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摘要:情景教學(xué)理論融入商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式,成為目前有效提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。通過(guò)闡述情景教學(xué)內(nèi)涵及特點(diǎn),深刻認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)方法的重要性。并在實(shí)踐工作中不斷進(jìn)行深入探析,總結(jié)出基于情景教學(xué)理論的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式有效實(shí)施路徑。
關(guān)鍵詞:情境教學(xué)理論;商務(wù)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)
1情景教學(xué)理論概述
1.1情境教學(xué)內(nèi)涵
情景教學(xué)法又被稱為視聽(tīng)教學(xué)法,于1950年首次提出。教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)建立明確的教學(xué)目標(biāo),基于生動(dòng)具體的場(chǎng)景,進(jìn)行知識(shí)的傳輸與講解,可幫助學(xué)生更好地理解及吸收知識(shí)[1]。即教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。需要注意的是,教師在創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景時(shí),所建場(chǎng)景應(yīng)具有一定的情緒色彩和趣味性,才能有效吸引學(xué)生注意力,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。因此,教師可借助多媒體技術(shù),利用視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖文等傳播媒介結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景。這種教學(xué)方法,可培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、想象力等,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
1.2情景教學(xué)的特點(diǎn)
情境教學(xué)可將理論知識(shí)更為直觀地展現(xiàn)給學(xué)生,有效吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力。這種教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)工作中,需要通過(guò)不斷的試驗(yàn)與研究才能獲得較好的教學(xué)效果。但是基于自身獨(dú)特的特點(diǎn),這種教學(xué)方法深受廣大師生的喜愛(ài)。首先,情景教學(xué)具有一定的自主性特點(diǎn)。教師借助生動(dòng)場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生可自主進(jìn)行學(xué)習(xí),更深入地理解、掌握相關(guān)理論知識(shí)。其次,情景教學(xué)具有一定的侵入性。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中,使學(xué)生扮演相關(guān)角色,深度體會(huì)場(chǎng)景中的內(nèi)容。這樣,情景中的畫(huà)面會(huì)更深刻地印入學(xué)生的腦海中,加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度。再次,情景教學(xué)互動(dòng)性更強(qiáng)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)場(chǎng)景,可將學(xué)生帶入情境之中,鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化吸收。最后,情景教學(xué)具有一定的創(chuàng)新性。教師借助多媒體技術(shù),將課本中枯燥的文字轉(zhuǎn)化成圖形、聲音等,這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法與之媲美的。
2基于情景教學(xué)理論的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式有效實(shí)施路徑
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了更好地交流,但是在英語(yǔ)教學(xué)體系中,因部分沒(méi)有采用科學(xué)的教學(xué)方法,學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺。即學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理論知識(shí)后,不能有效結(jié)合一定的語(yǔ)境與人自如交流。而在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí),還需向?qū)W生傳授相關(guān)的商務(wù)理論知識(shí)。因此,教師需制定有效、合理的教學(xué)方案才可順利完成這一教學(xué)目標(biāo)。如何巧妙地應(yīng)用不同的教學(xué)手段,進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果,成為英語(yǔ)教師新的研究課題?;谶@樣的教學(xué)需求,教育工作者通過(guò)研究,提出情景教學(xué)理論。基于目前科技的高速發(fā)展,在課堂上進(jìn)行情景教學(xué)具有一定的可行性。那么,教師在實(shí)際教學(xué)工作中,應(yīng)如何運(yùn)用情景教學(xué)理論,就是我們接下來(lái)將要討論的內(nèi)容。
2.1明確情景教學(xué)的主要環(huán)節(jié)
將情景教學(xué)理論融入商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式中,可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,開(kāi)展情景教學(xué)并沒(méi)有相對(duì)固定的方式。通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)中累積的經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)發(fā)現(xiàn),情景教學(xué)通常具備四個(gè)主要環(huán)節(jié)。第一,基于情景的準(zhǔn)備。施行情景教學(xué)方法的基礎(chǔ),是準(zhǔn)備相關(guān)的情景資料。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)制定與之匹配的情景資料,是有效開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先,需依據(jù)課堂進(jìn)度與教學(xué)任務(wù),明確具體的場(chǎng)景展現(xiàn)形式。其次,收集相關(guān)的材料,對(duì)特定場(chǎng)景進(jìn)行編排??蓢@一個(gè)小的主題對(duì)情景進(jìn)行設(shè)定與加工,且在準(zhǔn)備材料時(shí)與其他教師進(jìn)行資源共享,為接下來(lái)的課程安排提供便利。最后,重視創(chuàng)建情境的有效性。創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景,才能吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考,促進(jìn)學(xué)生更深入地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二,分析討論與角色扮演。基于特定主題情景教學(xué),教師可將全班級(jí)的學(xué)生分成不同的小組,同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分配相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù),再以小組為單位對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析、討論,使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)知。然后,教師為學(xué)生分配不同的角色,對(duì)情景中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演練,這樣可更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的印象。例如,在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,可令學(xué)生扮演談判人員進(jìn)行商務(wù)談判,不同的小組成員分配不同的人物形象,雙方利用英語(yǔ)表達(dá)的方式進(jìn)行交流(學(xué)生可互換角色重新進(jìn)行演練)。第三,情景對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)依舊可以采用分組的形式,學(xué)生根據(jù)不同的身份互換可具體展開(kāi)對(duì)話流程,將理論知識(shí)很好的應(yīng)用于實(shí)踐中,提高其商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與交際能力。第四,教師總結(jié)。課堂教學(xué)結(jié)束后,教師根據(jù)教學(xué)效果及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)?;谇榫敖虒W(xué)中的內(nèi)容,總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等,提醒學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)、內(nèi)化知識(shí)內(nèi)容。在落實(shí)情景教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活應(yīng)對(duì),不要過(guò)分拘泥于固定的教學(xué)模式。情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是具有一定的多變性,可滿足不同學(xué)生的需求。因此,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)際生活,科學(xué)、合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展,教師可借助網(wǎng)絡(luò)獲取更多的教學(xué)資源,并結(jié)合教材豐富教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。此外,教師還可利用多媒體技術(shù),最大化的發(fā)揮情景教學(xué)各個(gè)環(huán)境自身的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生帶來(lái)別開(kāi)生面的課堂展現(xiàn)形式[2]。
2.2情景教學(xué)中教師應(yīng)重視完善教學(xué)思維
商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)方法。在開(kāi)展教學(xué)時(shí),教師一定要做好充足的準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。首先,根據(jù)教材中的知識(shí)要點(diǎn),精心設(shè)計(jì)情景教學(xué)課時(shí)安排,包括基于情景教學(xué)所要達(dá)成的教學(xué)目的、內(nèi)容、過(guò)程等課堂環(huán)節(jié)。其次,教師應(yīng)對(duì)知識(shí)重點(diǎn)有深刻認(rèn)知,充分挖掘教材內(nèi)涵,選取與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情景,可選擇一些較為經(jīng)典的案例,與案例教學(xué)有效融合。再次,教師根據(jù)實(shí)際課堂情形以及學(xué)生的課堂活躍程度,靈活地組織、調(diào)整教學(xué)過(guò)程。充分重視學(xué)生的參與度并加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,根據(jù)學(xué)生課堂出現(xiàn)的各種問(wèn)題,教師應(yīng)給予正確、及時(shí)的反饋。且在課堂結(jié)束后,教師也應(yīng)與學(xué)生建立親密的互動(dòng)關(guān)系,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與吸收效果,依據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)制定具有針對(duì)性的指導(dǎo)方案。引導(dǎo)學(xué)生課下對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行分析、討論與總結(jié),不斷提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。最后,英語(yǔ)教師本身不僅要具備扎實(shí)的英語(yǔ)理論知識(shí),同時(shí),也需具備一定的知識(shí)傳輸技巧與交際能力。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí),盡量鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)與教師展開(kāi)談話內(nèi)容。這樣,學(xué)生可擁有更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。以上的論述,是基于對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練,教師要以專業(yè)的姿態(tài)開(kāi)展教學(xué)工作。而在實(shí)際教學(xué)工作中,教師應(yīng)不斷完善自己的教學(xué)思維模式。在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí),教師還要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)知識(shí)的傳授[3]。作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生,不僅要具有一定的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)還要掌握一定的商貿(mào)知識(shí)、商務(wù)禮儀等更全面的理論知識(shí)。能自如地利用英語(yǔ)開(kāi)展商務(wù)活動(dòng),才是合格的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),也是自我專業(yè)能力展現(xiàn)的過(guò)程。教師的業(yè)務(wù)能力與專業(yè)態(tài)度直接影響教師的威望,若學(xué)生對(duì)教師的能力產(chǎn)生懷疑,是無(wú)法真正融入學(xué)習(xí)氛圍的。甚至,有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生反感心態(tài),完全放棄學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,教師應(yīng)不斷完善并提高自己的業(yè)務(wù)能力,與學(xué)生建立健康、和諧的師生關(guān)系。
3結(jié)束語(yǔ)
商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)是門(mén)非常專業(yè)的學(xué)科,且非常的實(shí)用。我國(guó)教育領(lǐng)域也十分重視英語(yǔ)教學(xué)工作。因此,學(xué)校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程中,重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí),更應(yīng)重視英語(yǔ)的應(yīng)用性,著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。學(xué)生能將所學(xué)知識(shí),熟練應(yīng)用到日常生活中,真正做到學(xué)有所用。如此,學(xué)生在未來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)中才能最大化的發(fā)揮自身的才華。教師應(yīng)不斷挖掘?qū)W生的潛能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,使學(xué)生成為與市場(chǎng)需求標(biāo)準(zhǔn)相匹配的人才。
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作者:陸艷艷 單位:鹽城幼兒師范高等??茖W(xué)校