工科院校藝術設計類專業(yè)教學管理研究

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摘要:在“以人為本”教學管理理念下，在體現(xiàn)藝術設計類專業(yè)創(chuàng)新特色的要求下，在以工科專業(yè)為主的院校中，藝術設計類專業(yè)教學管理模式存在一些共性與差異。通過探討和分析藝術類專業(yè)與工科專業(yè)教學管理方面的差異、科學化管理藝術設計專業(yè)教育教學方法的意義以及改進措施等方面，希望進一步提升藝術設計類專業(yè)的教學管理水平，優(yōu)化其教學質(zhì)量。

關鍵詞:藝術設計；教學管理；工科院校

1前言

工科類專業(yè)是我國高等院校的傳統(tǒng)專業(yè)，它已經(jīng)形成標準的教學模式和教學管理標準。工科類專業(yè)在教學上強調(diào)的是統(tǒng)一的概念、定律和運算方法，要以嚴謹?shù)膽B(tài)度傳播知識。而藝術設計類專業(yè)不同于工科專業(yè)，在教學方式上就存在很大差別。藝術設計類專業(yè)在教學上主張創(chuàng)新性，引導學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的設計理念。由此可知，藝術設計類專業(yè)與工科專業(yè)在教學方法、教學內(nèi)容、教學形式以及教師教授方式等方面有著本質(zhì)上的區(qū)別。在以工科專業(yè)為主的院校大環(huán)境下，協(xié)調(diào)工科專業(yè)與藝術設計類專業(yè)的差異性，科學把握藝術設計專業(yè)教學管理的特殊性，有助于提高藝術設計類專業(yè)教學管理水準和教學質(zhì)量。同時，如何根據(jù)高等學校教育改革的創(chuàng)新理念來改進藝術設計類專業(yè)的教學管理，也成為當今藝術設計類專業(yè)有待解決的問題。

2藝術設計類專業(yè)與工科專業(yè)的差異性

教學管理在高等院校的管理中占有非常重要的地位，藝術設計類專業(yè)的教學因其自身的特點，使得在教學管理和教學過程中與其他的專業(yè)有著很大的差異。例如：工科專業(yè)在教學上強調(diào)概念、定律和公式的推導過程等，是以嚴謹?shù)膽B(tài)度傳播知識；藝術設計類專業(yè)是互動的教學模式，教學過程重視教師和學生之間的交流和溝通，要求啟發(fā)和觸動學生的創(chuàng)新思維，引導和鼓勵學生在設計和創(chuàng)作過程中形成自己的獨特風格和藝術特色。由此可知，藝術設計類專業(yè)的教學目標就是培養(yǎng)學生的藝術思維和藝術的創(chuàng)新能力。在學科教學和學習過程中，藝術設計類專業(yè)要培養(yǎng)學生多方位、多視角和多層次思考，因此也明確了藝術設計類專業(yè)學生個性化發(fā)展的目標，要求學生突破常規(guī)，要有發(fā)散式的思維模式。與工科專業(yè)教學相比，藝術設計類專業(yè)的教學更注重實踐性，在教學環(huán)節(jié)中實踐也占據(jù)主要位置。除了實踐教學環(huán)節(jié)，在課堂教學過程中也往往是理論教學與實際操作練習相互結合、相互穿插進行，藝術設計類專業(yè)的教學重點也是培養(yǎng)學生的實際操作能力。通過實踐環(huán)節(jié)的學習和訓練培養(yǎng)學生扎實的基本功，同時以藝術創(chuàng)作為載體，提高學生的觀察能力、設計能力、動手操作能力和審美創(chuàng)造能力。時代的飛速發(fā)展，在藝術設計領域也時時涌現(xiàn)新的工藝、新的思路和創(chuàng)作方式，藝術設計類專業(yè)加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)不能僅限于計劃內(nèi)的教學，應加大實驗室、工作室的建設，開拓實踐教學基地，重視學生實踐能力的培養(yǎng)。藝術設計類專業(yè)的師生應時刻關注藝術的思潮，關注社會藝術文化的發(fā)展動向。

3藝術設計類專業(yè)教學管理科學化的意義

教學管理的永恒主題是提高教學質(zhì)量，教學管理水平的高低是影響教學質(zhì)量的重要因素。對于一所院校來說，構建教學管理模式涉及學院的辦學思想、辦學條件和教育質(zhì)量觀念、教學規(guī)章制度等諸多方面的因素?？梢哉f，教學培養(yǎng)方案制訂、教學運行質(zhì)量監(jiān)控和教學資源安排調(diào)動等整個教學過程管理的每個環(huán)節(jié)都離不開教學管理，因此，科學化和實效性的教學管理模式可以確保教學管理工作的有序進行，保證教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。只有教學質(zhì)量不斷提升，教學模式、教學理念跟隨時展，才能培養(yǎng)出滿足社會需求的人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量和我國的教學水平才會不斷提高。因?qū)I(yè)屬性的原因，藝術設計類專業(yè)具有特殊性，藝術設計需要開闊的思維、豐富的知識和經(jīng)驗，與理工科專業(yè)相比有著較大的差異。由此，在工科專業(yè)為主的院校內(nèi)，藝術設計類專業(yè)很難完全適用學院的總體管理模式，如果簡單沿用工科教學管理方法，勢必會束縛專業(yè)的發(fā)展，影響教學質(zhì)量。在工科院校具體的教學管理過程中，把握共性和專業(yè)個性之間的關系，建立和形成一套符合藝術設計專業(yè)特點的教學管理模式，科學化和有針對性地進行教學管理，結合自身特點，穩(wěn)定教學管理秩序，深化專業(yè)教學改革，又要科學有效地保證教學質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學生的藝術創(chuàng)新能力。因此，藝術設計類專業(yè)的教學管理模式、教學方式方法和教學評價都應具有獨特性。在“以人為本”的高校教育管理方針指引下，教學管理模式和制度應從人性化的角度出發(fā)，以個性化的視角發(fā)展藝術設計專業(yè)。充分遵照藝術特色和發(fā)展規(guī)律的同時建立良好的管理制度，在輕松自由的環(huán)境統(tǒng)一意志，在人性化的管理模式下監(jiān)控教學質(zhì)量過程，積極調(diào)動師生的主動性和創(chuàng)造性，形成科學、嚴肅、活潑、寬松的藝術氛圍，發(fā)展人的個性，使管理的主體和管理的對象達到和諧統(tǒng)一。

4加強藝術設計類專業(yè)創(chuàng)新性教學管理的措施

更新教學教育理念，推進教學管理模式改革就教學理念而言，藝術設計類專業(yè)較理工類學科更加注重學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。以創(chuàng)新教育理念為本科素質(zhì)教育的方針，促進學生創(chuàng)新個性的發(fā)展，是藝術設計類專業(yè)教學的主導思想。與時俱進、更新觀念，積極進行教學管理模式改革，加強校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)和校外實踐教學基地的發(fā)展和建設，促進校內(nèi)和校外實踐環(huán)節(jié)的緊密結合，多聯(lián)絡、多溝通，避免出現(xiàn)學校教學與社會需求脫節(jié)情況，為學生適應社會需求、將來順利就業(yè)做好準備。學校在教學過程中可以選擇項目實踐教學法，承辦一些大型設計項目，并讓學生參加這些設計項目，或者為學生提供校企合作機會，不斷增加學生的實踐經(jīng)驗。通過參加這些項目工作，學生可以加強和教師、同學之間的交流，還可以向師哥、師姐請教學習經(jīng)驗，并在實際設計中積累設計經(jīng)驗，了解從接單、設計到施工、完工等各個環(huán)節(jié)，真正熟練掌握藝術設計專業(yè)應具備的專業(yè)技能和知識。除了充實專業(yè)課程的實踐教學，還可以充分利用工作室功能，不斷提高學生的實際設計能力，達到畢業(yè)后與社會在短期內(nèi)有效銜接的培養(yǎng)目標。規(guī)范教學模式，建立健全教學管理制度貫徹“以人為本”的教學理念，實施教學管理制度的修訂和改革。教學過程應遵循教學管理制度的要求，遵循其規(guī)律和屬性，才能凸顯教學管制度的科學性和實效性。藝術設計類專業(yè)的教學特點較理工類學科更具有靈活性，在遵照學校統(tǒng)一的教學條例基礎上，靈活制定符合藝術設計類專業(yè)特點的教學管理條例，適當對藝術設計類專業(yè)教學內(nèi)容、教學進程安排、課堂教學組織和教學風格給予一定的寬松度和自由度，彰顯其創(chuàng)意和個性。在人才培養(yǎng)方案的制訂方面，要體現(xiàn)出既嚴謹又靈活的特點，定期對人才培養(yǎng)方案進行修訂和改革，適時對課程設置、課程學時等方面進行調(diào)整。在修訂和局部調(diào)整時，要確保教學內(nèi)容與現(xiàn)代藝術的發(fā)展趨勢和先進的科學技術同步，培養(yǎng)出適合時代要求的人才。加強教學質(zhì)量監(jiān)控體系，確保良好的教學效果鑒于藝術設計類專業(yè)教學方式的多樣化，對其監(jiān)督措施和檢查準則要充分考慮專業(yè)的教學需求和特點，不能僵硬地套用理工類專業(yè)的監(jiān)督措施和檢查準則。藝術設計類專業(yè)要體現(xiàn)出靈活性和創(chuàng)新性的特點，在教學質(zhì)量方面要切實做好并加強監(jiān)控力度，以確保能穩(wěn)定、規(guī)范、科學且有效地長期發(fā)展，制定嚴謹規(guī)范的教學質(zhì)量監(jiān)控體系能有效地提高其教學質(zhì)量。在教學運行過程中，各級別的教學機構要配合操作，及時對教學運行的狀況進行調(diào)整。但是在尊重專業(yè)特色的同時要以保證教學秩序穩(wěn)定和教學質(zhì)量優(yōu)良為準則，不能以追求個性為名，而隨意執(zhí)行甚至不執(zhí)行教學管制制度，讓教學質(zhì)量標準形同虛設。因而要隨時監(jiān)控教學的各個環(huán)節(jié)，對理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容安排、學生成績評定、學生學習成果展出等方面制定嚴格的制度要求。由此可知，只有不斷加大和強化教學管理監(jiān)督機制，才能有效確保教學質(zhì)量的良性發(fā)展，提高藝術設計專業(yè)的教學整體水平。完善教學質(zhì)量評價體系，激發(fā)師生教與學的熱情建立和健全教學質(zhì)量評價機制，是確保教學質(zhì)量穩(wěn)步提升的基本方式和手段，是整個教學質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)的重要部分。藝術設計專業(yè)的教學運行過程和學生學習成果形式多樣、方式靈活，教學評價方式也應多種多樣，如可以運用傳統(tǒng)的評教和問卷調(diào)查方式、督導督學聽課反饋方式，也可以定期舉辦學生作業(yè)展覽供師生之間評價，幾個方面相互交融，多途徑、多渠道反饋教學信息，準確有效地反饋評價結果，及時發(fā)現(xiàn)和整改教學運行過程中的問題和弊端，形成良好的教學運行秩序。定期舉辦的師生作品展覽不僅能起到直觀呈現(xiàn)教學成果水平的效果，還起到增強學術氣氛和藝術氛圍的作用。利用作品展覽的方式給予一定的獎勵，良好的激勵機制能充分調(diào)動教師和學生的積極性，達到提高教學質(zhì)量的目的。這種獎勵不僅是物質(zhì)上的激勵，也是精神層次的鼓舞，使得師生通過作品的展覽具有成就感和自豪感。同時也能促進師生之間、生生之間藝術靈感的碰撞和觸動，有效調(diào)動師生形成良好的教風和學風?？梢?，合理、科學地采用獎勵機制，有利于藝術設計類專業(yè)教學管理的科學化和規(guī)范化。

5結語

總之，藝術設計類專業(yè)的教學管理是一項復雜的工作，在理工科類為主的院校中既要嚴格遵守學?？傮w框架下的教學管理制度，又要充分考慮和注重藝術設計專業(yè)自身的獨特性，需要嚴謹與靈活相互配合以處理教學運行過程中的一些問題。不斷探索規(guī)范教學行為，提高教育教學質(zhì)量，采用系統(tǒng)化、科學化、多層次的教學管理模式，并在教學過程中加強實踐教學，積累設計經(jīng)驗，開闊學生的設計思路，培養(yǎng)藝術設計人才的創(chuàng)新能力，達到高校人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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作者:張妍