中職學(xué)校心理健康教育機制完善探析
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［摘要］基于對中職學(xué)校心理健康教育的了解，闡述了完善中職學(xué)校心理健康教育機制的重要作用，針對現(xiàn)階段存在的心理教育問題，深入分析了校本機制、救援機制和長效監(jiān)控機制等主要內(nèi)容，進一步提出機制構(gòu)建相關(guān)注意事項，為中職院校積極發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校；心理健康；校本機制
在《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確表明，必須要注重中職學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，在明確心理健康教育目標、內(nèi)容等基礎(chǔ)上，建立健全相關(guān)機制，但是實際心理教育活動的開展仍存在諸多問題，因此，需要不斷深化機制構(gòu)建內(nèi)容，推進中職學(xué)校的可持續(xù)健康發(fā)展。
一、完善中職學(xué)校心理健康教育機制的重要作用
對于中職學(xué)校來說，推進素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展進程的前提條件就是開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，心理健康教育也是評價中職學(xué)生綜合發(fā)展的重要途徑，同時還能改善心理健康發(fā)展環(huán)境，有效減少學(xué)生的違法亂紀現(xiàn)象，而中職學(xué)校心理健康教育機制，則對實際教育活動行為起到一定的規(guī)范性、約束性作用，確保實際心理教育活動的開展?jié)M足學(xué)生的心理需求，促使專業(yè)技能知識與心理健康教育相輔相成，切實達到為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的目標，促進中職學(xué)生的全面健康發(fā)展[1]。
二、現(xiàn)階段中職學(xué)校心理健康教育存在的問題
（1）部分中職學(xué)校沒有給予心理健康教育充分重視，僅僅將其作為一種宣傳手段，同時也沒有具體的制度對實際教育行為進行規(guī)范，從而導(dǎo)致中職學(xué)校心理健康教育課程過于表面化、形式化。大多都是為了應(yīng)對上級檢查，在此基礎(chǔ)上，部分中職學(xué)校雖然已經(jīng)設(shè)置了心理健康教育課程，但是經(jīng)常會被其他課程占用，相應(yīng)的設(shè)備、教師等資源較為短缺，都不利于教育機制的構(gòu)建與落實。（2）心理健康教育沒有實現(xiàn)全程跟蹤。中職學(xué)生正處于心理波動起伏較大的年齡階段，但是由于部分院校沒有重視心理健康教育，只是在入學(xué)初期開展心理教育課程，未在接下來的學(xué)習中進行心理測試和課程安排，大多數(shù)情況下都是班主任對學(xué)生進行心理健康教育，或者是通過班級學(xué)生反應(yīng)來進行心理健康情況判定，存在諸多影響因素[2]。（3）沒有建立健全相關(guān)教育機制，心理健康教育體系也不夠完善，部分中職學(xué)校甚至會將思想政治教育代替心理健康教育，主要是由于中職學(xué)校心理專業(yè)教師偏少，現(xiàn)有教師心理健康知專業(yè)程度有限，相應(yīng)的教育行為、內(nèi)容嚴重缺乏規(guī)范性，難以對學(xué)生的心理問題進行有效解決，甚至會造成反作用，再加上班主任心理專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱，對中職學(xué)生心理健康教育發(fā)展起到一定的阻礙作用。
三、中職學(xué)校心理健康教育機制構(gòu)建的主要內(nèi)容
（一）校本機制
在重大事件的背景下，極易對青少年心理造成創(chuàng)傷，在認知、情感和行為等方面存在心理失衡現(xiàn)象，如果沒有進行及時疏導(dǎo)和矯正，極易導(dǎo)致身心疲憊，甚至會產(chǎn)生精神疾病，因此，對于中職學(xué)生來說，必須要積極構(gòu)建校本機制來保證學(xué)生的心理健康。首先，需要在學(xué)校內(nèi)部建立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，通過學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的有機組合，將心理健康教育工作落到實處，切實做好學(xué)生心理問題的預(yù)防和干預(yù)工作，以及后勤保障與管理等各項工作，同時還要明確劃分責任與義務(wù)，將具體責任落實到個人，中職學(xué)校還要對學(xué)生的心理狀況進行及時評估，并積極匯報評估成果，才能為完善心理健康教育體系打下堅實基礎(chǔ)；其次，學(xué)校要不斷提高心理健康教育教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，才能積極打造出高質(zhì)量、高水平的師資隊伍，除了學(xué)校組織培訓(xùn)、講座等活動外，還要構(gòu)建相應(yīng)的激勵機制，來促進心理健康教育教師充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地提升自身的理論素養(yǎng)和實際操作能力，從根本上提升中職院校的整體心理健康教育水平。再次，保證心理健康教育的全面開展，在中職學(xué)校心理健康教育開展的過程中，必須在原有基礎(chǔ)上進行宣傳和普及，促使學(xué)生在潛移默化中受到積極影響，從而實現(xiàn)自我心理調(diào)節(jié)，同時還要保證心理健康教育內(nèi)容多樣性，其中包括情緒管理教育、生命和死亡教育以及自我成長教育等，有利于幫助中職學(xué)生實現(xiàn)自我意識升華[3]。最后，為了保證校本機制構(gòu)建具有完整性、實效性，需要在原有基礎(chǔ)上重新建立心理支持系統(tǒng)，在班級范圍內(nèi)對管理人員進行系統(tǒng)培訓(xùn)，幫助其準確識別心理危機，創(chuàng)造積極健康的校園環(huán)境。
（二）援助機制
心理健康救援機制也是心理健康教育機制的重要組成部分，需要通過多方努力才能為中職學(xué)生營造良好的心理教育環(huán)境，幫助其戰(zhàn)勝心理疾病，促進中職學(xué)生可持續(xù)健康發(fā)展，具體可從以下幾方面完善援助機制。1.教育行政機構(gòu)組織的心理援助。對于教育行政機構(gòu)而言，想要提高學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量和水平，應(yīng)根據(jù)實際情況進行心理健康教育、輔導(dǎo)和咨詢工作，可通過開設(shè)心理咨詢室、咨詢熱線、網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)等多種形式，為中職學(xué)生提供服務(wù)和幫助，同時還必須保證負責教師具有較強的專業(yè)性，才能保證心理輔導(dǎo)具有較大效果。在實際的心理咨詢過程中，必須要根據(jù)實際情況提供不同的服務(wù)方式，確保實際心理健康教育具有針對性，比如面對一個學(xué)生時需要進行個體輔導(dǎo)，而面對多個學(xué)生出現(xiàn)共性心理問題時，需要進行團體輔導(dǎo)，但是需要根據(jù)學(xué)生個人意愿進行適當調(diào)整，一旦發(fā)現(xiàn)心理障礙或疾病較為嚴重的情況，就要讓學(xué)生接受更加專業(yè)的治療，在此基礎(chǔ)上，還需要通過記錄并建立心理健康輔導(dǎo)檔案的方式，來積累相關(guān)輔導(dǎo)經(jīng)驗，進一步對學(xué)生的心理問題規(guī)律進行深化研究，以提高中職學(xué)校的心理健康教育水平。2.社會慈善機構(gòu)的心理援助。一些社會慈善機構(gòu)也融入中職學(xué)生心理健康援助中，這樣能夠充分利用其自身優(yōu)勢，積極地對中職學(xué)生開展心理救援與疏導(dǎo)工作，避免由于學(xué)生承受巨大心理壓力而出現(xiàn)心理問題。3.社會愛心人士的心理援助。中職院?？梢约訌娕c社會愛心人士的溝通交流，通過組織多種交流活動，加強社會愛心人士與學(xué)生的互動，對學(xué)生的心理健康進行有效疏導(dǎo)，同時還能開闊學(xué)生視野，在充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育各部體系作用時，通過社會各界的支持和幫助，對學(xué)生未來全面發(fā)展具有一定的積極作用。
（三）長效監(jiān)控機制
在建立中職學(xué)校心理健康長效監(jiān)控機制時，要始終堅持預(yù)防為主、治療為輔的思想觀念，最大限度地減少學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的概率，同時還要對心理健康教育活動的開展進行實時監(jiān)督與管控，確保其具有長期性和實效性，才能保障教育機制構(gòu)建發(fā)揮出其實際價值。1.要在以預(yù)防預(yù)測為主要教育手段的基礎(chǔ)上，保證教育內(nèi)容和形式具有豐富性、多樣性的特點。對于傳統(tǒng)心理健康教育活動來說，主要是以自主、自愿咨詢?yōu)橹鳎易稍儍?nèi)容和形式具有較強的單一性，一般情況下都是利用問答、量表等形式來篩查學(xué)生的心理異常，但是對于心理處于灰色地帶的學(xué)生來說沒有作用，同時也沒有有效的干預(yù)措施。因此，必須要保證心理健康教育內(nèi)容和形式的豐富多樣，以解決問題模式向預(yù)防問題模式方向積極轉(zhuǎn)變。在中職學(xué)校內(nèi)要加大心理健康的宣傳力度，將心理學(xué)設(shè)置成必修科目，促使學(xué)生不斷提升自我心理修復(fù)能力，同時還可適當組織心理健康活動，來提高學(xué)生的參與程度，強化學(xué)生對心理教育的學(xué)習積極性，對心理健康教育活動開展進行有效規(guī)范[4]。2.建立長效機制并貫穿心理教學(xué)活動始終，從中職學(xué)生入校后，學(xué)校就需要對學(xué)生的心理情況進行全面測試，從而篩選出一部分心理異常的學(xué)生進行合理疏導(dǎo)，在接下來的學(xué)習生活中由于學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生了不斷變化，需要對其進行階段性心理測試，同時還需要班主任對學(xué)生的日常表現(xiàn)進行仔細觀察，利用多種形式進行測量，并將測試結(jié)果轉(zhuǎn)化為帶有動態(tài)性、直觀性特點的曲線圖，針對與標準狀態(tài)落差較大的學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，有效預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)抑郁、情緒不穩(wěn)定等心理問題，在此基礎(chǔ)上，教師還要對灰色地帶的學(xué)生進行重點關(guān)注，引導(dǎo)其向積極向上的方向正確發(fā)展，進一步將思政教育與心理健康輔導(dǎo)進行有機結(jié)合，不僅完善心理健康教育機制，要提高教育工作的準確程度，對學(xué)生心理狀況進行實時的動態(tài)監(jiān)控，滿足中職學(xué)生心理健康教育的實際需求。
四、中職學(xué)校心理健康教育機制構(gòu)建應(yīng)注意的問題
在中職學(xué)校心理健康教育機制構(gòu)建過程中，想要保證其具有完整性、實效性特點，必須要緊跟時展步伐，積極利用先進的信息技術(shù)建立學(xué)校、社會和家庭三者協(xié)同的整體教育網(wǎng)絡(luò)，最大限度地為中職學(xué)生創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境，同時還要以學(xué)生為教育主體，對教學(xué)方式進行合理選擇，讓學(xué)生以積極、健康、向上的心理面對社會，同時也使其擔負起建設(shè)和諧社會的重大責任。在心理教育重建過程中，要避免完全漠視和接受外來心理援助，需要在保證其符合學(xué)校、學(xué)生實際情況的條件下，相應(yīng)的心理疏導(dǎo)方法具有可行性等基礎(chǔ)上，將心理援助輔導(dǎo)滲透到學(xué)校心理健康教育中，進一步提升中職學(xué)校心理健康教育的重要作用。除此之外，還要保證心理健康教育體系具有科學(xué)性、有序性特點，最大限度地避免同類資源重復(fù)利用而造成浪費，與此同時，還需要加強班主任心理學(xué)專業(yè)知識培訓(xùn)，將知識內(nèi)容深化到班主任工作的各個方面，以提升其對學(xué)生心理異常情況判斷的準確度，對學(xué)生的心理問題進行精準把控，繼而提升心理疏導(dǎo)的針對性和有效性，同時還能引導(dǎo)學(xué)生向正能量方向積極發(fā)展，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的性格特點，展現(xiàn)出不同學(xué)生的多彩人生。綜上所述，加大對中職學(xué)校心理健康教育機制構(gòu)建的重視力度，是滿足現(xiàn)代化社會教育發(fā)展的必然趨勢，同時也是中職學(xué)生心理健康的重要保障，因此，需要細化教育機制內(nèi)容，明確教育目標和實施方法，切實發(fā)揮心理健康教育實際效能，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出貢獻。
參考文獻：
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［3］岳吉方.關(guān)注高職高專學(xué)生心理健康教育建立長效監(jiān)控機制［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）：62.
［4］張艷青.論高校大學(xué)生心理健康教育機制的健全和完善［J］.高教學(xué)刊，2018（10）：160-162.
作者:倪潔 單位:蒼梧縣中等專業(yè)學(xué)校