音樂教學的積極心理學運用
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摘要：目前，隨著新課改的不斷推進，學生的學習質(zhì)量普遍提高，學校對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才越來越重視，過去被忽略了的“副科”教育，也重新被重視起來，特別是新課改以后，引入了很多教學手段和方法，例如在教學中引入積極心理學。在音樂教學中實現(xiàn)積極心理學的應用可以促進學生全面發(fā)展，以更加強健的體魄投入到文化課的學習中。
過去，很多學校在培養(yǎng)學生的過程中，采用的教學方法過于單一，導致學生不能全面發(fā)展。尤其在音樂教學的過程中，學生與教師在課堂上幾乎沒有交流，音樂課的教學大多數(shù)的目的是為了應付課程安排，這種一成不變的教學方法和學習模式，只會使學生在學習的過程中更加被動，這種照本宣科的教學模式必須打破，否則只會使學生的積極性和主動性受到打擊，不利于提高學生對音樂課的激情。因此，在音樂教學中引入積極心理學以后，可以有效提高學生學習音樂的積極性，激發(fā)學生學習文化課的興趣。
一、音樂教學中引入積極心理學的意義
（一）積極心理學
積極心理學是對心理學的提升，是一種創(chuàng)新。在心理學領(lǐng)域，積極心理學是一場新興的革命，是心理學發(fā)展史上的一個新的里程碑，主要從積極角度更加深刻地研究傳統(tǒng)心理學所研究的東西。積極心理學采用更為科學的方法和原則來研究人們的幸福指數(shù)，引導人們對事物產(chǎn)生積極心理，研究人們積極的心理品質(zhì)，從而使人類的發(fā)展和生活變得更加的和諧與健康。
（二）音樂教學中引入積極心理學的意義
音樂教學中引入積極心理學，可以使學生們意識到音樂學習的重要性以及樂趣，豐富學生的內(nèi)心世界，引導學生在學習過程中產(chǎn)生互動意識和獨立思考能力。通過以學生為主體，教師作為引導的教學模式，開展積極心理學的教學，由過去傳統(tǒng)的灌輸式教育變?yōu)槌砷L式教育，在音樂課中從積極的角度進行教學并且不斷了解學生的想法，這不僅是一個教學創(chuàng)新的嘗試，也一個給學生們提供了綜合發(fā)揮、表現(xiàn)自我的平臺。
（三）音樂教學中引入積極心理學的重要性
1.加強和鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識在以往音樂課的學習過程中，學生的基礎(chǔ)知識不夠牢固，甚至有的學生學了就忘。現(xiàn)在，通過在音樂課堂中引入積極心理學，學生能夠從積極的教學模式中學習音樂，從而加強和鞏固了學生的音樂基礎(chǔ)知識，使學生在學習的過程中，對知識的印象更加深刻。2.提高學生的綜合能力過去的音樂課程學習是比較單一的；現(xiàn)在，音樂課堂中引入積極心理學，使學生能夠從積極的教學模式中學習音樂，可以有效提高學生的綜合能力，學生能夠更為輕松有效地將所學的課程內(nèi)容融合在一起，從而得以全面發(fā)展。3.加深學生對音樂的熱愛在以往的學習過程中，音樂課總是給人一種枯燥乏味而且顯得繁瑣的感覺；但是，音樂課堂中引入積極心理學，可以加深學生對音樂課程學習的積極主動性，使學生充滿興趣，從而對音樂學習產(chǎn)生熱愛之情。
二、音樂教學中積極心理學的應用
（一）通過運用積極心理學，學生的潛力得到開發(fā)
積極心理學是一種以積極的方式解決傳統(tǒng)心理學所研究內(nèi)容的學科。因此，在音樂課堂中，教師同樣可以運用積極心理學改變過去傳統(tǒng)的音樂教學模式，通過運用積極心理學，學生的潛力得到開發(fā)，從而使學生更好地成長和發(fā)展。例如，通過合唱的方式能夠帶動其他不喜歡音樂的學生一起學習音樂，這就體現(xiàn)了學生們的組織能力和領(lǐng)導能力，因此，教師可以通過合唱的方式開發(fā)學生的組織能力等，用這樣積極的心理學方法有意識、有目的地培養(yǎng)學生的潛力，使學生的潛力得到開發(fā)，同時保持健康的心理和健全的人格。
（二）通過運用積極心理學，學生的互動意識得到培養(yǎng)
過去，由于學生在學習音樂的時候，比較單一，就局限于鑒賞課本上的音樂，脫離了課本就對音樂學習無從下手，何況隨手對一首音樂進行簡單的鑒賞和分析了。因此在教學過程中教師運用積極心理學，讓學生將課程內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，在課堂上模擬生活情景，充分發(fā)揮自己的想象力，通過教師和學生之間的互動，提高學生興趣和積極性。例如，生活中有些音樂是男女對唱型的，因此，在學習這類內(nèi)容時候，教師可以讓學生A和學生B進行對唱，來達到通過積極心理學開展音樂教學的目的。又例如，教師可以引導學生們積極組織興趣小組，學生憑借愛好組成音樂小組、歌詞小組、樂器小組等，以相互合作學習的模式來提高學生學習音樂的興趣和積極性。
（三）通過運用積極心理學，學生的課堂得以活躍
過去的教學模式大多都是由教師主導整個課堂的，學生和教師之間沒有什么交流的機會，這樣的教學方式很難使學生真正得到鍛煉，甚至習慣了被動的學習模式以后就很難再學會獨立思考了，也會因此逐漸失去對學習的興趣和積極性。因此，教師在音樂教學過程可以運用積極心理學的方式，讓學生在自己動腦思考后與教師互動，從而在課堂上能夠積極配合教師，踴躍回答問題。另外，積極心理學使學生們在課堂上能夠積極發(fā)言以外，還可以增加學生的學習興趣和自信心。
三、結(jié)語
音樂課是一個沒有界限的學科，它所包含的內(nèi)容和涉及的領(lǐng)域是非常廣泛的，因此在進行音樂教學的過程中，教師和學生都不能墨守成規(guī)。通過在音樂教學的過程中引入積極心理學，學生們的潛力得以開發(fā)，其互動意識和積極性也都得到提高。在音樂教學的過程中引入積極心理學為學生提供了一個能夠充分表現(xiàn)自己的空間和平臺。
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作者:孫玲 翟慶文 單位:山東省淄博市特殊教育中心
