經(jīng)濟(jì)事件。既要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、大局意識,也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事。例如,在組織學(xué)生模擬政府官員、房企和個人面對廉租房等政策激勵的行為時,引導(dǎo)學(xué)生思考廉租房政策制度的目標(biāo),討論經(jīng)濟(jì)的效率與公平問題,培養(yǎng)經(jīng)世濟(jì)民情懷;同時,在模擬中引出尋租問題,提升學(xué)生道德素養(yǎng),規(guī)范自身行為。第三,拓展教學(xué)手段,提升思政效果。目前微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政內(nèi)容仍離不開理論宣傳和全員灌輸,這樣的教學(xué)方式往往過于生硬,效果欠佳,與課程思政潤物無聲的教學(xué)理念相違背。因而,要拓展教學(xué)手段,將思政內(nèi)容與專業(yè)知識有效融合,提升思政效果。

(二)課程思政設(shè)計(jì)。以曼昆教材《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》(微觀部分)的前十一章為例,根據(jù)每章的授課主題挖掘思政元素,圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)、職業(yè)理想和職業(yè)道德等內(nèi)容,配合使用課堂討論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、社會調(diào)查法以及案例分析法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)主題展開討論和探究(具體見表2)。通過模擬經(jīng)濟(jì)情景,學(xué)生能真切感受到經(jīng)濟(jì)理論與政策在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用,有助于理解和掌握相關(guān)知識;通過布置小組任務(wù),收集、討論和對比中外經(jīng)濟(jì)政策差異,從中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、收集、整理和分析能力,鍛煉批判性思維。通過提升學(xué)生的課堂參與度,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究,在潛移默化中培育核心價值觀,實(shí)現(xiàn)課程思政潤物無聲的效果。

四、結(jié)語

在課程思政的過程中,要努力達(dá)到如鹽在水、潤物無聲的效果,將思政教育有效地融入微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)中,需要深入挖掘與專業(yè)內(nèi)容相符的思政元素,靈活使用多種教學(xué)手段,將思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合,改變思政課與專業(yè)課“兩張皮”的現(xiàn)象,提升課程思政效果,培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的時代新人。

參考文獻(xiàn)

[2]《關(guān)于印發(fā)高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要的通知》[Z].中華人民共和國教育部,教高[2020]3號,2020-05-28.

[3]《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》[Z].中華人民共和國教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委,教研[2018]5號,2020-08-08.

作者:吳文懿 陳少銘 單位:廣州城市理工學(xué)院