心理學(xué)的應(yīng)用論文5篇

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（一）

一、運用需要層次理論，以人為本地開展思想政治工作

“需要層次理論”指出，在同一時期可能同時存在多種需要，但會有一種占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢需要，而其他需要則處于從屬的地位。當(dāng)一種需要滿足以后就不再是一種激勵力量，會提出新的需要。員工的思想政治工作每年應(yīng)針對不同時期的工作重點或醫(yī)院不同的發(fā)展階段，結(jié)合中心工作開展員工思想動態(tài)調(diào)查，分析出員工的主流思想狀況，摸準(zhǔn)員工的主導(dǎo)性需求，摸清員工關(guān)注的熱點和存在的傾向性問題，制定相應(yīng)的對策，使思想政治工作抓準(zhǔn)關(guān)鍵，緊密結(jié)合實際落到實處。不應(yīng)只關(guān)注工作目標(biāo)的完成，而應(yīng)從員工的實際需要出發(fā)，把關(guān)注的重點放在關(guān)心員工個體、滿足員工的需要上來。針對員工多樣化、多層次的需求，思想政治工作的關(guān)懷體系依然顯得單薄，并不能真正滿足員工的全面需求。醫(yī)院應(yīng)為員工創(chuàng)造更多、更好的物質(zhì)條件，努力解決好員工福利待遇、文化生活等方面的問題，盡可能地滿足員工日益增長的物質(zhì)、文化、生活的需要。思想政治工作還應(yīng)注重發(fā)揮贊美的激勵作用，滿足每一個員工被欣賞、被重視的需要，使贊美成為和諧關(guān)系的潤滑劑，對提高員工精神待遇的滿意度起到積極作用。

二、運用期望理論，激發(fā)員工的工作積極性

期望理論屬于過程型激勵理論，認(rèn)為人總是渴求滿足一定的需要并設(shè)法達(dá)到一定的目標(biāo)。這個目標(biāo)在尚未實現(xiàn)時，表現(xiàn)為一種期望，這時目標(biāo)反過來對個人的動機(jī)又是一種激發(fā)的力量，而這個激發(fā)力量的大小，取決于目標(biāo)價值（效價）和期望概率（期望值）的乘積。對期望理論的應(yīng)用主要體現(xiàn)在激勵方面，思想政治工作不能泛泛采用一般的激勵措施，而應(yīng)采用多數(shù)員工認(rèn)為效價最大的激勵措施。需求激勵。醫(yī)院員工隊伍的特點是知識分子占主體，其需求主要表現(xiàn)為自我實現(xiàn)。這就需要為其創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和科研條件，也就是為想干事的員工提供機(jī)會，為能干事的員工搭建平臺，對干成事的員工給予重獎，充分發(fā)揮員工的智慧潛能，使他們從工作中獲得“內(nèi)在激勵”，使其聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，最終達(dá)到自我實現(xiàn)和服務(wù)醫(yī)院。情感激勵。在做思想政治工作的過程中，要注重滿足員工的尊重需要，不能隨意冷嘲熱諷和斥責(zé)，而應(yīng)平等對話，以理服人，以情感人，并予以信任。當(dāng)員工感覺自己有能力、很重要、被信任和被尊重時，才會產(chǎn)生組織歸屬感，真正感受到醫(yī)院和管理者的關(guān)心，極大的發(fā)揮其創(chuàng)新潛能，進(jìn)而提高工作效率。目標(biāo)激勵。確定科學(xué)、可行的奮斗目標(biāo)是激發(fā)員工工作熱情、促進(jìn)員工積極進(jìn)取的重要方法。運用責(zé)任制管理和績效考核等方式，將工作目標(biāo)與員工的崗位責(zé)任明確下來，通過員工履行崗位責(zé)任，實現(xiàn)工作目標(biāo)，滿足員工的需要。切實可行的工作目標(biāo)能夠增強(qiáng)員工信心、激發(fā)員工內(nèi)在動力，調(diào)動員工的工作熱情。獎懲激勵。思想政治工作通過開展系列的創(chuàng)先爭優(yōu)活動，以及精神鼓勵和物質(zhì)獎勵，使物質(zhì)需求升華為工作的精神動力。對于工作中做出突出貢獻(xiàn)的員工，應(yīng)給予優(yōu)厚獎勵，如：獎勵高額獎金、分配住房、提拔晉升、脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、出國深造考察等。而對于工作作風(fēng)不正、損害醫(yī)院和他人利益的人和事，則應(yīng)堅決予以嚴(yán)懲。

三、運用公平理論，構(gòu)建和諧人際關(guān)系

美國心理學(xué)家斯達(dá)西·亞當(dāng)斯1967年提出的公平理論，側(cè)重研究工資報酬分配的合理性、公平性對員工生產(chǎn)積極性的影響。公平理論指出，員工的工作動機(jī)，不僅受自己實際收入數(shù)量的影響，而且受自己實際收入與他人的實際收入數(shù)量的影響。運用公平理論是使思想政治工作順利開展的前提和基礎(chǔ)。營造寬松和諧的人文環(huán)境。公平理論認(rèn)為，個體總會自覺不自覺地與別人做出相應(yīng)比較，如果感到公平合理，就會心理平衡，心情舒暢，工作積極性就高;相反，如果感到不公平，就會失去心理平衡，產(chǎn)生抵觸、怨恨甚至對抗等消極情緒，而且還會想方設(shè)法來降低不公平感帶來的壓力。醫(yī)院在制定的人才選拔引進(jìn)政策時，更要注重人才選拔機(jī)會的公平性。選拔人才時既要考慮文憑，又要考慮水平；既要考慮能力，又要考慮潛力；既要考慮專業(yè)，又要考慮專長，為員工真正搭建一個公平、公正、公開的事業(yè)舞臺。因此，思想政治工作要運用好公平理論，積極營造寬松和諧的人文環(huán)境，在和睦的工作氛圍中構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，從而實現(xiàn)人的最大發(fā)展。

做好交流與溝通。思想政治工作從一定意義上講就是調(diào)節(jié)各種矛盾，處理好人際關(guān)系，調(diào)動各方面的積極因素，使心理沖突化為心理平衡?，F(xiàn)實中，部門與部門之間、員工與員工之間、上級與下級之間難免出現(xiàn)各種沖突。思想政治工作應(yīng)搭建好一個溝通平臺，正確處理好這些沖突，不僅避免影響內(nèi)部團(tuán)結(jié)，還能降低組織的“內(nèi)耗力”。對于知識分子占絕對主體的醫(yī)院，不能忽視非正式溝通的作用，有效運用非正式溝通技巧，可以達(dá)到心理釋惑和情緒宣泄的目的，不僅彌補了正式溝通的弊端，而且還能取得較好的效果。

消除員工的不平衡感。醫(yī)院管理上是否公開、公平、公道是員工非常敏感的問題。任何不公正的行為，都會使人產(chǎn)生不公平感和被愚弄感，從而導(dǎo)致消極、抵觸情緒、甚至產(chǎn)生對抗情緒，影響工作、影響團(tuán)結(jié)。實際工作中，還要注重員工報酬的公平性和績效考核的科學(xué)合理性。應(yīng)加強(qiáng)對每個崗位的調(diào)研，根據(jù)不同崗位的工作性質(zhì)、特點、風(fēng)險度、勞動強(qiáng)度等因素，將崗位工資、工作績效考核目標(biāo)和獎金分配方案設(shè)置得科學(xué)合理，從而避免員工因為自己的收入比例與他人不相等所產(chǎn)生的不公平感和怨氣。

鼓勵員工參與管理。德魯克認(rèn)為：企業(yè)的目的和任務(wù)必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，目標(biāo)的實現(xiàn)者同時也是目標(biāo)的制定者?，F(xiàn)實中，只有員工了解組織或部門對自己的期望是什么，才能通過自己的努力達(dá)到組織或部門期望的結(jié)果。從員工思想政治工作角度出發(fā)，鼓勵員工積極參與管理工作，制定工作目標(biāo)，可以有效杜絕員工在工作中產(chǎn)生的膽戰(zhàn)心驚、人人自危的心理感受，使員工工作起來更加安心舒心。

四、結(jié)語

綜上所述，管理心理學(xué)理論在思想政治工作中的恰當(dāng)運用，能夠倍增員工思想政治工作的實際效用，激發(fā)員工的創(chuàng)造性、積極性和主動性，促進(jìn)醫(yī)院提高管理水平、服務(wù)水平和工作效率，同時有效提升醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)效益和社會美譽度。

作者：劉丹 單位：首都醫(yī)科大學(xué)電力教學(xué)醫(yī)院

（二）

1.積極心理學(xué)的主要觀點

當(dāng)前，積極心理學(xué)的研究有以下幾個層面：通過對幸福敢、滿足感愉悅等感觀體驗的研究來探討其產(chǎn)生的各種影響；探討尊嚴(yán)、團(tuán)隊精神、自控力等品性特征的形成方法；研究良好的社會氛圍對積極的心態(tài)也有著很重要的作用。實踐證明，我們不能通過對發(fā)生事件的掩飾來滿足人的幸福感，必須通過對人的積極心態(tài)和品格的研究提高幸福指數(shù)，而這些都可通過對積極心理學(xué)的研究來實現(xiàn)。

積極心理學(xué)中，要求要以一個欣賞的角度看待社會，它特別強(qiáng)調(diào)了個人的積極心態(tài)對外界的影響是廣泛的。積極心理學(xué)在主觀層面研究了人的幸福（過去）、希望（未來）、快樂（現(xiàn)在）等體驗的獲取方式；通過對個人品格的研究調(diào)查研究人的積極力量；通過對人的個人特質(zhì)，例如人際交往技巧、智慧、毅力等進(jìn)行根源以及效果上的探索；在群體的層面，積極心理學(xué)的的研究的主體是一些群體性組織，例如家庭或者社團(tuán)等，提出建立這些社會組織要堅持以人為本的原則，這些社會組織的形成要有利于公民美德和社會氛圍的的形成。

心理學(xué)的用途不只是解決心理疾病，更有意義的是幫助個體形成良好的心理狀態(tài)，心理疾病的解決與良好的心理狀態(tài)的形成之間存在著一定的差距，因此，心理學(xué)在解決問題的過程中，應(yīng)將重點放在培養(yǎng)人的積極的心態(tài)上，通過培養(yǎng)積極的因素使其成為健康幸福的人。

從積極方面處理解決問題。積極心理學(xué)在解決問題方面?zhèn)戎攸c放在積極的方面，并從中獲取到積極的意義，因此，應(yīng)從以下兩個方面獲取問題解決的積極意義，首先，全方位尋找問題產(chǎn)生的根本原因，只有找到問題的根結(jié)所在，才能讓我們了解到如何更加積極的看待面對問題，才能對問題的性質(zhì)做出總結(jié)，這樣才能以一個更好的心態(tài)去解決處理問題。否則，就可能會有消極的心態(tài)出現(xiàn)。從長遠(yuǎn)角度考慮，用積極的心態(tài)去解決問題是最務(wù)實的做法，積極的心理學(xué)可以讓人活的更加有動力，有活力。其次，也可通過對問題本身的了解找到積極的經(jīng)驗。

2.積極心態(tài)對思想政治工作中的應(yīng)用啟示

思想政治工作是日常思想工作的一個重要的組成部分，它指導(dǎo)著政治理論的走向，個體或群體的思想狀態(tài)和思維方式，對行為的指導(dǎo)有著深遠(yuǎn)的影響。因此，作為思想政治工作者在日常工作中，應(yīng)注重對積極心理學(xué)的研究，對一些案例通過積極心理學(xué)的基礎(chǔ)方法進(jìn)行分析，使之形成積極的心態(tài)，促使和諧的外界環(huán)境形成，進(jìn)而對相關(guān)事項也產(chǎn)生連帶效果，促使整個大環(huán)境的和諧發(fā)展。在工作過程中，經(jīng)常會遇見一些消極負(fù)面的情緒，這些在一般情況下也會影響思想政治工作者的正常的判斷，他們經(jīng)常會有一個懷疑的眼光去看待每一個體，這樣就間接影響受教育者的情緒，使其出現(xiàn)比較極端的情緒特征，在這種外界環(huán)境下人的創(chuàng)新和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力會下降。因此，思想政治工作者的工作方法要及時更新和改進(jìn)，在使用的過程中面對出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整工作策略和思路，堅持以人為本的原則，在解決問題的同時，更加注重人的情緒和心態(tài)上的特征變化。

積極心理學(xué)中，注重對人的性格特點進(jìn)行分析，更加注重對人內(nèi)心的積極能量的激發(fā)，只有這樣才能使消極方面被抑制，才能使人感到成功的動力，才能使人更好的適應(yīng)環(huán)境，應(yīng)對各種外界環(huán)境給予的挑戰(zhàn)，并可在他人遇到困難時，有動力，有能力去伸出援助之手。同時，在處理人際關(guān)系的過程中出現(xiàn)的問題也能以一個積極的心態(tài)去面對去解決。這些都是思想政治教育應(yīng)該努力的方向，這些特征都需要通過培養(yǎng)人的性格品質(zhì)來實現(xiàn)。

積極的心態(tài)培養(yǎng)不止是解決優(yōu)點和缺點的問題，而是一種有多種內(nèi)容存在的教育方法，著重受教育者積極心態(tài)的培養(yǎng)和潛力的激發(fā)，通過增加受教育者的積極體驗次數(shù)，增加其源動力。在此過程中，思想政治工作不能只增加受教育者的理論知識，而是將理論與實踐相結(jié)合，通過其品質(zhì)的培養(yǎng)來增加其積極心態(tài)的認(rèn)識程度。

3.結(jié)語

積極心理學(xué)中，社會組織的形成有利于人的積極能力的培養(yǎng)，因此，作為思想政治工作的個體，每個社會族群都有自己的生活范圍，無論是受教育的環(huán)境還是工作生活的各種外部氛圍都會對個體產(chǎn)生必然的影響。所以，思想政治工作也要注重對外界教育環(huán)境的改善。

作者：張雁 單位：大慶油田圖書館 黑龍江大慶

（三）

一、心理學(xué)生物教學(xué)的內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況主要指學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過程中對自身學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)因素、學(xué)習(xí)質(zhì)量的感知效果，這種效果可以在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師的教學(xué)狀況主要指教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中對教學(xué)特點、學(xué)生特點等進(jìn)行設(shè)計，對教學(xué)環(huán)節(jié)策略及技術(shù)應(yīng)用的效果認(rèn)知和對教學(xué)質(zhì)量的滿意度評估。評估效果可以在一定程度上影響教師的教學(xué)積極性，嚴(yán)重影響著生物教學(xué)的發(fā)展。

二、心理學(xué)生物教學(xué)應(yīng)用及分析

1.興趣對生物初次教學(xué)的作用。

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生的第一堂生物課進(jìn)行全方位把握。良好的開端是成功的一半，學(xué)生一般對第一節(jié)課的注意力較為集中，對教師教學(xué)內(nèi)容的興趣和積極性較高，在這樣的氛圍下教師如果能夠把握好學(xué)生的心理特點，對教學(xué)進(jìn)行全面設(shè)計，可以在很大程度上提高后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。在第一節(jié)課教學(xué)的過程中，教師要針對學(xué)生對生物教學(xué)的好奇心和學(xué)生愛動手的天性，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。要將生物教學(xué)的重要性和生物教學(xué)的主要內(nèi)容向?qū)W生告知。與此同時，教師可以適當(dāng)應(yīng)用一些生物實驗現(xiàn)象及自然生物原理讓學(xué)生去思考、探究，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對生物后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)中好奇心和興趣是人們堅持不懈的關(guān)鍵，是成功的必要因素。因此，教師要在教學(xué)初對以上兩點內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，改善生物教學(xué)面貌。例如，在進(jìn)行生物第一節(jié)課教學(xué)的過程中，教師可以首先通過生物圖片、人體標(biāo)本導(dǎo)入生物世界，通過達(dá)爾文、孟德爾等生物學(xué)家了解生物學(xué)，給學(xué)生一個大體的生物教學(xué)框架。教師可以通過“導(dǎo)游”式教學(xué)從“分子—基因—組織—器官—個體—種群—群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈”對學(xué)生進(jìn)行瀏覽式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生物世界中翱翔。最后，教師可以提問學(xué)生是否知道氣體進(jìn)入人體以后都經(jīng)過了哪些組織、器官然后才呼出的嗎？”，讓學(xué)生帶著疑問踏上自己的生物學(xué)習(xí)之路。

2.幽默對課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。

幽默作為心理學(xué)的重要組成部分，可以有效提高人們對事物的認(rèn)知和記憶效果，降低人的厭煩、無聊等消極情緒。在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中將幽默應(yīng)用到生物課堂上可以有效改善學(xué)生對生物課堂的認(rèn)知，提高生物課堂的趣味性，在一定程度上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)表情呆板、語言寡味的講課方式，要適當(dāng)使用一些生活上的小技巧對生物知識進(jìn)行“調(diào)侃”，利用自然生活中的現(xiàn)象對一些生物現(xiàn)象進(jìn)行解釋。教師要將幽默元素貫穿到課堂中，制造活躍的教學(xué)氛圍，提高知識傳授的效果。但是在實際操作的過程中，教師要對幽默的“度”進(jìn)行把握，要做到“寓教于樂”，濃淡相宜。

3.主體激勵對生物教學(xué)的作用。

主體意識和自我激勵意識對人的發(fā)展具有非常好的促進(jìn)作用，這種意識可以有效提高人的信心，增強(qiáng)人的決心、耐心，在很大程度上提高人的做事效率。因此在進(jìn)行生物心理學(xué)教學(xué)的過程中，教師要對主體激勵進(jìn)行有效運用，對學(xué)生的主體性進(jìn)行確定，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的責(zé)任心和信心。學(xué)生是生物教學(xué)的主體，是生物教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展的主要對象，在進(jìn)行心理學(xué)教學(xué)的過程中，將學(xué)生的心理特點及心理狀況作為生物教學(xué)研究的基礎(chǔ)可以有效提高學(xué)生對教學(xué)的認(rèn)可程度，降低可能出現(xiàn)的排斥現(xiàn)象。要對學(xué)生進(jìn)行主體意識宣傳，讓學(xué)生在內(nèi)心深處樹立主人翁意識，自愿進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。與此同時，教師可以對一些不自信的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓舞，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高他們對生物學(xué)習(xí)技巧的了解程度，幫助他們改正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師還要對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)可，給學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的信心。

三、結(jié)語

心理學(xué)生物教學(xué)過程中，教師要對心理學(xué)影響因素進(jìn)行全面把握和控制，對學(xué)生的學(xué)科知識、學(xué)科能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)等進(jìn)行全面了解和分析，要針對學(xué)生存在的心理誤區(qū)和心理障礙對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這樣才能從本質(zhì)上提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。

作者：李琳 單位：江蘇省徐州市賈汪中學(xué)

（四）

一、校園規(guī)劃設(shè)計中的環(huán)境心理學(xué)理論

1.私密性調(diào)節(jié)理論

私密性意味著在對別人封閉的同時，又保留對別人開放的可能性。校園空間設(shè)計的重要性在于盡可能提供私密性調(diào)整機(jī)制。校園空間包括向心空間、半公共空間和私密空間。在校園向心空間中也需要考慮學(xué)生的私密性，即對空間進(jìn)行合理安排，使互不相識的學(xué)生之間的接觸平靜和有效。半公共空間設(shè)計時考慮學(xué)生的私密性，重點在于創(chuàng)造一個既能鼓勵學(xué)生間交流，同時又能提供一種控制機(jī)制以減少此類交流。私密空間是只對一個或若干個人開放的空間，私密空間有利于學(xué)生進(jìn)行沉思、晨讀或減緩個人壓力。

2.生態(tài)心理學(xué)和行為情境理論

生態(tài)心理學(xué)理論認(rèn)為，個體的行為和環(huán)境是處于一個相互作用的生態(tài)系統(tǒng)中，個體的行為都有一個時間背景，也就是說存在一個整合了的行為情境。行為情境認(rèn)為，人們大多數(shù)的行為都發(fā)生在一定的情境之中;在不同的情境中，人們的行為是不同的。生態(tài)心理學(xué)理論認(rèn)為在環(huán)境設(shè)計中根據(jù)情境可以預(yù)測將出現(xiàn)的行為。

3.最小耗費理論

人有選擇最近的道路到達(dá)目的點的本能這就是最小耗費理論。人天生會追求低投入高產(chǎn)出。因此在設(shè)計游步道時一定要注意學(xué)生有走捷徑的習(xí)慣，要注意到目的地的最短距離，特別是通過綠地的道路，如果有可能在建設(shè)綠地時不用開小路，而讓學(xué)生走出一條道路，然后再進(jìn)行鋪設(shè)小道。這樣既節(jié)儉，也不會使景觀遭到破壞。3從環(huán)境心理學(xué)角度分析福建農(nóng)林大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計的優(yōu)點與不足福建農(nóng)林大學(xué)是涵蓋農(nóng)、林、理、工、經(jīng)、管、文、法多學(xué)科的省重點大學(xué)，校園位于福州市金山———閩江和烏龍江交匯處，兩面環(huán)山，學(xué)校東門正對著閩江，西門外則為烏龍江。地勢總體東高西低，呈盆地狀。校園內(nèi)總體布局以一帶、三核、四軸、五點為規(guī)劃結(jié)構(gòu)特征。一帶，指的是貫穿整個校園的共享生態(tài)帶，序列從校園東門開始，以中部觀音湖和濕地公園為核心，到西校門結(jié)束。三核，指的是觀音湖、南區(qū)濕地生態(tài)園、下安新區(qū)的濕地生態(tài)園3個水體中心。四軸，指從東校門到蜂療院的東西向校園主干道、從創(chuàng)新樓到主樓的南北向校園次干道、漳平路和同安路連接的通往下安新區(qū)的次干道和從成人教育學(xué)院到圖書館的校園景觀通道。五點，指的是分布在各個功能區(qū)內(nèi)的具有特色的景觀節(jié)點，包括觀音湖、南區(qū)濕地公園、下安濕地公園、中華名特優(yōu)植物園、森林蘭苑。

二、福建農(nóng)林大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計的成功之處

1.營造山水校園向心生態(tài)復(fù)合功能空間

環(huán)境心理學(xué)從人類的生態(tài)本性來認(rèn)識校園規(guī)劃，倡導(dǎo)生態(tài)意識，它所要揭示的是更為內(nèi)在和本質(zhì)的精神生活層面，它體現(xiàn)出校園規(guī)劃設(shè)計內(nèi)在和自然本性。在福建農(nóng)林大學(xué)校園規(guī)劃中，考慮到校園山水格局的連續(xù)性和完整性，注重人與自然和諧發(fā)展的原則，充分利用水體資源，建立了3個水體中心，第1個水體中心將閩江的水引入校園中心核心景區(qū)———觀音湖，以觀音湖為核心，周邊規(guī)劃李常盛圖書館、以博學(xué)樓為主的教學(xué)區(qū)建筑組團(tuán)、北區(qū)學(xué)生公寓組團(tuán)、運動場、拓荒廣場和學(xué)生活動中心等復(fù)合生態(tài)功能空間。第2個水體中心以南區(qū)濕地生態(tài)園為中心建立的明德樓組團(tuán)、創(chuàng)新樓組團(tuán)、南區(qū)第九食堂等;在南區(qū)濕地種植對水體污染具有凈化能力的植物，使得南區(qū)濕地小生態(tài)系統(tǒng)有自凈功能，濕地中央有個小島，為了保護(hù)鳥類，在規(guī)劃時阻隔南區(qū)濕地公園小島，這樣鳥類可以棲息和繁衍。第3個水體中心以下安新區(qū)的濕地生態(tài)園為核心，圍繞它的有逸夫圖書館、下安教學(xué)樓、桃山學(xué)生宿舍樓等。這種以水體為核心，建筑組團(tuán)環(huán)繞、綠化景觀融合的向心復(fù)合功能空間是山水校園景觀的經(jīng)典之作，讓學(xué)生陶醉在山水園林之中。此外校園3大水系統(tǒng)與閩江、烏龍江的水系貫通，具有自凈能力，在改善環(huán)境質(zhì)量、維護(hù)校園生態(tài)平衡、美化景觀等方面起著重要的作用。

1.1營造濱水校園交流空間

福建農(nóng)林大學(xué)在規(guī)劃時是以水體為核心，構(gòu)建山水園林景觀，在營造交流空間時表現(xiàn)為濱水的特色，最成功的就屬觀音湖畔的濱水交流空間。觀音湖水面開闊，湖周邊環(huán)繞亭、臺、水榭、長廊、親水平臺，楊柳依依、桃花灼灼。西側(cè)有荷花池，裝點著湖岸，東側(cè)栽植千屈菜、黃菖蒲、再力花、海壽花、花葉蘆竹等水生植物。湖中心架設(shè)一石拱橋，連接校園的南北兩端。在通往石拱橋的路上設(shè)有咖啡小木屋，小木屋連接一親水平臺，師生可以在平臺的坐椅上休息、促膝談心和觀賞風(fēng)景。

1.2營造參與性和實踐性空間

在校園規(guī)劃上注重參與性，福建農(nóng)林大學(xué)校園根據(jù)專業(yè)特點，設(shè)置中華名特優(yōu)植物園、森林蘭苑等教學(xué)實踐基地，中華名特優(yōu)植物園總面積70000m2，呈中國地圖形狀，模擬中國及其34個省區(qū)，按實際比例劃分建成34個省區(qū)，每個省區(qū)分別種植該省具有園林景觀、凈化環(huán)境、人體保健等功能的名特優(yōu)植物。它綜合了歷史、地理和植物等知識的構(gòu)思，為學(xué)生提供了普及科學(xué)知識的認(rèn)知性空間，使學(xué)生可以實地直觀地學(xué)習(xí)到全國各省區(qū)主要的名特優(yōu)植物，激發(fā)學(xué)生極大的興趣并積極參與相關(guān)的活動。森林蘭苑作為福建農(nóng)林大學(xué)教學(xué)觀賞型植物園規(guī)劃面積約33000m2，園區(qū)劃分為3個功能區(qū):蘭花展示區(qū)、生態(tài)栽培種植區(qū)、文化展示區(qū)。提供學(xué)生對蘭科植物觀賞學(xué)習(xí)的實踐機(jī)會，也是大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐和教學(xué)實踐的重要載體?？傊姸嗟目蒲谐晒?，豐富的學(xué)科內(nèi)涵，多樣的植物物種，優(yōu)美的園林景觀，通過學(xué)生的參與實踐，對農(nóng)大校園景觀的認(rèn)同，找到一種歸屬。

1.3營造小型的休閑空間

福建農(nóng)林大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計時注重營造小型的休閑空間，如在第8餐廳和青年教工餐廳之間，主要以高大的芒果樹、觀賞竹、紅葉石楠、黃金榕組成多層次的植物空間，結(jié)合桌椅圍合成小型休閑空間，供學(xué)生用餐之后休憩?？蔂I造出許多靈活自由的小型休閑空間，有利于學(xué)生比較放松的交流學(xué)習(xí)。

2.福建農(nóng)林大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計的不足之處及應(yīng)對措施

2.1建筑群體空間形態(tài)、風(fēng)格不統(tǒng)一

擴(kuò)建的建筑有的形式單一、有的現(xiàn)代感強(qiáng)與學(xué)校原有典型的古典建筑風(fēng)格不協(xié)調(diào)，缺乏文化傳承與聯(lián)系。要使校園建筑風(fēng)格統(tǒng)一，就必需協(xié)調(diào)空間—體量關(guān)系和建筑風(fēng)格的關(guān)系，塑造統(tǒng)一建筑空間形態(tài)。而且還必需凝練出福建農(nóng)林大學(xué)校園的文化特色，把這些特色融匯到校園的建筑設(shè)計中去，更好地體現(xiàn)學(xué)校的精神和文化氛圍。

2.2部分公共空間使用率低

校園部分公共空間設(shè)計時沒有充分重視環(huán)境的本質(zhì)和深刻理解使用者對環(huán)境的需要。如下安新區(qū)是學(xué)生活動比較頻繁的區(qū)域，對綠化、休閑設(shè)施投入較少，使得該區(qū)公共活動空間利用率較低。建議在下安生態(tài)濕地園周圍增設(shè)廊架、景亭等，增加桌椅的數(shù)量，此外加大下安廣場休息設(shè)施的投入，更好地為學(xué)生提供晨讀、獨處和交流的空間，以提高學(xué)生對公共空間的使用率。

2.3部分道路存在通暢性問題

福建農(nóng)林大學(xué)擴(kuò)招后，在校學(xué)生人數(shù)從2002年的1萬多人上升到2013年的4萬多人。學(xué)校雖已拓寬道路，但是部分路段上下課時段人流、車流擁堵，交通的堵塞使學(xué)生產(chǎn)生心理應(yīng)激反應(yīng)，無端耗費很多精力，此現(xiàn)象南區(qū)部分道路甚為嚴(yán)重。部分路段坡度修建不合理，根據(jù)應(yīng)激理論，陡坡的坡度刺激了學(xué)生，使得學(xué)生不愿意在該步道上行走，如下安廣場周邊的步道坡度大，很少人行走，造成空間的浪費。部分道路轉(zhuǎn)角彎度設(shè)置不合理，如田家炳樓前的主干道，設(shè)計了90°的直角轉(zhuǎn)彎，自行車與電動摩托車經(jīng)常在此滑倒。因此校園規(guī)劃設(shè)計中，應(yīng)避免一些不良的環(huán)境因素(如噪音、陡坡、擁擠等)對學(xué)生造成的不適反應(yīng)，更好地改造和利用環(huán)境。

2.4部分功能性建筑布局不合理

校園內(nèi)部分主要功能性建筑相距甚遠(yuǎn)，比如有的同學(xué)住在北區(qū)學(xué)生公寓，卻要到離北區(qū)相距約2000m的下安新區(qū)上課，學(xué)生奔波在路上，身心十分疲憊。所以要盡量縮短宿舍、食堂與教學(xué)樓之間的距離。由于校園以步行和自行車為主要的交通方式，一般認(rèn)為400～800m的距離是較為舒適的范圍。改造過程中要盡量控制校園功能區(qū)域之間的距離在400～800m，如果超過這個范圍就要考慮設(shè)計觀光車的路線，方便學(xué)生在校園內(nèi)出行，滿足最小耗費理論。

2.5部分小品尺度不合理

校園部分小品尺度不合理。如位于福建農(nóng)林大學(xué)中心景觀節(jié)點的拓荒廣場上唯一引人注目的耕牛雕塑與周邊的整體環(huán)境比較，尺度太小，識別度低，難以形成標(biāo)志性特征。應(yīng)將耕牛雕塑的尺度放大到與周邊的環(huán)境相比具有明顯的標(biāo)志性特征。同樣在多樣化的環(huán)境形式中，特殊意義的標(biāo)志、雕塑的尺度應(yīng)與整體環(huán)境相協(xié)調(diào)，同時應(yīng)具有高度可識別性，實現(xiàn)環(huán)境的共同視覺認(rèn)可。

三、環(huán)境心理學(xué)理論在校園規(guī)劃設(shè)計中的應(yīng)用及注意問題

1.注重地域特色

在規(guī)劃中首先要綜合考慮校園基址的地形地貌、山林資源、水體資源，最大限度地利用和發(fā)揮基地及周邊的環(huán)境資源優(yōu)勢，進(jìn)行校園結(jié)構(gòu)布局。其次要將地域文化融入到校園規(guī)劃中，并借鑒具有地域文化特色的建筑布局形式，規(guī)劃出有地域文化特色的現(xiàn)代校園環(huán)境。

2.研究學(xué)生對多樣性空間的心理需求

學(xué)生對事物充滿了新奇感，需要多樣的空間來滿足需求?？梢?guī)劃文化活動中心、會堂、劇場、文化廣場等場所。多樣的空間與統(tǒng)一的造園手法和校園文化密切相關(guān)，根據(jù)生態(tài)心理學(xué)和行為情境理論只有從學(xué)生生活模式的角度研究校園多樣的空間才會獲得實質(zhì)性進(jìn)展。校園文化是學(xué)生親近自然、交流情感的載體，同時也是學(xué)生的精神生活。這種精神生活承載著校園發(fā)展變化的歷史，具有深厚的文化底蘊和內(nèi)涵，可以引發(fā)人們對校園歷史的追憶，從而陶冶人的思想情操。學(xué)生也需要時代感，運用新的規(guī)劃手法與采用現(xiàn)代科技的新材料和新技術(shù)，展現(xiàn)嶄新的校園文化和時代面貌，從而使校園規(guī)劃具時代感。

3.營造交往空間

校園內(nèi)學(xué)生之間的交流不可缺少，因此規(guī)劃時要考慮營造一個比較靈活自由的、便于學(xué)生交往的空間環(huán)境。在規(guī)劃時可以利用各個建筑組團(tuán)結(jié)合溪流與湖心洲，通過形成不同的庭院以及親水平臺，創(chuàng)造出形式多樣的交往空間以利于學(xué)生的交往。也可以充分利用綠化、水面及廣場等作為基本元素，精心構(gòu)筑校園生態(tài)廊道，創(chuàng)造出靈活的交往空間利于學(xué)生進(jìn)行交流。

4.講究校園建筑風(fēng)格

校園建筑規(guī)劃時不但要滿足使用功能的要求，還應(yīng)注重營造校園的文化氛圍，體現(xiàn)和弘揚校園的特色。這需要從校園建筑的地域性、文化性和時代性入手不斷挖掘文化精髓，從地方傳統(tǒng)中尋根，才能使校園融入所在城市環(huán)境，形成校園鮮明的個性和地域特色。同時，在建筑的形式上應(yīng)表現(xiàn)建筑的時代精神，適當(dāng)?shù)剡\用新技術(shù)和新材料，在設(shè)計創(chuàng)意上不斷嘗試新思路和新手法。

5.注重親和力

學(xué)生心理需要一種親和力，如校園景區(qū)內(nèi)水系設(shè)計的親和力就體現(xiàn)在親水性設(shè)計，水與生俱來就對人有一種無法形容吸引力，人喜歡和水保持親近的距離，水具有可塑性，能創(chuàng)造出各類豐富的水體形狀，滿足人的各種心理需求。校園親水性的實質(zhì)就是從學(xué)生的角度考慮校園環(huán)境的構(gòu)建，使設(shè)計成果真正地服務(wù)于學(xué)生，充分體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷，使水環(huán)境能充分刺激學(xué)生的感官，觸動學(xué)生的心靈，從而調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生在水邊有更豐富的體驗，對于校園的水系有更多美好的印象和回憶。因此，對學(xué)生行為活動的觀察和分析是親水性實現(xiàn)與否及實現(xiàn)程度的前提，進(jìn)而也是整個校園親水環(huán)境建構(gòu)的關(guān)鍵。親和力還體現(xiàn)在追求校園內(nèi)現(xiàn)代地域空間文化，注重校園特征表達(dá)，突出明顯的地域性。親和力無論是從自然環(huán)境上，還是從人文環(huán)境上都要求體現(xiàn)校園風(fēng)貌和人文關(guān)懷。

6.注重參與性

在規(guī)劃方案確定時，一方面應(yīng)鼓勵學(xué)生參與規(guī)劃，提出自己的見解，以便創(chuàng)造更加個性化的校園環(huán)境。另一方面要根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)進(jìn)行規(guī)劃，如農(nóng)林院校要根據(jù)專業(yè)特點，設(shè)置稻田、甘蔗園、花卉苗圃等區(qū)域，讓學(xué)生親臨其中生產(chǎn)實踐，從而更深刻體會校園特色。4.7校園道路景觀空間校園道路景觀空間主要是為師生服務(wù)的。校園主干道沿教學(xué)、生活核心區(qū)外圍布置，實現(xiàn)人車分流，以保證交通的暢通，減少外界對主教學(xué)區(qū)的干擾。校園次干道是主干道與教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)聯(lián)系的紐帶，應(yīng)方便師生使用。校園步行道要遵循最小耗費理論，，注意坡度的處理，以及路線的合理設(shè)置，使師生漫步在步行道感覺到愜意、舒適。

四、小結(jié)

隨著校園發(fā)展模式的更新和高校教育制度的不斷完善，高校校園環(huán)境設(shè)計開始得到越來越多關(guān)注;環(huán)境心理學(xué)理論從人類的生態(tài)本性來認(rèn)識校園規(guī)劃，倡導(dǎo)生態(tài)意識，尊重校園生態(tài)環(huán)境，注重學(xué)生對多樣性空間的心理需求，從提高空間層次、親和力入手，以宜人的尺度為標(biāo)準(zhǔn)，建立新型校園生態(tài)環(huán)境體系，設(shè)計出人性化關(guān)懷的校園環(huán)境，使我國校園規(guī)劃朝著人性化方向穩(wěn)步發(fā)展。

作者：陸東芳 單位：福建農(nóng)林大學(xué)園林學(xué)院