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【摘要】在新時期下,幼兒教育也發(fā)生了很大變化,其根本目的是實現(xiàn)教育教學(xué)的生活化和游戲化,促進幼兒的全面發(fā)展,同時運用生活化的游戲有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識,提高他們的想象能力和實踐能力,而民間游戲正好具有生活性與實踐性,其創(chuàng)新運用充分體現(xiàn)出陶行知教育思想。本文主要分析和探討了陶行知教育思想在幼兒園民間游戲中的創(chuàng)新運用。
【關(guān)鍵詞】陶行知教育思想;幼兒民間游戲;創(chuàng)新運用
一、在幼兒園開展民間游戲的重要意義
民間游戲是指流傳于廣大民眾生活中的嬉戲娛樂活動,俗稱“玩?!?,它在許多人的腦海中留下了屬于童年的美好回憶,其具有濃厚的生活氣息以及區(qū)域文化氣息,且風(fēng)格各異、玩法簡單易學(xué)、材料簡便、不受人數(shù)、場地、環(huán)境限制,它的特點一是具有一定的規(guī)則,但又具有隨意性;二是具有極強的趣味性,符合幼兒好奇、好動的特點,對于幼兒的成長成才起著至關(guān)重要的作用,不僅能有效提升幼兒的動手操作能力與生活實踐能力,促進幼兒社會性的發(fā)展,讓他們學(xué)會自己解決人際矛盾,學(xué)會控制自己的情緒和行為,還能啟迪幼兒智慧,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力,促進幼兒良好意志品質(zhì)的形成,讓幼兒變得更加堅強勇敢,讓他們學(xué)會如何在游戲中交流和表達,豐富他們的詞匯,促進他們語言的發(fā)展。
二、陶行知教育思想在幼兒園民間游戲中的創(chuàng)新運用
1.精心設(shè)計民間游戲內(nèi)容,確保其的生活化
陶行知先生提出了“生活即教育”、“社會即學(xué)?!?、“教學(xué)做合一”等教育理論,“生活即教育”表明了幼兒教育與現(xiàn)實生活是緊密相連,密切相關(guān)的,因此,在設(shè)計幼兒園民間游戲時必須緊緊圍繞生活,樹立生活化的教育理念與教育思想,最重要的是促進幼兒更好的成長成才,加強幼兒對生活的認知,具體如何做呢?其一是緊密結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征,認真觀察日常生活,把我們?nèi)粘W顬槭煜さ拿耖g游戲巧妙滲透于教育教學(xué)中,讓幼兒懂得一些基本的生活技巧;其二是不論是民間音樂游戲,還是民間體育游戲等,都可以巧妙滲透于幼兒教育教學(xué)中,其根本目的是鍛煉幼兒游戲的協(xié)調(diào)性,促進幼兒的智力發(fā)展,提升他們的生活實踐能力;其三是在區(qū)域活動中巧妙融入民間游戲,以良好真實的環(huán)境感染幼兒,引導(dǎo)他們輕松愉悅的完成區(qū)域游戲,如:開展“過家家”的游戲,有的當(dāng)“爸爸”、“媽媽”、“弟弟”;有的去“買菜”,有的“煮飯”,有的抱“娃娃”等等,模仿居家過日子、操持家務(wù)、社交往來等生活現(xiàn)象,即興表演,相互編排,十分有趣,這類游戲以兒童自發(fā)進行的為多,表現(xiàn)了兒童積極向長輩學(xué)生活的游戲方式。
2.努力創(chuàng)設(shè)生活化的民間游戲環(huán)境
陶行知教育思想深刻地影響了幼兒教育,其讓幼兒教師知道:只有牢牢吸引幼兒眼球,讓幼兒保持高度的學(xué)習(xí)熱情,才能提升教育教學(xué)的有效性,依據(jù)情境教學(xué)法的要求,要想把民間游戲更好的運用到幼兒教育中,就必須緊密結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征與興趣愛好,創(chuàng)設(shè)生動趣味的情境,讓幼兒變被動為主動,激發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)意識,具體如何做呢?其一幼兒教師應(yīng)該精心裝扮教室,所做裝扮必須充分體現(xiàn)出溫暖舒適性,如此,幼兒才會產(chǎn)生親切感,民間游戲才能順利開展;其二幼兒教師必須高度重視課堂教學(xué),尤其注重教學(xué)材料的豐富性和真實性,如:巧妙借助書籍與網(wǎng)絡(luò)廣泛收集民間游戲;幼兒教師認真回憶下自己童年都玩過哪些民間游戲;采用問卷調(diào)查的方式,看看家長都知道哪些民間游戲,有效整合征集的民間游戲,同時有針對性的選擇,需要注意的是在選擇時切忌盲目隨意,而是必須緊密結(jié)合幼兒實際,并且在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新,給予幼兒別樣的游戲體驗;其三是給予幼兒生活化的游戲工具,如:玩具櫥柜,玩具椅子等等。
3.加強“教學(xué)做合一”
陶行知先生畢生致力于教育事業(yè),對我國教育的現(xiàn)代化做出了開創(chuàng)性的貢獻,他不僅創(chuàng)立了完整的教育理論體系,而且進行了大量教育實踐,細考陶行知的教育思想,創(chuàng)新猶如一根金線,貫串于陶行知教育思想的各個部分,“教學(xué)做合一”的教育理論就是陶行知先生提出來的,其視“教學(xué)做”為一體,“做”是核心,主張在做上教,做上學(xué),具體來說:其一是緊密結(jié)合幼兒的年齡特征,細分民間活動的目標,有針對性的設(shè)計民間游戲,如:針對小班幼兒來說,幼兒教師可以開展“老鷹捉小雞”“小白兔鉆山洞”等民間游戲,目的是激發(fā)幼兒興趣,增強幼兒的參與度;針對中班幼兒來說,幼兒教師可以開展“踢毽子”“搖元宵”“拍手游戲”等民間游戲,目的是激發(fā)幼兒的團結(jié)合作意識,培養(yǎng)幼兒游戲的協(xié)作能力;針對大班幼兒來說,幼兒教師可以開展“跳房子”“跳繩”“跳竹竿”“踩高蹺”“翻花繩”等民間游戲,培養(yǎng)幼兒語音的節(jié)律及語言與動作的協(xié)調(diào)性,鍛煉幼兒的腿部肌肉及跳躍能力,提升幼兒的創(chuàng)新能力,通過各種各樣的民間游戲,既能幫助幼兒不斷積累生活經(jīng)驗,又能幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
結(jié)束語
綜上所述,在幼兒園中開展民間游戲?qū)τ變旱某砷L和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,不僅能為幼兒教育注入新的生機與活力,還能增強幼兒的綜合素質(zhì),提升幼兒的生活實踐能力,因此,幼兒教師必須緊密結(jié)合教學(xué)實際與幼兒實際,有效發(fā)揮出民間游戲的價值,同時不斷創(chuàng)新,在其中巧妙融入陶行知教育思想,讓幼兒教育教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌。
參考文獻:
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[2]張碩嫻.陶行知教育思想在幼兒園民間游戲中的創(chuàng)新運用[J].考試周刊,2018(40):191-191.
作者:祁晶媛 單位:江蘇省常州市西夏墅鎮(zhèn)中心幼兒園