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[摘要]我國經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)目前是由高速度發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展。目前,高職院校在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和促進社會發(fā)展的過程中不斷發(fā)揮作用,但在繼續(xù)教育方面呈現(xiàn)出意識淡薄、培養(yǎng)模式單一、教學(xué)內(nèi)容和方法不相適應(yīng)等問題,高職院校需要充分調(diào)研市場,確定服務(wù)對象,明確培養(yǎng)目標(biāo),在培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)類型、培養(yǎng)方式等方面進行改革,實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級。
[關(guān)鍵詞]高職院校;區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展;路徑;服務(wù)
引言
黨中央高度重視繼續(xù)教育發(fā)展,中國共產(chǎn)黨第十九次代表大會報告明確提出,辦好繼續(xù)教育,加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會,大力提高國民素質(zhì)。2018年9月,在全國教育大會上強調(diào),要加快建成伴隨每個人一生的教育,讓學(xué)習(xí)成為每個人的生活習(xí)慣和生活方式,實現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)??梢哉f,繼續(xù)教育是我國全面建成小康社會的基石,高職院校發(fā)展繼續(xù)教育意義重大,不但服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展,更能推動高職院校本身的教育教學(xué)改革。
1高職院校繼續(xù)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意義
1.1為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供智力支持
區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展,需要一定數(shù)量的人力資源作為支撐,區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展,對人力資源的素質(zhì)提出了更高的要求。高職院校的繼續(xù)教育,就是發(fā)揮高職院校的師資、實訓(xùn)條件等教育資源優(yōu)勢,對接區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群,發(fā)揮人才培養(yǎng)功能。此外,在專業(yè)群建設(shè)過程中,高職院校通過產(chǎn)教融合、校企合作,不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型、職業(yè)型、技術(shù)型人才,并融入人文精神,重塑產(chǎn)業(yè)工人的“價值理性”,推動區(qū)域經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展。
1.2促使高職院校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展
2019年,為了推進現(xiàn)代職業(yè)教育改革,國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》,提出了“高職百萬擴招”和“千億培訓(xùn)”的新任務(wù),學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重成為高職教育的法定職責(zé),隨著學(xué)歷教育生源短缺,生源質(zhì)量下降,高職院校的繼續(xù)教育亟待轉(zhuǎn)型。
2高職院校繼續(xù)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程中存在的問題
2.1社會服務(wù)意識淡薄
目前,大部分高職院校的工作重心仍以學(xué)歷教育為主,師資培養(yǎng)的重點、學(xué)校資源的分配大多集中在對全日制在校生的培養(yǎng)上,注重調(diào)研企業(yè)人才需求,根據(jù)行業(yè)企業(yè)對崗位任務(wù)的要求,確定人才培養(yǎng)規(guī)格,實施教學(xué),為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)并輸送合格的畢業(yè)生。大部分高職院校并沒有花多少時間、精力在企業(yè)人才培養(yǎng)工作上,對地方社會發(fā)展需要的服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展意識稍顯薄弱。
2.2人才培養(yǎng)模式單一
我國高職院校在開展繼續(xù)教育的過程中,人才培養(yǎng)模式的學(xué)歷教育特色濃厚,突出表現(xiàn)是沒有全面體現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合。例如,在人才培養(yǎng)方案的制訂方面,多由學(xué)校教師獨立完成,缺乏企業(yè)人員參加;在課程體系構(gòu)建、繼續(xù)教育培訓(xùn)體系建設(shè)方面,沒有與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及企業(yè)需求相契合。
2.3教學(xué)內(nèi)容陳舊
目前,我國高職教育在課程體系構(gòu)建以及教學(xué)內(nèi)容選取上,大部分學(xué)??梢愿鶕?jù)企業(yè)崗位需求開發(fā)課程及教學(xué)內(nèi)容,但仍有部分學(xué)校沿用過去傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容選取上,考慮產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)變化情況較少,無法做到與時俱進,教材陳舊落后,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,培訓(xùn)效果不理想,繼續(xù)教育遲滯性明顯。
2.4教學(xué)方法單一
從根本上說,繼續(xù)教育的目的是讓成人重返工作崗位,提高成人的創(chuàng)新能力、工作能力以及環(huán)境適應(yīng)能力。在繼續(xù)教育的開展過程中,針對教學(xué)對象來源不一、學(xué)生教育基礎(chǔ)和接受程度參差不齊的情況,教師需要研究學(xué)情,根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)模式和教學(xué)方法,以提高教學(xué)對象的技能、素養(yǎng)。但在高職院校繼續(xù)教育的實際教學(xué)過程中,出現(xiàn)了不同程度的教學(xué)方法單一現(xiàn)象,主要采用相對集中的教學(xué)模式,仍然延續(xù)傳統(tǒng)“授受制”教學(xué)方法,師生之間的互動較少,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高,教學(xué)過程不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以技能素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo),教學(xué)效果不理想。這種無視學(xué)生主體地位、過分依賴課本、脫離社會的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。同時,部分企業(yè)為了節(jié)省成本,自主組織培訓(xùn)或請專家舉辦講座,不愿進高職院校培訓(xùn),教育效果不理想。
3高職院校繼續(xù)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的路徑
3.1深入開展市場調(diào)研
高職學(xué)校應(yīng)廣泛開展對區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展和人才需求的調(diào)研,明確區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的人力資源對繼續(xù)教育的具體需求,如學(xué)歷需求集中在哪些專業(yè)、非學(xué)歷需求集中在哪些技能、繼續(xù)教育的周期需求等,依據(jù)調(diào)研情況,重新研判學(xué)校的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、教學(xué)資源開發(fā)狀況,進一步拓寬培養(yǎng)途徑,根據(jù)實際需求在不同時期選擇成人學(xué)歷教育或短期培訓(xùn),也可以兩種類型相結(jié)合開展人才培養(yǎng);豐富培養(yǎng)類型,根據(jù)被培養(yǎng)對象的實際情況選擇辦學(xué)類型,采取短訓(xùn)、中專半工半讀、函授教育、網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試、夜大、廣播電大等類型,以更好地滿足需求;創(chuàng)新培養(yǎng)方法,理論與實踐相結(jié)合,重視實踐教學(xué),加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例,通過直觀的現(xiàn)場觀摩、實地考察等實踐教學(xué)方法提升教學(xué)水平,激發(fā)培養(yǎng)對象的學(xué)習(xí)積極性,確保繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.2加強繼續(xù)教育的師資隊伍建設(shè)
師資隊伍建設(shè)是高職院校發(fā)展的重中之重,在高職院校繼續(xù)教育改革發(fā)展的過程中,同樣需要優(yōu)秀的師資隊伍,高職院??梢酝ㄟ^內(nèi)培外引的方式打造高效開展繼續(xù)教育工作的師資隊伍。一方面,從其他高?;蚺嘤?xùn)機構(gòu)聘請有經(jīng)驗的繼續(xù)教育專家,或從相關(guān)企業(yè)聘請能工巧匠充實學(xué)校師資隊伍;另一方面,加強自有教師繼續(xù)教育教師培訓(xùn)工作,通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、交流、研討、觀摩,提升其開展繼續(xù)教育的實施能力和技巧,還要通過獎懲等手段調(diào)動高校教師的工作積極性,大力挖掘高校教師的教學(xué)潛力,提高他們的理論水平和實踐能力。同時,還可以建立以高職教師和企業(yè)技術(shù)專家相結(jié)合的“雙師型”教師師資隊伍,聘請行業(yè)內(nèi)具有較多教學(xué)和實踐經(jīng)驗的教師兼職擔(dān)任高職院校的教學(xué)工作,充分發(fā)揮高職院?!半p師型”教師的作用。
3.3校企合作、產(chǎn)教融合,為企業(yè)職工提供繼續(xù)教育
深化產(chǎn)教融合、校企合作,促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接,是推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進的戰(zhàn)略性舉措?;诖?,高職院校要與區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)共同發(fā)力,通過開展繼續(xù)教育和搭建培訓(xùn)體系,助力企業(yè)職工提升工作質(zhì)量和效率。構(gòu)建校企雙元主體高度協(xié)同、深度參與、廣泛合作的繼續(xù)教育長效機制,建立校企全程參與的人才共育機制,通過與企業(yè)組建訂單班、定向班的方式,實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)。企業(yè)方面,根據(jù)企業(yè)所需職工的技能素質(zhì)要求,明確培養(yǎng)目標(biāo),制定繼續(xù)教育與職業(yè)規(guī)劃,制定科學(xué)的激勵制度,引導(dǎo)員工樹立終身學(xué)習(xí)理念;學(xué)校方面,根據(jù)學(xué)歷提升與技能培訓(xùn)的不同需求,制訂科學(xué)培養(yǎng)方案。針對學(xué)歷提升需求,以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”方式,積極開發(fā)建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心網(wǎng)絡(luò)課程,建成教學(xué)大綱、教學(xué)活動設(shè)計、案例、試題、實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程、理實一體化教材等課程。實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式改革,在核心課程的教學(xué)過程中,利用企業(yè)真實運作的項目開展教學(xué)活動,推行“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式改革,強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,提倡“個性化”學(xué)習(xí),主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)為輔。學(xué)生通過完成教學(xué)項目,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)掘自己的創(chuàng)造潛能,提高解決實際問題的綜合能力,使其既掌握實踐技能,又掌握相關(guān)理論知識;既學(xué)習(xí)課程,又學(xué)習(xí)工作方法。積極探索案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、項目教學(xué)法、校內(nèi)模擬教學(xué)法、校外頂崗實習(xí)教學(xué)法,融“教、學(xué)、做”一體化,并輔以個人準(zhǔn)備、小組討論、分組演練、典型表演等多種課堂組織形式。改革現(xiàn)有教學(xué)組織形式,實施“校企雙導(dǎo)師”制管理。針對技能培訓(xùn)需求,根據(jù)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求,提高技術(shù)技能培訓(xùn)工作的規(guī)范性,開發(fā)技術(shù)技能應(yīng)用培訓(xùn)包,形成培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)資源,適應(yīng)常態(tài)化的面向社會的技術(shù)技能培訓(xùn)工作。
3.4服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,為新型職業(yè)農(nóng)民開展繼續(xù)教育
隨著經(jīng)濟水平的不斷提高,我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級,尤其是農(nóng)村勞動力大規(guī)模從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)向非農(nóng)業(yè),農(nóng)村勞動力越來越少。針對這種情況,高職院校有必要為鄉(xiāng)村振興發(fā)展開展農(nóng)民繼續(xù)教育研究,繼續(xù)教育是培養(yǎng)人才的一個重要途徑。高職院校要與區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)村合作,結(jié)合現(xiàn)行國家人才培育計劃,為鄉(xiāng)村振興提供人才戰(zhàn)略支撐,根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展特色和鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略安排部署,制訂實用人才教學(xué)計劃,突出實用性和應(yīng)用性。注重教材內(nèi)容和實訓(xùn)基地建設(shè),整合教師資源,加大實踐應(yīng)用教學(xué)力度,積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式。對于教學(xué)創(chuàng)新觀念缺失、農(nóng)民自主學(xué)習(xí)意識薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊等問題,高職院校應(yīng)采取有效措施。比如,針對農(nóng)村實際和農(nóng)民特點,設(shè)立與農(nóng)時季節(jié)相銜接、靈活方便的假期和學(xué)習(xí)時間,盡量做到學(xué)習(xí)、生產(chǎn)兩不誤。此外,還要加強學(xué)員的學(xué)籍管理和日常管理,健全學(xué)員檔案,嚴(yán)格考試管理。要配備專職輔導(dǎo)員和班主任,加強學(xué)員黨團組織建設(shè),做好學(xué)員的思想工作。同時,建立激勵機制,制定優(yōu)秀學(xué)員獎勵制度,充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。
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作者:萬健 單位:長江職業(yè)學(xué)院