教育藝術(shù)為橋梁提升班級管理成效

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初中班主任，在班級管理中起著至關(guān)重要的作用。而班主任管理能力的高低也直接影響著學(xué)生在校生活的幸福感與滿意度。初中班主任除了日常的教學(xué)工作之外，還肩負(fù)著處理班級各項(xiàng)事務(wù)、協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系、關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展等工作。而初中生又處于一個較為特殊的階段，因此，唯有以“教育藝術(shù)”為依托的班級管理，才能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，才能真正推動學(xué)生的健康發(fā)展。

一、注重個體差異，因材施教

每一個個體性格特點(diǎn)的形成，都是由先天條件與后天環(huán)境所造就的。因此，班級里的每一個學(xué)生，他們都是獨(dú)一無二、與眾不同的，我們在日常的管理工作中，不能僅僅根據(jù)學(xué)生成績的好壞去劃分他們，而是應(yīng)該深入他們、去了解他們的生活日常，進(jìn)而更好地對其進(jìn)行劃分，做到真正意義上的因材施教。案例：在日常的班級管理中，我們會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會在某一段時間內(nèi)出現(xiàn)明顯的成績下滑現(xiàn)象。此時，我們就可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采用不同的管理方式。類型一：由于長期處于同一成績水平，進(jìn)而缺少學(xué)習(xí)動力。策略：制度激勵法。對于這部分學(xué)生，我們可以在日常的班級管理中制定一個長期的激勵制度，如：作業(yè)的工整程度、作業(yè)的完成速度、課堂表現(xiàn)的積極性等。根據(jù)每一個學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，采用積分的形式實(shí)現(xiàn)長效激勵的目的。類型二：由于家庭缺少學(xué)習(xí)氛圍，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。策略：氛圍熏陶法。由于這部分學(xué)生的家里長期缺少學(xué)習(xí)氛圍，因此在學(xué)校生活中，為彌補(bǔ)這一短板，要營造更加濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。我們在日常的管理中，可以通過班級板報、知識角的設(shè)置等形式引導(dǎo)這部分學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而積極地投入到學(xué)習(xí)中。類型三：潛意識中對學(xué)習(xí)缺乏興趣策略：意識覺醒法。在日常的班級管理中，對于這部分學(xué)生，可以有意識地對其進(jìn)行潛在暗示，進(jìn)而促使其在潛意識中不斷提高學(xué)習(xí)興趣。在日常的班級管理中，只有注重個體差異性，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)采取因材施教，才能促使整個班集體在無形中得到提升，實(shí)現(xiàn)我們的班級管理目的。

二、樹立榜樣力量，以優(yōu)帶全

一個班集體就是一個小組織，因此，在這樣一個組織中，優(yōu)秀班干部的作用毋庸置疑。除此之外，從學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)角度出發(fā)，學(xué)生在例行班干部職責(zé)的同時也得到了能力的提高以及自信心的提升。與此同時，在我們的班級管理中，先培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)的班干部，才能夠發(fā)揮榜樣作用，以優(yōu)帶全。那么，如何才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的班干部呢？（一）在競爭中上崗，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識為了促使班干部更好地履行自己的職責(zé)，我們在班干部的選拔時，可以采用崗位競爭的形式，通過“自我推薦”與“學(xué)生投票”這兩種形式的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生在競爭中的崗位意識，進(jìn)而為更好地履行自己的職責(zé)打下良好的基礎(chǔ)。（二）注重班干部能力的提升要實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶全的前提就是這部分班干部足夠優(yōu)秀，能夠真正地在班集體內(nèi)形成一股濃濃的正能量。因此，我們可以將一部分班級管理任務(wù)分配給班干部，而我們要做的就是統(tǒng)籌兼顧這部分任務(wù)，幫助班干部實(shí)現(xiàn)能力的提升。與我們直接管理班集體相比，班干部更能夠影響班級里的其他學(xué)生，進(jìn)而更好地推動所有學(xué)生的提升。（三）管理班干部松弛有度、有的放矢對班干部的管理過程中，我們要做到松弛有度、有的放矢。在班級的管理過程中，如果一味地對班干部進(jìn)行打壓，就會造成班干部的逆反心理，反而阻礙了班級的和諧發(fā)展。因此，我們可以通過思想上的引導(dǎo)去培養(yǎng)班干部正確的價值取向，進(jìn)而放手讓他們?nèi)ス芾碚麄€班級。

三、注重溝通技巧，化難為易

“兩點(diǎn)之間，線段最短”，但是在日常的溝通交流中，很多時候迂回的交流方式往往比直截了當(dāng)效果更好。特別是在與初中生的溝通交流中，多數(shù)直白的話語會傷害學(xué)生的自尊心，甚至?xí)ぐl(fā)他們的逆反心理。相反的，我們在與他們交流的過程中，巧妙地使用一些溝通技巧則會取得事半功倍的效果。案例：學(xué)生甲最近癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績直線下滑。錯誤的溝通：你知不知道整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不利于你學(xué)習(xí)成績的提升？你的這種做法，無論是你的父母，還是老師，對你都會十分失望的。正確的溝通:師：最近在學(xué)校的生活怎么樣啊？有沒有遇到什么新鮮事啊？生：還可以。師：老師在與同學(xué)們的溝通過程中發(fā)現(xiàn)你特別喜歡籃球?qū)幔可菏堑?，我特別喜歡籃球。師：喜歡籃球是好事情啊，既可以鍛煉身體，還可以團(tuán)結(jié)同學(xué)。但是我聽說啊，你最近還喜歡上了一款網(wǎng)絡(luò)籃球游戲，對嗎？生：是的，我認(rèn)為這款網(wǎng)絡(luò)游戲與籃球運(yùn)動一樣，刺激、精彩。師：但是你知道嗎？你在網(wǎng)絡(luò)游戲里練習(xí)的籃球技術(shù)，就好比籃球的理論知識一樣，我們要在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，才能真正有所提升，你認(rèn)為呢？生：是。師：根據(jù)老師所知道的，一款成功的網(wǎng)絡(luò)游戲是由一個好的團(tuán)隊不斷修改、不斷完善才能夠完成的。而這些團(tuán)隊的成員大多是都是經(jīng)過刻苦的學(xué)習(xí)，才能夠在編程屆脫穎而出。因此，老師認(rèn)為你也應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，爭取日后能夠設(shè)計出一款比街頭籃球更好的游戲。生：老師，我知道了。......錯誤溝通方式傷害了學(xué)生的自尊，會造成緊張的師生關(guān)系，影響了日后班級的管理。而正確的溝通方式從學(xué)生的興趣入手，一步步深入學(xué)生的內(nèi)心，更能夠得到學(xué)生的信任，進(jìn)而更好地對學(xué)生起到一定的教育作用。在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，生活水平的提升也給學(xué)生提供了更加豐富的物質(zhì)條件，因此，作為一名合格的班主任，在日常的工作中，不僅要幫助學(xué)生提高自身的學(xué)業(yè)水平，還要滿足學(xué)生精神世界的構(gòu)建，切實(shí)以學(xué)生為本，通過藝術(shù)式的班級管理手段推動學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:楊建平 單位:四川資陽市雁江區(qū)第二中學(xué)