食品工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教育革新

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了食品工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教育革新范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

《食品工藝學(xué)》是黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門實(shí)踐性極強(qiáng)、與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的專業(yè)課程。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握有關(guān)食品加工的基本原理和加工技術(shù)，為學(xué)生畢業(yè)后從事食品專業(yè)的相關(guān)工作奠定理論基礎(chǔ)。食品工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)是食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生在完成《食品工藝學(xué)》理論課程基礎(chǔ)上進(jìn)行的一門重要的專業(yè)實(shí)踐課，也是專業(yè)課學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生把所學(xué)的多門課程進(jìn)行綜合運(yùn)用，既熟悉和掌握食品的加工工藝，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)鞏固理論知識(shí)，也提高了食品加工中常用設(shè)備的操作技能，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。學(xué)生是否具備熟練的操作技能，能否把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，均與實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低有密切的關(guān)系。

黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)2005年首次招生，食品工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)為第七學(xué)期開(kāi)設(shè)，共設(shè)六個(gè)實(shí)驗(yàn)，包括酸奶、乳飲料、果汁飲料、蛋黃醬、面包、蛋糕等產(chǎn)品的加工實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體情況將學(xué)生分組，實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)為20學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教材為自編實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。2005級(jí)食品工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)為新開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上主要是應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課上，教師先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行講解并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中列出的原材料和配方、工藝流程等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)以小組為單位進(jìn)行，學(xué)生雖然熱情較高，但缺少分工協(xié)作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手操作者少，旁觀者多。各組依據(jù)相同的配方和工藝參數(shù)，最終得到的產(chǎn)品基本相同。

學(xué)生只是照單抓藥似的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)原輔料的特性及在產(chǎn)品中的作用，制作工藝中重要生產(chǎn)工序的具體作用不甚了解，也不知工藝參數(shù)如何確定，更談不上對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量控制和參數(shù)優(yōu)化。實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生再按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫一遍，完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告相似度極高，做實(shí)驗(yàn)只是為了完成任務(wù)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)除對(duì)實(shí)驗(yàn)配方、工藝和流程有簡(jiǎn)單的了解外，對(duì)自身積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮和科學(xué)思維方法的形成非常不利，對(duì)新產(chǎn)品研制開(kāi)發(fā)能力的鍛煉和提高更無(wú)從談起。

根據(jù)首輪實(shí)驗(yàn)所暴露出的問(wèn)題，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生掌握食品工藝學(xué)的基本理論及常見(jiàn)食品的加工方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，課題組從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系等幾方面進(jìn)行改革與嘗試。下面就食品工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及所采取的改革措施進(jìn)行探討。

一、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

首先，2008年根據(jù)首輪實(shí)驗(yàn)的具體進(jìn)行情況對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，由最初的20學(xué)時(shí)增加為28學(xué)時(shí)。增大實(shí)驗(yàn)課程在總學(xué)時(shí)中的比重，各實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)也進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。其次，考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和主動(dòng)性尤為重要，針對(duì)首輪實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)占主導(dǎo)，缺少設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的突出問(wèn)題，結(jié)合本實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)特點(diǎn)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效果，特將食品工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)中面包和蛋糕的制作兩個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)定為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)［1］。調(diào)整后的實(shí)驗(yàn)已在3個(gè)年級(jí)共6個(gè)班級(jí)進(jìn)行。實(shí)踐結(jié)果表明，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有明顯的效果。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)

良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。食品工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，同時(shí)注意教學(xué)方法的運(yùn)用，除“講授法”外，多采用啟發(fā)式教學(xué)，增加課堂的互動(dòng)性。同時(shí)突出學(xué)生創(chuàng)新、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬視野，從而提高學(xué)生的綜合能力［2］。教師在設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)方法的同時(shí)，也要考慮學(xué)生如何學(xué)才能學(xué)得快、學(xué)得好，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，受益終生。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行先對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，并由組內(nèi)同學(xué)推選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)根據(jù)理論課上已掌握的基本工藝?yán)碚摗⒈敬螌?shí)驗(yàn)所制作的產(chǎn)品、實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備，實(shí)驗(yàn)材料經(jīng)費(fèi)預(yù)算、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的基本配方等條件進(jìn)行綜合討論后制定出實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案內(nèi)容包括原理、材料、設(shè)備、配方、工藝路線、注意事項(xiàng)、成本核算等部分。方案中側(cè)重于產(chǎn)品配方和工藝路線的確定。實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的前一周，交由老師審閱，老師從實(shí)驗(yàn)方案中提出問(wèn)題讓學(xué)生解答，例如，實(shí)驗(yàn)方案中的原輔料的投料順序?qū)Ξa(chǎn)品品質(zhì)的影響，不同的實(shí)驗(yàn)材料在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，等等。通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。對(duì)于方案中比較突出的問(wèn)題，老師和學(xué)生也可共同討論解決，最終確定實(shí)施方案。各組再根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算的要求自行購(gòu)買產(chǎn)品配方中的部分材料。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可以培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)精神，學(xué)生是在按自己的方案做實(shí)驗(yàn)，而不是在“為老師做實(shí)驗(yàn)”。由于各組設(shè)計(jì)的方案、使用的原料品種、配方均不同，產(chǎn)品雖然類型相近，但花色品種各異。因此，學(xué)生之間還可以相互學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。實(shí)驗(yàn)課堂上老師先將所用食品設(shè)備的使用方法及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)講給學(xué)生，然后學(xué)生依據(jù)本組確定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只是進(jìn)行輔助、檢查，必要時(shí)適當(dāng)作啟發(fā)式指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用基本理論來(lái)分析食品加工中出現(xiàn)的問(wèn)題，以問(wèn)題為中心進(jìn)行討論式和研究性教學(xué)。教師提出問(wèn)題，學(xué)生既可回答，也可討論后回答，教師需進(jìn)行必要的講解。通過(guò)討論和研究來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并糾正學(xué)生不正確的操作方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生完成某一產(chǎn)品的制作并對(duì)產(chǎn)品感官品質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)之后，需對(duì)本組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真整理和總結(jié)，綜合分析與自評(píng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在總結(jié)中，要求對(duì)本組產(chǎn)品進(jìn)行感官評(píng)價(jià)與評(píng)分，并與其他組實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的特點(diǎn)比較，找出優(yōu)缺點(diǎn)，提出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題以及成功的經(jīng)驗(yàn)，提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行比較、討論式教學(xué)。同時(shí)分析如配方以及加工條件改變時(shí)會(huì)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量產(chǎn)生哪些影響，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。最后，指導(dǎo)教師要對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全面總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的理解。

三、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)面，加強(qiáng)品評(píng)環(huán)節(jié)

對(duì)于食品工藝實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革，著重于擴(kuò)大知識(shí)面。工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)不同于其他實(shí)驗(yàn)之處，在于實(shí)驗(yàn)制作出的產(chǎn)品都可食用，針對(duì)這一點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中增加了產(chǎn)品成本核算的內(nèi)容，讓學(xué)生了解市場(chǎng)和學(xué)會(huì)分析產(chǎn)品的市場(chǎng)定位。如在實(shí)驗(yàn)方案制定的過(guò)程中，學(xué)生要了解每種原料的價(jià)格，預(yù)估機(jī)器折舊費(fèi)，對(duì)水、電及人員費(fèi)用等進(jìn)行成本核算，同時(shí)在限定材料費(fèi)用的前提下，提出如何在保證產(chǎn)品質(zhì)量的前提下合理降低成本的實(shí)施方案。將食品工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)與食品感官評(píng)價(jià)結(jié)合。食品感官評(píng)價(jià)作為近年食品專業(yè)新增的專業(yè)基礎(chǔ)課，在食品專業(yè)課體系中占有重要地位，是其他專業(yè)基礎(chǔ)課的輔助課程，更是專業(yè)課的基礎(chǔ)?，F(xiàn)今黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)食品專業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)該門課程。在食品工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可對(duì)感官評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生對(duì)自己制作的產(chǎn)品在品質(zhì)上有一個(gè)科學(xué)、正確的評(píng)價(jià)。課堂上同學(xué)們對(duì)各組產(chǎn)品、市售不同檔次產(chǎn)品進(jìn)行感官評(píng)價(jià)、打分，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成功和不足之處，感官評(píng)價(jià)過(guò)程能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、實(shí)驗(yàn)成績(jī)考評(píng)

改革前的食品工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核方法主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)閱，將該生所有實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)閱分?jǐn)?shù)(5分制)之和換算為百分制分?jǐn)?shù)即為該門實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)。這種考評(píng)方式缺乏公開(kāi)性，甚至對(duì)有些抄襲的報(bào)告也無(wú)從考證，容易造成抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告反而得高分的情況出現(xiàn)。成績(jī)不能真實(shí)反映該生實(shí)驗(yàn)的參與情況、對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否獨(dú)立完成等，難免有失公允。這樣既不利于學(xué)生能力的提高，也不能很好地反饋信息。實(shí)驗(yàn)課的考核機(jī)制是上好實(shí)驗(yàn)課不可缺少的一部分，沒(méi)有有效的考核機(jī)制，教學(xué)方法的改革也可能會(huì)流于形式。為此，課題組對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的考核內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加了考核層面，力求全面公正，以適應(yīng)新的教學(xué)方法的需要［3］。同時(shí)建立食品工藝實(shí)驗(yàn)考核表(見(jiàn)表1)，科學(xué)評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?？己说膬?nèi)容包括產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)情況、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況、出勤情況、實(shí)際操作、勞動(dòng)表現(xiàn)、產(chǎn)品感官評(píng)定結(jié)果及產(chǎn)品檢驗(yàn)過(guò)程等一系列內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師不僅精心指導(dǎo)，而且認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況作針對(duì)性的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中填寫該實(shí)驗(yàn)小組每個(gè)學(xué)生的操作情況、出勤情況、勞動(dòng)表現(xiàn)等，并組織學(xué)生對(duì)各組所做的產(chǎn)品進(jìn)行品嘗評(píng)定。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告后教師認(rèn)真批閱，按照產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)情況、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況、出勤情況、實(shí)際操作、勞動(dòng)表現(xiàn)、產(chǎn)品感官評(píng)定結(jié)果、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等幾方面的成績(jī)匯總得到本次實(shí)驗(yàn)的最終成績(jī)。最后實(shí)驗(yàn)課程的總成績(jī)由各實(shí)驗(yàn)考核評(píng)分的綜合平均值決定。新的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的啟用，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，改變了學(xué)生只重結(jié)果不重過(guò)程的現(xiàn)象。同時(shí)也要求教師實(shí)事求是地給學(xué)生打分，使教師和學(xué)生都能認(rèn)真地對(duì)待每一次實(shí)驗(yàn)。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要成效

經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐檢驗(yàn)，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)《食品工藝學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革所取得的成效主要有以下四個(gè)方面。

(一)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的和要求。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由原來(lái)被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅掌握了食品原料的處理生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品檢測(cè)方法，同時(shí)也鍛煉、提高了實(shí)驗(yàn)水平，并能夠親自制作出美味的食品。學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案總體上能與學(xué)過(guò)的理論知識(shí)緊密聯(lián)系，同時(shí)又具有一定的創(chuàng)新性、可實(shí)踐性，充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，使學(xué)生真正感受到從事食品加工的樂(lè)趣，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)食品專業(yè)的信心，為畢業(yè)后從事相關(guān)工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)從方案的制定到最終實(shí)驗(yàn)的完成，充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。如在進(jìn)行面包實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生添加了自己喜歡的果脯、肉松、巧克力、植物奶油等原料，從而豐富了面包的風(fēng)味;在造型上，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力做成多種形狀的面包，對(duì)蛋糕產(chǎn)品進(jìn)行裱花裝飾。可見(jiàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。學(xué)生動(dòng)手能力差已成為就業(yè)的一大障礙。因此，實(shí)驗(yàn)改革的主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高實(shí)踐水平。最初學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多學(xué)生在稱面粉、蔗糖，熔化黃油時(shí)，將其灑在實(shí)驗(yàn)臺(tái)面上較多，對(duì)和面機(jī)、醒發(fā)箱、烤爐等實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作也很不熟練，使實(shí)驗(yàn)進(jìn)展較慢。但經(jīng)過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作后，學(xué)生的操作技能和技巧有了很大的提高，動(dòng)作變得熟練，在保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的前提下加快了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。

(三)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅訓(xùn)練了基本實(shí)驗(yàn)操作，促進(jìn)了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還培養(yǎng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如，學(xué)生在制作面包的實(shí)驗(yàn)中，有個(gè)別小組加入葡萄干，但制成的面包產(chǎn)品包心不夠柔軟。該小組的學(xué)生認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析問(wèn)題，找出了問(wèn)題的原因，葡萄干由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)泡水，在和面過(guò)程中吸收了部分水分。再如，在輔料的添加順序上，組內(nèi)的成員之間會(huì)有不同的意見(jiàn)，通過(guò)集體分析討論很好地解決了問(wèn)題。事實(shí)證明，學(xué)生通過(guò)多種形式的實(shí)踐鍛煉，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到有效的提高。

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)教師提出了更高的要求。教師必須研究與探索新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的充實(shí)與開(kāi)放。學(xué)生查閱理論后設(shè)計(jì)的配方和工藝不同，同時(shí)也沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題與教師探討，無(wú)形中也產(chǎn)生一種緊迫感促使教師去認(rèn)真鉆研相關(guān)專業(yè)知識(shí)和收集更多專業(yè)信息講授給學(xué)生，教師努力嘗試新方法、新技術(shù)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到提高。

通過(guò)對(duì)食品工藝實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革和探索，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，通過(guò)對(duì)三個(gè)年級(jí)253位學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名方式問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革收到預(yù)期效果，同時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件和指導(dǎo)教師也提出更高的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，在此成果的基礎(chǔ)上，擬設(shè)立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作的能力，保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展，使得改革繼續(xù)深入