新興信息技術對職業(yè)教育的影響及措施

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［摘要］廣東職業(yè)教育長期注重營造與時展高度密切結合的發(fā)展戰(zhàn)略?；诖?，在新興信息技術正持續(xù)對職業(yè)教育進行影響的狀態(tài)下，以廣東職業(yè)教育為研究對象，從職業(yè)教育對新興信息技術的應用現(xiàn)狀、變革影響入手，對利用新興信息技術創(chuàng)新廣東職業(yè)教育的應對措施進行系統(tǒng)性的科學分析?？捎行嵘龔V東職業(yè)教育在新興信息技術應用方面的利用效果，帶動升級廣東地區(qū)經(jīng)濟以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛在力量。

［關鍵詞］新興信息技術;廣東職業(yè)教育;教學方法;教學模式

引言

新興信息技術是由國務院確認的“七個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”之一，指的是以下一代通信網(wǎng)絡、三網(wǎng)融合以及云計算為代表的高端信息技術。新興信息技術在社會層面內(nèi)的影響，既包含計算機、無線通信等縱向升級的內(nèi)容，也包括信息技術平臺整體的代際變遷，以及與其他產(chǎn)業(yè)的深層融合。在當代，信息技術與其他產(chǎn)業(yè)的深層融合，對社會各生產(chǎn)領域的發(fā)展起到了良好的推進作用。職業(yè)教育作為我國極為重要的教育層級，自然也受到了新興信息技術的持續(xù)性影響，進入了主動變革的必要階段。而受到區(qū)域發(fā)展方向及方法特殊性的影響，新興信息技術在對職業(yè)教育進行影響的過程中，也呈現(xiàn)出了比較明顯的“地區(qū)差異”。故而，結合地區(qū)內(nèi)職業(yè)教育的發(fā)展特色，分析新興信息技術對地方職業(yè)教育造成的影響及應對措施，可更科學、更具針對性地推進地方職業(yè)教育的發(fā)展及學術研究水平。

一、廣東職業(yè)教育新興信息技術的應用現(xiàn)狀

(一)教學方法目前，廣東省職業(yè)教育相關院校在教學方法方面做出的改良，主要分為線下視聽教學、線上媒體教學兩類。線下視聽教學依托新型平板顯示、下一代通信網(wǎng)絡技術而建構，是由多媒體圖文構成的教學知識傳輸新模式，學生不必接觸冗長的文字信息，而可以借助視聽信息建構立體的知識邏輯。線上媒體教學依托云計算、計算機以及無線通信技術而建構，指的是由教師錄制編制的線上教學視頻，配合教學PPT和線上學習組件協(xié)同使用，具有不分時間、場合立即開展教學的優(yōu)勢。且廣東省教育廳為了提升信息技術教學方法的應用廣度以及效果，特省教育廳粵教規(guī)函【2014】248號文和市教育局《關于開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動的通知》，督促基于新興信息技術教學方法的有效落實。

(二)教學平臺廣東省職業(yè)教育當下的教學類相關平臺分為服務云平臺、校園學習類APP、校網(wǎng)通這三類。服務云平臺主要負責提供教學資源，上接省級的教資數(shù)據(jù)庫，包含教育廳政策這類宏觀政策信息，也包含職業(yè)教育技術競賽、教育科研、教育協(xié)會會議記錄、教育系統(tǒng)政務公開這類比較復雜多元的信息。近期內(nèi)，云平臺中也開通了網(wǎng)絡教育專線渠道，負責在疫情期間滿足職業(yè)院校“停課不停學”的宏觀要求。校園學習類APP由廣東省內(nèi)各個職業(yè)院校負責開發(fā)和維護，是各院校移動學習的主要媒介，目前正在各職業(yè)院校內(nèi)穩(wěn)定應用。校網(wǎng)通也是由職業(yè)院校獨立開發(fā)與維護的平臺，但該平臺的主要作用是提供更加專項的教學資源。

(三)產(chǎn)教聯(lián)盟2016年，廣東職業(yè)教育信息化與信息安全專委會正式成立，其主要職責是協(xié)辦廣東省職業(yè)教育的信息化建設，協(xié)辦相關信息化教學大賽。2017年，廣東省“一帶一路”職業(yè)教育聯(lián)盟成立，該聯(lián)盟以幫助職業(yè)院校和企業(yè)培養(yǎng)具有國際視野的復合型人才為主。2018年，粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育產(chǎn)教聯(lián)盟成立，主要以資源共享、協(xié)同創(chuàng)新為思路，促進大灣區(qū)教育的正向增長。該聯(lián)盟也呼吁匹配社會以及行業(yè)對新技術的積極響應，在職業(yè)教育中大膽應用新興信息技術。這些職業(yè)教育產(chǎn)教聯(lián)盟的存在，也是廣東省妥善開發(fā)和應用新興信息技術的重要推手。

二、新興信息技術對廣東職業(yè)教育的變革影響

(一)教學模式的認知變革教學模式方面，新興信息技術的應用對廣東省職業(yè)教育帶來的最大影響，是教學這一核心工作的重心逐漸移動到線上領域。傳統(tǒng)教學模式考量的是教師的課堂統(tǒng)籌能力以及課堂教學能力。但線上環(huán)境下，教師的必要能力譜系還增加了線上資源的獲取，教學視頻的制作和上傳等一系列信息技術操作技能。且線上教學并不是單純地將“講課”移動到線上領域，教師還需要整合學生信息化技術認同的動力機制，并基于此改良線上教學的既有模式等等。這些變革都是由新興信息技術的應用而引出，不僅是當下廣東省職業(yè)教育改良的方向，更是未來教育的必然方向。由此可見，新興信息技術的應用對廣東職業(yè)教育的認知變革影響十分徹底，且無法回溯。

(二)學習狀態(tài)的監(jiān)控變革觀察廣東省職業(yè)教育體系現(xiàn)用的教學平臺可知，所有具有線上教學效用的平臺、移動軟件等等，也都具有必然的學習狀態(tài)監(jiān)控功能。該功能包含對教學視頻的閱覽情況，線上習題的作答情況，以及學生學習時間等信息的監(jiān)控。這些監(jiān)控信息加以匯總和整理后，可以考察職校內(nèi)學生群體的興趣取向和學習狀態(tài)，可供教師進行更具針對性、更有效的教學方法改良。更可以提升因材施教的整體效果與質(zhì)量。在傳統(tǒng)的課堂教學中，大學生突擊學習、突擊背題等現(xiàn)象基本無法完全規(guī)避，但在應用新興信息技術進行管控時，學生的負面行為基本無所遁形?？梢哉f，新興信息技術的出現(xiàn)為廣東職業(yè)教育提供了現(xiàn)代化、超高效的學習狀態(tài)監(jiān)控變革思考，為職業(yè)教育提升教學有效性提供了良好的技術輔助。

(三)教學資源的充實性變革上文中提到的服務云平臺、校網(wǎng)通等平臺最大的隱藏優(yōu)勢，就是其可以提供巨量且良好的信息資源輔助。廣東省具有創(chuàng)先研究大數(shù)據(jù)技術的技術基礎，且在一眾產(chǎn)教聯(lián)盟提供穩(wěn)定技術輔助的情況下，廣東省職業(yè)教育所擁有的數(shù)據(jù)資源應用體量極為龐大。而在當前的大數(shù)據(jù)時代中，掌握巨量信息和信息挖掘技術，就相當于掌握了最核心的發(fā)展資源。各院校不必囿于如何在已有的知識經(jīng)驗以及知識資源中開發(fā)新的用法，而是可以在巨量信息中吸收可用資源，這無疑可以提升教學方法以及教學內(nèi)容優(yōu)化的整體效率。

三、利用新興信息技術創(chuàng)新廣東職業(yè)教育的策略

(一)頂層設計:教育載體的持續(xù)性創(chuàng)新從新興信息技術的定義以及作用機制來看，結合廣東省職業(yè)教育應用新興信息技術的現(xiàn)狀可知，新興信息技術的縱向以及代際變遷的優(yōu)勢并未被充分發(fā)揮。線上教學只是發(fā)揮了新興信息技術的移動性作用，將教學計劃的作用范圍擴充到了移動互聯(lián)網(wǎng)領域。在未來，廣東省教育廳以及各個職業(yè)院校，可以建立敏感的技術嗅覺，持續(xù)創(chuàng)新教育載體的類別。例如，依照大學生對自主意識的重視性，可以開發(fā)互動類教育載體。不再將教學信息鋪設給學生，而是只提供知識框架，細節(jié)內(nèi)容以及各知識點之間的關聯(lián)，由學生通過一定的實踐方法自行挖掘。更可以搭建人工智能學習輔助系統(tǒng)，由人工智能負責輔導和幫助學生學習基礎知識，教師則有更多的時間可以改良教法，研究學生心理，從而在學術層面持續(xù)提升教學質(zhì)量。

(二)中層設計:信息資源的長效開發(fā)雖然廣東省當下已有的職教類信息資源體量巨大，但事實上更高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)資源，仍然以北京等地區(qū)為主不斷產(chǎn)出?；诖?，廣東省各個院校以及產(chǎn)教聯(lián)盟組織，應利用新興信息技術的信息傳播優(yōu)勢，與其他各省高質(zhì)量的職業(yè)院校構建合作關系。首先，可協(xié)同創(chuàng)設信息資源共享及交流平臺，共享教學資源、教資信息，并開設線上的直播課程。其次，可以與國外院校建立教育合作關系，以慕課的形式縮短與優(yōu)秀教學力量之間的距離，為學生提供更專業(yè)、更創(chuàng)新的教學服務。最后，可以協(xié)同使用虛擬現(xiàn)實技術和增強現(xiàn)實技術，和其他省的職業(yè)院校建立互動合作關系。學生們完成實踐經(jīng)驗的初級培訓后，可通過這兩項技術以虛擬的形式進行合作或競賽。以上幾類途徑，可以充分利用新興信息技術，有效實現(xiàn)對信息資源的長效開發(fā)。

(三)底層設計:信息技術與教育教學深度融合的創(chuàng)新上文中提到，不僅在廣東省這一范圍，新興信息技術對職業(yè)教育的變革影響是長效且不可逆的。那么廣東省職業(yè)教育的改革，就應該以長效為目的，實現(xiàn)信息技術與最根本任務———教育教學的深度融合。具體，可以從云計算、高級人機界面這兩個視角為例進行深度融合。首先，利用云計算技術，校方可以構建清晰的學生能力“畫像”，繼而從學生能力構架和興趣取向入手，重新調(diào)整和細化教學方法的指向性，剔除傳統(tǒng)教學的無效內(nèi)容，徹底優(yōu)化教育教學的實際質(zhì)量。其次，虛擬現(xiàn)實技術和增強現(xiàn)實技術都具有良好的混合現(xiàn)實和擴增現(xiàn)實的屬性，將其利用在生產(chǎn)相關的專業(yè)教育中，可以無限拓展學生的技術視角，利用傳感器融合和場景融合技術，提升仿真實踐教育的真實性價值，實現(xiàn)從學生到企業(yè)員工的無距離輸送，從而真正發(fā)揮新興信息技術的高階作用。

結語

對新興信息技術的應用，本質(zhì)上就是利用現(xiàn)代技術，對職業(yè)教育已有的發(fā)展框架進行現(xiàn)代化“武裝”。對此，若要持續(xù)科技“武裝”帶來的發(fā)展力量，就需要相關職業(yè)院校建立對技術革新的敏感度，敢于反思教育教學方法，敢于應用創(chuàng)新技術改良教學模式。如此方能保障職業(yè)教育始終處于行業(yè)領先狀態(tài)下，可為學生、為教師、為地區(qū)、為整個社會提供良好的現(xiàn)代教育資源輔助。

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作者：葉慧娟 單位：河源職業(yè)技術學院工商管理學院