獨(dú)立學(xué)院實踐教學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)論文

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1獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程實踐教學(xué)中存在的問題

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的踐行過程中，教師的指導(dǎo)能力非常關(guān)鍵，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)通常需要教師熟練地運(yùn)用各種財務(wù)、營銷、管理類教學(xué)軟件，或者跟企事業(yè)單位或政府達(dá)成穩(wěn)定的合作協(xié)議，為學(xué)生提供校外實訓(xùn)的場所。目前，獨(dú)立學(xué)院由于成立時間短，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的師資隊伍也非常年輕，教學(xué)經(jīng)驗不足且從業(yè)資歷不高是普遍存在現(xiàn)象，無論是指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)或是校外實踐都缺乏經(jīng)驗以及必要的社會資源。加之實驗指導(dǎo)老師配備數(shù)量偏少，一些獨(dú)立學(xué)院甚至沒有配備專職的實驗指導(dǎo)老師，而是由理論課老師兼任所授課程的實踐教學(xué)指導(dǎo)老師，這些問題都會導(dǎo)致不能給予學(xué)生及時有效的實踐指導(dǎo)，使本身就有限的實驗資源還不能得到充分利用，校內(nèi)、校外實踐環(huán)節(jié)過于簡單膚淺，學(xué)生對必要的專業(yè)操作技能掌握不好。

2獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程實踐教學(xué)模式創(chuàng)新的基本思路

2.1豐富實踐性教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置實踐教學(xué)考核環(huán)節(jié)

對于獨(dú)立學(xué)院來講，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的講授不能過于理論化，晦澀的理論知識容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒而影響學(xué)校效果，因此在理論講解的同時需要多引入一些應(yīng)用實例，分析知識點(diǎn)。根據(jù)學(xué)校的實驗室建設(shè)情況，盡量為專業(yè)課程安排實踐課時，以求豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容。在實踐教學(xué)中，指導(dǎo)老師先向?qū)W生介紹SPSS、Eviews、用友等軟件的基本操作知識，然后將一個班級分成幾個小組進(jìn)行模擬訓(xùn)練，使學(xué)生能獨(dú)立運(yùn)用這些軟件，達(dá)到實踐教學(xué)的目的。相對于理論教學(xué)來講，實踐性教學(xué)更加注重學(xué)生參與的過程，教學(xué)過程也更具有開放性，傳統(tǒng)的考核方法不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出全面的評價。因此，我們強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的同時，應(yīng)相應(yīng)地改革專業(yè)課的考核方式，設(shè)置實踐考核的環(huán)節(jié)，考核依據(jù)課堂小組討論情況、課后實踐作業(yè)完成情況、實訓(xùn)軟件運(yùn)用情況等多種形式，對學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況進(jìn)行全面綜合的評價，這種注重實踐的考核方法也更有助于學(xué)生能力的提升。

2.2制定適宜的專業(yè)課程體系，滿足學(xué)生實踐能力培養(yǎng)需求

獨(dú)立學(xué)院設(shè)置的專業(yè)課程體系，應(yīng)該在借鑒普通高校同類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，開發(fā)制定體現(xiàn)自身辦學(xué)特色、突出學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程體系。這需要我們適時地調(diào)整學(xué)科專業(yè)的總體布局和結(jié)構(gòu)，以我所在的學(xué)院為例，考慮到本校是體育類特色院校，開設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)偏向體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)方向，因此我們設(shè)定的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系，在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，適度地對基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和實踐教學(xué)課時比例進(jìn)行調(diào)整，在前兩個教學(xué)年度完成所有的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，后兩個年度集中開設(shè)具有特色的專業(yè)主干課，如體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、體育營銷、賽事運(yùn)營管理等，并配以相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，可以有效地體現(xiàn)學(xué)科特色。同時，將參加職業(yè)技能資格證書考試的專業(yè)課程，如財務(wù)會計、財務(wù)管理等課程的課時分為理論講授和實踐操作兩部分，將理論知識和操作技能有機(jī)結(jié)合，有利于提高學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的比例。為了克服專業(yè)課程設(shè)置的不合理，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)形成畢業(yè)生跟蹤評估機(jī)制，評價畢業(yè)生的基本能力并掌握專業(yè)技能的需求變化，以便于及時有效地調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和實踐教學(xué)方法，使人才培養(yǎng)方案更能符合社會對該專業(yè)的人才培養(yǎng)需求。

2.3完善校內(nèi)、校外實踐教學(xué)基地建設(shè)

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)有許多專業(yè)課程實踐應(yīng)用性很強(qiáng)，如統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、體育市場調(diào)研與預(yù)測、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)營銷、貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)等，這些專業(yè)課程教學(xué)要求通過模擬實驗操作和實地演練來進(jìn)行，離開了仿真實訓(xùn)很難保證教學(xué)任務(wù)的完成。為了滿足專業(yè)教學(xué)需求，獨(dú)立學(xué)院必須逐漸完善校內(nèi)、校外實踐教學(xué)基地建設(shè)。校內(nèi)實踐教學(xué)基地可以借助母校相對成熟的實驗室資源和實踐教學(xué)場地設(shè)施，例如我校經(jīng)常組織經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生赴武漢體育學(xué)院校本部的休閑健身場所和拓展訓(xùn)練場地進(jìn)行實地觀摩，了解目前休閑體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新動向，與此同時投入資金，全力推進(jìn)自身的校內(nèi)實踐基地建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)可以立足于與周邊中小型以及新興企業(yè)的合作上，校企共同創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化基地，以此吸引優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，為學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的有利條件，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識，實現(xiàn)從學(xué)校到社會有效對接。校外實踐教學(xué)活動更多選擇公益性、志愿者服務(wù)活動，為學(xué)生提供良好的校外實踐平臺。

2.4打造“雙師型”師資隊伍

教育部多次下發(fā)文件，明確要求獨(dú)立院校加強(qiáng)實踐教學(xué)活動的開展力度。從實踐教學(xué)的實效性考慮，教師實踐經(jīng)驗的積累直接影響到學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)效果，所以打造一支既有豐富實踐經(jīng)驗又有廣博專業(yè)理論知識的“雙師型”教師隊伍，既有利于提高實踐教學(xué)的效果，也有助于提升獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)水平?！半p師型”教師隊伍的打造要求獨(dú)立學(xué)院突破教師單純以課堂教學(xué)為內(nèi)容的傳統(tǒng)模式，挖掘可用的社會資源，或利用區(qū)域優(yōu)勢開展與企業(yè)和政府間的合作，承接橫向課題。例如我校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師承接武漢市體育局關(guān)于“武漢市全民健身實施效果評估”工作，并組織本校學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)研，開展市民體質(zhì)測量活動，既為教師積累了實踐教學(xué)的經(jīng)驗，也為學(xué)生提供了校外實踐的機(jī)會，有助于在實踐教學(xué)中探索出一條適合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之路。總之，實踐教學(xué)切合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在獨(dú)立學(xué)院的大經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，我們應(yīng)重視并積極開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變高等教育中知行分離的弊端，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，豐富學(xué)生視野，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的應(yīng)用型本科人才，這也是獨(dú)立學(xué)院應(yīng)對現(xiàn)階段人才市場需求變化的明智之舉。

作者：趙歡 單位：武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院人文社會科學(xué)系