舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

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摘要：文章首先概述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，然后簡(jiǎn)述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，并分析了中職舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題，最后闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，即課前教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：中職；舞蹈教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，大大提升了舞蹈教學(xué)信息化與網(wǎng)絡(luò)化的能力。舞蹈作為人類(lèi)表達(dá)情感的方式，有較高的表現(xiàn)力。舞蹈從表現(xiàn)方面來(lái)看，肢體動(dòng)作主要是其表現(xiàn)方式，但舞蹈過(guò)程中的情感表達(dá)才能真正體現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)的精髓。在中職舞蹈教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生情感表達(dá)與肢體動(dòng)作的統(tǒng)一。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)源于國(guó)外，主要是以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師把教學(xué)內(nèi)容在課前利用信息化設(shè)備制作成不同的短視頻，在教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生在任何一個(gè)有教學(xué)平臺(tái)接收終端的地方就能觀看，對(duì)即將要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)此進(jìn)行測(cè)試[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師主要以引導(dǎo)為主，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體，這種模式在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，起到了個(gè)性化學(xué)習(xí)的作用。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師首先將學(xué)生分為不同的小組，小組中的任何成員都能夠參與教學(xué)活動(dòng)，教師以引導(dǎo)的方式讓小組成員之間進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并且在交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。除此之外，教師還可以根據(jù)小組內(nèi)成員協(xié)作進(jìn)行問(wèn)題的探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其交流溝通能力。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行針對(duì)性了解，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)性指導(dǎo)，能夠有效提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，對(duì)舞蹈教學(xué)的發(fā)展有較大的促進(jìn)作用。

三、中職舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱

我國(guó)中職院校舞蹈專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生所受到的教育是理論知識(shí)的傳授，只有極少數(shù)學(xué)生接受了專業(yè)的舞蹈能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱，一些學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校后對(duì)舞蹈知識(shí)不了解，也沒(méi)有接受過(guò)任何舞蹈培訓(xùn)，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)階段舞蹈課程的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)手段較為單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)一些中職院校的舞蹈教學(xué)依然是以教師為教學(xué)主體，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的講解與示范，同時(shí)由于中職舞蹈教學(xué)教師相對(duì)較少，面對(duì)眾多的學(xué)生教師只能通過(guò)大量的重復(fù)動(dòng)作進(jìn)行講解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由于性格不同而出現(xiàn)理解上的偏差，由于教學(xué)方法比較單一，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂能夠很好地彌補(bǔ)此教學(xué)現(xiàn)狀，而且能夠提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。

（三）學(xué)生缺乏舞蹈創(chuàng)編技能

舞蹈藝術(shù)依托于音樂(lè)，舞蹈動(dòng)作應(yīng)與音樂(lè)節(jié)奏相吻合，在舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏合拍的基礎(chǔ)上，舞蹈內(nèi)涵才能充分地表現(xiàn)出來(lái)。但是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中主要是以教師進(jìn)行示范為主，對(duì)舞蹈技巧過(guò)于注重，降低了學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，學(xué)生機(jī)械化的進(jìn)行訓(xùn)練，很難與音樂(lè)進(jìn)行有效融合。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

教師進(jìn)行教學(xué)前需準(zhǔn)備好教學(xué)視頻，如華爾茲原地站立姿勢(shì)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，視頻地制作必須要簡(jiǎn)單，時(shí)間保持在7分鐘左右，并且應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂教學(xué)活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)

1.檢查基本知識(shí)。教師可以以提問(wèn)的方式了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以此了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練，最后通過(guò)小組討論對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效解決。2.體育舞蹈技能練習(xí)。體育舞蹈有別于一般的理論課，它是一項(xiàng)非常注重運(yùn)動(dòng)技巧的課程。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前教學(xué)視頻內(nèi)容進(jìn)行回顧之后，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前教學(xué)視頻中基本的體育舞蹈技能進(jìn)行練習(xí)，如在執(zhí)教“華爾茲的基本姿勢(shì)”一課時(shí)，教師可以先進(jìn)行華爾茲基本姿勢(shì)示范，然后要求學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行練習(xí)和體悟，經(jīng)過(guò)反復(fù)的幾輪練習(xí)，使學(xué)生對(duì)于華爾茲的基本姿勢(shì)有所掌握。3.小組合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程是教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)，以此對(duì)自身缺點(diǎn)進(jìn)行了解，能夠有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的快速吸收能力。綜上所述，舞蹈是一種美的表現(xiàn)形式，只有在舞蹈中融入情感，才能真正發(fā)揮舞蹈的魅力，在舞蹈教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不但能夠提升學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠完善舞蹈情感教學(xué)，提升學(xué)生舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)力，將舞蹈教學(xué)質(zhì)量提升到更高的層次。

參考文獻(xiàn)：

[1]李杏.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2016(8):124-126.

作者：任霞 單位：深圳市龍崗區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校