繼續(xù)教育下的農(nóng)村全科人才培育模式
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了繼續(xù)教育下的農(nóng)村全科人才培育模式范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要:為了在繼續(xù)教育視角下探索農(nóng)村全科人才的培育模式，以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)為例進(jìn)行研究，分析了農(nóng)業(yè)高校繼續(xù)教育的作用及農(nóng)村全科人才的概念界定、特點(diǎn)與培育思路。從培育方式、培育內(nèi)容、培育路徑的角度對學(xué)歷繼續(xù)教育培育模式和非學(xué)歷繼續(xù)教育培育模式進(jìn)行研究，找出了其中存在的問題及原因，并提出了合理的對策建議:響應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略，不斷提升社會服務(wù)能力;堅(jiān)持質(zhì)量為上，創(chuàng)新農(nóng)村全科人才培養(yǎng)模式;整合優(yōu)勢資源，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作;建立健全科學(xué)有效的評估體系，提升繼續(xù)教育培育質(zhì)量;優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升人才實(shí)踐能力。要通過特色鮮明的學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育的培育方式來迎合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢，進(jìn)而培養(yǎng)出能服務(wù)于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的全科人才。
關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育;農(nóng)村全科人才;培育模式
1農(nóng)業(yè)高校繼續(xù)教育的作用
第一，有利于培養(yǎng)農(nóng)村各業(yè)各類人才。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的第一資源就是人才。“三農(nóng)”問題需解決的首要問題就是農(nóng)業(yè)人才不夠。治貧先治愚，扶貧先扶教，教育扶貧是整個扶貧開發(fā)工程的一個重要方面，是扶貧助困的治本之策，是阻斷貧困代際傳遞的根本方式［1］。要立足于農(nóng)業(yè)高校的繼續(xù)教育功能，憑借現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等各種方式，積極面向農(nóng)村鄉(xiāng)村干部、新型職業(yè)農(nóng)民、新型職業(yè)經(jīng)理人等各業(yè)各類人才進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升農(nóng)村鄉(xiāng)村各群體的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出一批懂理論知識、會農(nóng)業(yè)科技、了解市場信息的專業(yè)人才。第二，有利于構(gòu)建和形成終身學(xué)習(xí)理念。繼續(xù)教育秉承的教育理念一直都是為社會培養(yǎng)需要的人才而進(jìn)行的終身教育［2］。農(nóng)業(yè)高校繼續(xù)教育的目的是為了幫助農(nóng)民運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的問題，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)能力和農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，推動城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程［3］。在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民受教育程度普遍較低，而通過農(nóng)業(yè)高校繼續(xù)教育的有效介入，可將自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于幫助農(nóng)民構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。第三，有利于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是對改革開放以來“三農(nóng)”工作思路的重新調(diào)整與梳理，是對以往農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略的凝練與升華，沒有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的發(fā)展與富裕，鄉(xiāng)村便無法振興［4］。作為農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地、農(nóng)業(yè)科技的研發(fā)源頭，農(nóng)業(yè)高等院校在農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)創(chuàng)新和推廣、農(nóng)民技能培訓(xùn)、農(nóng)村治理體系完善等方面有著天然的優(yōu)勢［5］。農(nóng)業(yè)高校肩負(fù)著科技支撐、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)的重大責(zé)任。
2農(nóng)村全科人才概念界定、特點(diǎn)與培育思路
2.1農(nóng)村全科人才的界定
農(nóng)村全科人才是根據(jù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、脫貧攻堅(jiān)要求來提升、改造傳統(tǒng)新型職業(yè)農(nóng)民的培育方式，采取了學(xué)歷提升、知識更新、技能培訓(xùn)等方式來對接《四川省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃》、“1+6+N”縣域鄉(xiāng)村振興規(guī)劃體系及“10+3”川字號農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，要培養(yǎng)出熱愛祖國，具有良好的思想品德、政治素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政策水平、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的農(nóng)業(yè)人才。農(nóng)業(yè)人才要具有在農(nóng)村鄉(xiāng)村就業(yè)和開展創(chuàng)業(yè)服務(wù)的強(qiáng)烈愿望，要立志于為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)。他們應(yīng)具備一定的種植、養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工、法律法規(guī)、營銷管理等方面的基本理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要掌握一定的信息技術(shù)。不僅要具有較強(qiáng)的示范推廣能力和實(shí)際工作能力，還要有意愿提升學(xué)歷或獲取第二學(xué)歷，以增強(qiáng)崗位能力。
2.2農(nóng)村全科人才的特點(diǎn)
第一，本質(zhì)上是新型職業(yè)農(nóng)民的延伸和發(fā)展。新型職業(yè)農(nóng)民是以從事農(nóng)業(yè)作為固定職業(yè)的新型經(jīng)營主體，但傳統(tǒng)新型職業(yè)農(nóng)民的培育方式較為單一，而農(nóng)村全科人才的培育則是在新型職業(yè)農(nóng)業(yè)的培育基礎(chǔ)上通過“學(xué)歷提升+技能培訓(xùn)”等繼續(xù)教育途徑來正確處理好理論基礎(chǔ)知識和實(shí)踐應(yīng)用能力之間的關(guān)系，從而激發(fā)農(nóng)村全科人才的積極性和創(chuàng)造力。第二，強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)綠色綜合性發(fā)展理念。農(nóng)村全科人才強(qiáng)調(diào)為中國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)出一批“一懂兩愛”的人才。在此過程中，要重視對新觀念及新素質(zhì)的培育，特別是綠色發(fā)展理念。綠色發(fā)展是農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然選擇，也是農(nóng)業(yè)從量變到質(zhì)變的必經(jīng)之路。農(nóng)村全科人才作為鄉(xiāng)村振興的主力軍，必須樹立綠色發(fā)展觀，要掌握相關(guān)的理論發(fā)展指示和技術(shù)實(shí)踐能力，建立綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)觀發(fā)展基礎(chǔ)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展和城鄉(xiāng)融合發(fā)展。第三，以培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的復(fù)合型人才為根本目標(biāo)。根據(jù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對人才能力的需求，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)，既要懂得現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)知識與技能，又要熱愛鄉(xiāng)村管理，要立志于作幫助農(nóng)民脫貧致富且具有“三農(nóng)”情懷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在此過程中，要提升服務(wù)“三農(nóng)”的能力和意識。
2.3培育思路
以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展為立足點(diǎn)，以鄉(xiāng)村振興等重大發(fā)展戰(zhàn)略對農(nóng)業(yè)人才的需求為核心，借助學(xué)校特色學(xué)科和優(yōu)勢專業(yè)整合社會資源，創(chuàng)新培育方式，并通過特色鮮明的學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育的培育方式來迎合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢，進(jìn)而培養(yǎng)出能服務(wù)于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的復(fù)合應(yīng)用型人才。
3四川農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育農(nóng)村全科人才培養(yǎng)實(shí)踐
3.1四川農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育體系構(gòu)建
四川農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以生物科技為特色，以農(nóng)業(yè)科技為優(yōu)勢，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的國家“211工程”和“雙一流”建設(shè)高校。繼續(xù)教育是四川農(nóng)業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是服務(wù)社會和為城鄉(xiāng)新增勞動力提供高等教育機(jī)會的重要途徑和形式。目前，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育由學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育兩種形式組成。學(xué)歷繼續(xù)教育包括網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育、成人高等學(xué)歷教育和高等教育自學(xué)考試，非學(xué)歷教育主要包括各種培訓(xùn)、進(jìn)修、研修，等等。
3.2培育方式及內(nèi)容
采用“非學(xué)歷培訓(xùn)+學(xué)歷繼續(xù)教育(網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育、成人高等教育、高等教育自學(xué)考試)”的形式。遵循成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律，利用在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教育來滿足學(xué)歷需求，實(shí)現(xiàn)科技水平和文化知識的提高。實(shí)行線下線上相結(jié)合的模式，采取“一點(diǎn)兩線、全程分段、實(shí)訓(xùn)服務(wù)”的培訓(xùn)形式，全面提升種、養(yǎng)、加、銷、管等綜合能力，進(jìn)而培育出一專多能的能適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展需求的復(fù)合型人才。
3.3培育路徑
第一，學(xué)歷繼續(xù)教育培育模式。構(gòu)建背景和意義。為進(jìn)一步豐富和創(chuàng)新農(nóng)村全科人才培育模式，學(xué)校以社會需求為導(dǎo)向，以優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)優(yōu)勢特色、提高辦學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)，充分發(fā)揮我校生物科技和農(nóng)業(yè)科技的學(xué)科特色與優(yōu)勢，為培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍和實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、新農(nóng)村建設(shè)、三區(qū)三州的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及脫貧攻堅(jiān)提供學(xué)歷繼續(xù)教育資源支撐，從而提升學(xué)校高效服務(wù)社會的公共服務(wù)能力?；究蚣軜?gòu)建。根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等國家重大戰(zhàn)略需求對農(nóng)業(yè)人才提出的要求，結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢和特質(zhì)，優(yōu)化以農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化領(lǐng)域重大科學(xué)問題和技術(shù)培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)方案，依托學(xué)校高等學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，加強(qiáng)涉農(nóng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建本科和?？苾蓚€層次的培育框架。學(xué)歷繼續(xù)教育培養(yǎng)農(nóng)村全科人才的實(shí)施。其一，人才培養(yǎng)方案。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)在實(shí)踐中整合了成教、自考和網(wǎng)教資源，創(chuàng)新了農(nóng)村應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上不斷改革創(chuàng)新，探索形成了“四鏈協(xié)同”人才培養(yǎng)模式，不斷提升對農(nóng)村全科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在培養(yǎng)方案制訂中，以契合鄉(xiāng)村振興等國家重大發(fā)展戰(zhàn)略為核心，優(yōu)化通識教育、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、選修課、實(shí)訓(xùn)課，并根據(jù)課程體系及人才培養(yǎng)目標(biāo)確定授課內(nèi)容、授課方法，還配置了相應(yīng)的師資隊(duì)伍，能夠最大化培養(yǎng)出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所需要的人才和能夠適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的復(fù)合型人才。其二，教學(xué)組織。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院代表學(xué)校并統(tǒng)籌全校資源開展了繼續(xù)教育辦學(xué)工作，主要負(fù)責(zé)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的審核、學(xué)籍管理、考試管理、證書管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、遴選教師、制訂課程教學(xué)大綱、制訂考試大綱、指定教材和組織教學(xué)等工作。其三，教學(xué)實(shí)施。課程教學(xué)按知識點(diǎn)進(jìn)行模塊教學(xué)，主要以學(xué)生自學(xué)為主、教師指導(dǎo)為輔。學(xué)習(xí)資源包括課程簡介、教學(xué)大綱、多媒體課件、考試大綱、案例庫、教材及參考書目等。教師通過重點(diǎn)難點(diǎn)分析、主題討論、課程論壇、在線答疑等方式對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生可通過課件自主學(xué)習(xí)，也可通過自測練習(xí)、作業(yè)考核等來檢查學(xué)習(xí)效果。其四，考核及認(rèn)定。學(xué)生要修完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，并在成績合格的同時完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，由學(xué)校頒發(fā)國家承認(rèn)學(xué)歷的網(wǎng)絡(luò)教育本?？飘厴I(yè)證書，本科層次達(dá)到學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的，經(jīng)本人申請可頒發(fā)成人教育學(xué)位證書。學(xué)歷文憑及學(xué)位證書在學(xué)生畢業(yè)時由學(xué)校按照教育部對網(wǎng)教和成教的有關(guān)規(guī)定，會實(shí)行教育部高等教育學(xué)歷文憑電子注冊，國家予以承認(rèn)。學(xué)歷繼續(xù)教育培育模式存在的問題及原因。學(xué)歷制農(nóng)村全科人才培養(yǎng)模式注重知識性、理論性教育，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容中對于理論知識的輸入和培養(yǎng)偏多，這是由于學(xué)歷繼續(xù)教育采用網(wǎng)上授課的方式更多，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時間安排都相對靈活，能最大程度兼顧學(xué)生們的需求。在理論知識授課方面，學(xué)生可以利用業(yè)余時間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，但是關(guān)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容偏少，因?yàn)楹茈y將學(xué)生集中起來，而且學(xué)生自身的學(xué)歷、從業(yè)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)的主觀愿望均不一樣，學(xué)歷制路徑培養(yǎng)很難做到根據(jù)每個人的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)分層培養(yǎng)，導(dǎo)致平時在實(shí)踐教學(xué)組織上難度較大。第二，非學(xué)歷繼續(xù)教育培育模式。構(gòu)建背景和意義。
面向社會主義新農(nóng)村建設(shè)、脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興等國家重大戰(zhàn)略和決策部署以及人民群眾多元化的學(xué)習(xí)需要，學(xué)校主動將自身發(fā)展與服務(wù)“三農(nóng)”緊密結(jié)合，不斷探索和創(chuàng)新服務(wù)“三農(nóng)”的新機(jī)制和新途徑，突出行業(yè)性和應(yīng)用性，以培養(yǎng)出具有一定職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能且能滿足農(nóng)業(yè)農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型人才，積極打造四川農(nóng)科人才培養(yǎng)高地，助力四川由農(nóng)業(yè)大省向農(nóng)業(yè)強(qiáng)省跨越。構(gòu)建基本框架。非學(xué)歷培訓(xùn)采用“專題講授+實(shí)踐教學(xué)(體驗(yàn)式學(xué)習(xí))+問題探究(學(xué)員論壇)+在線學(xué)習(xí)(延伸培訓(xùn))”的模式，通過開設(shè)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)精品課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、研討交流等線下學(xué)習(xí)版塊來增強(qiáng)農(nóng)民的綜合素質(zhì)，提高其解決問題的能力和專業(yè)技能，拓寬其知識面和視野，進(jìn)而培養(yǎng)出一批學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展領(lǐng)軍人才。非學(xué)歷繼續(xù)教育培養(yǎng)農(nóng)村全科人才的實(shí)施。其一，人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)建基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建農(nóng)業(yè)高校背景下“面向農(nóng)民、按需選學(xué)、遠(yuǎn)程教育、自主學(xué)習(xí)、資源共享、成果多元”的非學(xué)歷培訓(xùn)人才培育模式，激活農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力和創(chuàng)新能力。其二，教學(xué)方法。通過“導(dǎo)師領(lǐng)、線上學(xué)、創(chuàng)業(yè)游、基地孵”等教學(xué)方法的綜合運(yùn)用來達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，倡導(dǎo)自主式、合作式、探究式學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)師領(lǐng)”就是針對性解決學(xué)員的個性化關(guān)鍵問題;“線上學(xué)”是通過線上培訓(xùn)平臺來進(jìn)行課件點(diǎn)播和線上直播，能化解工學(xué)矛盾，跨越時空障礙，進(jìn)而提供靈活便捷的學(xué)習(xí)方式;“創(chuàng)業(yè)游”是通過實(shí)踐教學(xué)來打造游學(xué)移動課堂，可開展各類主題游學(xué)活動;“基地孵”是通過“實(shí)踐學(xué)習(xí)+創(chuàng)業(yè)孵化”的模塊來遴選省內(nèi)外具有展示度和示范性的農(nóng)業(yè)科創(chuàng)園、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)等實(shí)踐教學(xué)基地，旨在強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育，提升農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。其三，“345”教學(xué)質(zhì)量保證體系。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)在農(nóng)村全科人才培育中不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建了“用好三支隊(duì)伍，創(chuàng)建四個機(jī)制，抓好五個環(huán)節(jié)”(簡稱“345”教學(xué)質(zhì)量保證體系)的教學(xué)質(zhì)量保證體系。班主任、教師及學(xué)員是農(nóng)村全科人才培訓(xùn)工作的三要素。在三要素的管理與服務(wù)上，要創(chuàng)新四個機(jī)制，即規(guī)范管理機(jī)制、規(guī)范團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制、規(guī)范監(jiān)督與約束機(jī)制、自查與考評機(jī)制。通過管理機(jī)制的相互作用，能管理好、服務(wù)好、調(diào)動好三要素，保證培訓(xùn)質(zhì)量和效果。同時，把控好供需對接、課程研制、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、管理服務(wù)、評價(jià)考核這五個環(huán)節(jié)，從人才培養(yǎng)需求入手，在分類培養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對復(fù)合型人才的管理與服務(wù)，促進(jìn)教與學(xué)質(zhì)量的同步提升。其四，考核及認(rèn)定。農(nóng)村全科人才對象考核內(nèi)容包括學(xué)習(xí)過程評價(jià)、結(jié)業(yè)考試和實(shí)踐(演練)考核這三方面。在過程評價(jià)中，主要是對學(xué)員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、活動參與、問題研討、事項(xiàng)完成等情況進(jìn)行評價(jià)。在學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，將以結(jié)業(yè)考試的方式組織學(xué)員參加理論和案例分析的考核。最后通過現(xiàn)場或模擬演練等形式對涉農(nóng)基礎(chǔ)知識、行業(yè)市場調(diào)查、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、應(yīng)對市場需求變化、資源分配、團(tuán)隊(duì)組建、內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置、市場有效組合等方面進(jìn)行實(shí)踐考核。非學(xué)歷繼續(xù)教育培育模式存在的問題及原因。培訓(xùn)針對性還不夠強(qiáng)，有培訓(xùn)資源浪費(fèi)現(xiàn)象，培訓(xùn)效果不佳。缺乏關(guān)于培訓(xùn)需求的系統(tǒng)調(diào)研，更多是被動等待項(xiàng)目主動上門。造成這種現(xiàn)象的主要原因是由于體制機(jī)制缺乏市場化導(dǎo)向，對項(xiàng)目推廣產(chǎn)生了一定制約。由于項(xiàng)目自身市場化推廣方法及經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏主動性，限制了學(xué)校培訓(xùn)品牌影響力的擴(kuò)大，而且培訓(xùn)的整體規(guī)劃與資源配置缺乏系統(tǒng)性與協(xié)同性。在體系建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面缺乏相應(yīng)的整體規(guī)劃、系統(tǒng)方案和完善的質(zhì)量評估體系，影響了非學(xué)歷培訓(xùn)質(zhì)量的提升。
3.4對策建議
第一，響應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略，不斷提升社會服務(wù)能力。服務(wù)國家戰(zhàn)略是四川農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育踐行辦學(xué)宗旨和實(shí)現(xiàn)價(jià)值追求的核心體現(xiàn)。學(xué)校以社會需求為導(dǎo)向，深入貫徹落實(shí)黨的路線方針政策，積極開展社會調(diào)研，主動融入和服務(wù)于國家戰(zhàn)略，以滿足農(nóng)業(yè)農(nóng)村的各項(xiàng)政策和需求。在學(xué)校頂層設(shè)計(jì)中，將服務(wù)國家戰(zhàn)略作為重點(diǎn)，并貫穿到學(xué)校事業(yè)發(fā)展的全過程中，積極主動作為，不斷提升服務(wù)地區(qū)和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的水平。第二，堅(jiān)持質(zhì)量為上，創(chuàng)新農(nóng)村全科人才培養(yǎng)模式?？赏ㄟ^創(chuàng)新學(xué)歷繼續(xù)教育人才培育方案和非學(xué)歷繼續(xù)教育人才培育方案來推進(jìn)農(nóng)村全科人才培育的高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展。在農(nóng)村全科人才培育方案及模式發(fā)展中，要將課程教學(xué)輔導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)及社會的發(fā)展需求。要以創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心來優(yōu)化專業(yè)課程體系，構(gòu)建非學(xué)歷培訓(xùn)模式板塊，創(chuàng)新學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)生和非學(xué)歷培訓(xùn)學(xué)生的評價(jià)體系，從而提升繼續(xù)教育農(nóng)村全科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。第三，整合優(yōu)勢資源，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。要增強(qiáng)培訓(xùn)資源的挖掘和開發(fā)力度，可依托學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢來整合師資力量，多渠道拓展非學(xué)歷繼續(xù)教育項(xiàng)目，不斷擴(kuò)大社會影響力。應(yīng)積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，不斷開發(fā)干部培訓(xùn)、科技培訓(xùn)、基礎(chǔ)農(nóng)機(jī)人員培訓(xùn)、職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)等多種模式，突出農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)創(chuàng)新與推廣、農(nóng)民技能培育的特點(diǎn)。第四，建立健全科學(xué)有效的評估體系，提升繼續(xù)教育培育質(zhì)量。要準(zhǔn)確把握高等教育基本規(guī)律，以“四個回歸”為基本遵循。從政府角度來說，要建立和完善學(xué)歷繼續(xù)教育及非學(xué)歷培訓(xùn)管理評估法律法規(guī)體系，使高校繼續(xù)教育辦學(xué)越來越規(guī)范化、制度化。對高校而言，應(yīng)根據(jù)國家相關(guān)政策法規(guī)建立相關(guān)的評估指標(biāo)體系，做好頂層設(shè)計(jì)，提高制度效能，從而提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培育質(zhì)量。第五，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升人才實(shí)踐能力。在學(xué)歷繼續(xù)教育中，應(yīng)積極優(yōu)化農(nóng)科類專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培育。在人才培養(yǎng)方案中，要對培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐能力培養(yǎng)提出具體要求和規(guī)定，并加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育，解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)中的實(shí)際問題，提升農(nóng)業(yè)全科學(xué)生的能力和素質(zhì)。在非學(xué)歷繼續(xù)教育中，要大力建立人才培養(yǎng)基地，努力提升人才的實(shí)踐能力，進(jìn)而為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略輸送更多的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn):
［1］楊學(xué)祥，張曉東.精準(zhǔn)扶貧視角下的高校繼續(xù)教育功能、作用探析［J］．繼續(xù)教育，2017，31(12):3－5.
［2］高愈萍.基于農(nóng)業(yè)高校為鄉(xiāng)村振興實(shí)施農(nóng)民繼續(xù)教育的思考［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18(19):204－205.
［3］羅興錄.基于鄉(xiāng)村振興的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)思考［J］．農(nóng)學(xué)學(xué)報(bào)，2019，9(12):92－95.
［4］孟鐵鑫.高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的路徑和對策研究［J］．科技和產(chǎn)業(yè)，2019，19(07):123－126.
［5］鄭鵬，譚志遠(yuǎn)，劉雷，等.農(nóng)業(yè)高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具體做法［J］．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2019，(23):234，236.
作者：曾予 吳平 單位：四川農(nóng)業(yè)大學(xué)
